SP~(ni)不等性杂化轨道波函数构造法

所谓杂化,是指单中心原子能量相近的原子轨道的线性组合。原子轨道重新组合定向后形成在方向和形状上都和原轨道不同的具有较大成键能力的新轨道——杂化轨道。仅有ns和np轨道参与的杂化称S—P杂化,以SP~(n_i)表示。n_i第Ⅰ个杂化轨道中P轨道的杂化指数,n_i为正整数时,称等性杂化(SP、SP~2、SP~3),n_i为正的非整数时,为不等性杂化。对于等性杂化轨道波函数构造已有专著介绍,本文就不等性杂化轨道波函数构造(主要讨论NH_3分型分子中心原子的不等性杂化),结合自己的研究体会,作一简单介绍。     

一个三角形面积之比结论的类比探究

本文由三角形的一个向量性质,通过类比探究,运用构造法和化归思想(构造一个新四面体使点O化归为该四面体的重心),将三角形的面积比的结论拓展到空间中,得到了四面体的一个体积比结论.     

一道高考开放型填空题的一般性探求

1999年上海高考数学试卷第12题:若四面体各棱的长是1或2,且该四面体不是正四面体,则其体积的值是__(只需写出一个可能的值).该题属结论开放形式试题,学生只需写出一个可能的值并不困难.但是要写出全部可     

巧用六大模型 轻松解决四面体外接球问题

四面体是空间中最基本的几何体，四面体一定有外接球.模型化是解决四面体外接球问题的快捷方法，常见的模型有六种：正方体、长方体、圆柱、圆锥、二面角、建系，利用这六大模型，能降低四面体外接球问题的难度，轻松解决四面体外接球问题.     

原子轨道的能级差对最优杂化轨道的形成影响

对分子中的中心原子的最优杂化轨道概念,进行了分析和讨论;对中心原子本身固有的原子轨道能级,主要是用于形成杂化轨道的价电子轨道能级,对形成最优杂化轨道的影响,进行了研究.并且证明,形成杂化轨道的原子轨道的能级差越大,较高能级的原子轨道在杂化轨道的杂化指数中的比例就越小.用这一观点,可对目前在阐释一些分子的空间结构问题时所采用的模糊观点,得出较清晰的结论.     

对化学竞赛中几个分子结构的探讨

离域盯键的分析、简单分子的键角比较以及常见分子的杂化类型的判断是化学竞赛中的学习要点.以N2O5的离域盯键;NH3、NCl3、NF3键角的比较以及Xe的氟化物中Xe的杂化;SF4和SF6中S的杂化;ClF3中Cl的杂化和MnO4-中Mn的杂化方式为例对学生在化学竞赛的学习过程中所遇到的这几方面的知识点做了一个初步探讨.     

关于非金属元素使用d轨道成键的讨论

第三周期非金属元素常见含氧酸H3PO4，H2SO4，HClO4等的中心原子在采用SP3杂化轨道与氧原子形成δ键或δ配键的基础上，由于氧原子的2p轨道上有孤对电子，中心原子有空的3dxy轨道，两对称性匹配，能量相近，故可重叠形成d-pII配键，d-pII配键的形成对解释物质的酸性，碱性，键能，键长等性质有重要的理论意义。     

四面体体积问题的多种解法探究

<正>在求四面体体积时,当四面体的底面面积或高较难直接求出,甚至不能求时,就需要将四面体的底面或高进行变换,或者采取间接求法合理进行体积的转换,达到化难为易、化繁为简,使问题得到顺利解决.本文就四面体体积问题的解法进行探究总结,供读者参考.一、直接法     

直角四面体的几个性质

<正> 一个四面体P-ABC,若PA、PB、PC两两垂直,则这个四面体可称为直角四面体(如图1),这与平面几何中的直角三角形类似. 对直角四面体P-ABC,有 (1)S2PAB+S2PAC+S2PBC=S2ABC; (2)△ABC是锐角三角形. (3)设三个直角面PAB、PBC、PAC与面ABC所成的二面角的大小分别为α、β、γ,则     

ABnEm型分子的杂化的状态及键角

以NH3和H2O分子为例,从能量角度讨论了ABnEm（A为含有孤电子对的中心原子,Em为中心原子的孤电子对数）分子的中心原子的等性质性杂化和不等性杂化状态,根据计算可得出该类分子的中心原子一般是不等性杂化的结论。     

两种推求杂化轨道的方法

以SP^2杂化为例，介绍推求一组杂化轨道的明确表达式的两种方法：一是利用杂化轨道间的正交、归一的关系；二是利用群论方法由原子轨道造出具有指定对称性的杂化轨道。在中心原于中，不可约表示基是原子轨道，只要知道可约表示基（杂化轨道）怎样分解为不可约表示基(原子轨道)，也就知道如何由原子轨道构造杂化轨道。     

早期瞿秋白与马克思主义

瞿秋白是中国马克思主义传播的开拓者，为中国化马克思主义理论框架的形成做出了突出贡献。结合上世纪20年代俄国的理论状况，将早期瞿秋白客居俄国时对马克思主义的学习、接受及回国后对马克思主义的直接传播活动进行梳理，从源头和环境方面，考察瞿秋白的理论构成和理论传播活动，这能使我们更准确地确立瞿秋自在马克思主义传播中的光辉形象。     

分形理论

本文介绍分形理论的产生与发展现状,让初学者了解这一非线性科学中的又一角色在我们认识复杂世界的思维过程中的重要性,让我们再一次看到自然界的混沌性。希望更多的有志青年投入到贯穿各个领域的非线性科学的研究中。     

民主社会主义思潮对大学生影响的调查分析

民主社会主义是在大学生中有较高知晓度的一种思潮,但大学生对其本质和内涵理解普遍不深。大学生接触民主社会主义思潮的渠道呈现多样化,民主社会主义思潮对大学生的消极影响不容忽视。高校思想政治理论课是教育大学生正确辨析社会思潮的主要渠道,但目前其在社会思潮引导中的功能发挥尚不到位。应根据民主社会主义思潮对大学生影响的具体状况开展有针对性的引导活动。     

The Law of Inertia: How Understanding its History can Improve Physics Teaching

The law of inertia is a problem in teaching due to the impossibility of showing the proposition experimentally. As we cannot do an experiment to verify the law, we cannot know if it is correct. On the other hand, we know that the science based upon it is successful. A study in the history of mechanics has shown that there are different foundations for the law but also that the law plays the same role in the science since Newton. To avoid a statement of which we cannot be sure, the present paper proposes to understand the law through its function in the theory. In this case, we do not have to say how a free body moves, but rather that the rectilinear and uniform motion is the motion of reference in Newtonian mechanics.     

翻译过程与语篇语境动态构建

在翻译过程中,语境起着重要作用。但是静态语境观将翻译看作“成品”而非“过程”,仅仅强调研究语境对理解源语语篇的影响,忽视研究语境对的语语篇生成的作用。从动态语篇语境的观点来看,翻译是一个以语篇为单位、从源语语篇理解向的语语篇的生成转换过程,这一过程可以通过动态构建源语语篇语境和的语语篇语境来实现。     

初中数学思想方法浅论

本文从如何认识初中数学思想方法、初中数学思想方法的贯彻应坚持那些原则和初中数学思想方法实现的主要途径等三方面内容来探讨初中数学思想方法的基本理论     

基于学生教学评价的思想政治理论课教改对策

有好的教师,才有好的教育,作为思想政治理论课的教学承担者,高校思想政治理论课教师的教学状况一直是教育界关注的一个热点话题,而学生是教学过程的直接参与者和体验者,学生的评价是教学评价体系的一个重要组成部分,因此,笔者试图从实证的角度以学生的视角来评价思想政治理论课教师的教学情况,找出思想政治理论课教师在教学过程中所存在的问题,并根据这些问题提出相应的对策。     

电压补偿法测晶体二极管的正向特性

晶体二极管的主要内部结构为PN结,故晶体二极管具有单向导电性能,且其单向导电性能随PN结掺杂浓度和晶体二极管所处的环境温度的改变而改变。晶体二极管属于非线性元件,理论推导可知其伏安特性曲线为指数曲线。     

The emergence of social capital in low-income Latino elementary schools

Scholars suggest that racial/ethnic and class disparities in school-based social capital contribute to educational inequalities. Previous studies demonstrate that social capital (relations of trust, mutual expectations, and shared values) between parents and schools supports children's development. Yet we know little about the emergence of social capital, that is, the processes through which it develops. In this study, we explore mechanisms of social capital emergence in predominantly low-income Latino school communities. We draw data from an experimental study that manipulated social capital through an after-school family engagement program. Based on interviews and focus groups with participating parents, teachers, and program staff in two elementary schools, we identified four types of interactions that act as mechanisms of social capital emergence: (1) responsive communication; (2) reciprocal communication; (3) shared experiences; and (4) institutional linkage. The article connects these mechanisms to theoretically linked sources of social capital and discusses implications for theory and practice.