作业批改的一些尝试

批改学生作业是检查教学效果的最主要的形式,教师可以通过批改学生作业进行信息反馈,而且信息反馈愈及时,愈畅通,教学效果愈好。 目前许多青年教师批改作业存在两个问题。一是轻视课内批改作业的作用,而将作业批改工作放在课后。这样做只能将教师往作业堆里推,还使学生缺乏对自己作业质量做出自我评价的责任心。二是批改作业只讲究形式,不重视效果。有些青年教师在课堂上了解学生作业情况时,只通过举手的形式获取信息,当看到许多学生都举手表示做对时就感到相当满意。其实利用这种方法获取的信息含“水分”很高。至于学生做错的原因,错题的类型,教师不加追究。针对上述问题,我在批改作业方面作了一些尝试和探讨。     

优化作业环节 提高作业效度——新课标下初中物理作业设计的有效尝试

新课标强调以人为本,尊重学生的个性需求,促进每一位学生的发展。因此,物理作业设计也要以学生发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,使学生对后续学习更有信心。     

尝试实践性作业优化作业设计

新课程背景下的作业设计,材料要来源于社会生活体验,内容要体现探究性学习与合作学习,形式要体现灵活性和多样性,这样才能真正还学生一个丰富多彩的作业与练习世界,使学生的作业成为学生在知识海洋里航行的和桨船。     

作业环节中存在的一些主要问题

在这次关于"改进作业"的专题组稿中,很多教师的来稿都反映出了作业设计和布置的基本原则和方法,其中也有一些稿件阐述了颇有意思的见解,本刊摘编如下,供读者参考。     

对小学语文作业评价的一些尝试

作业是教学的重要环节,是学生用来巩固所学知识的一种手段,人们一般更多地把作业看成是一种练习。对老师来说,作业的批改是每天一项必不可少的教学工作。我在评价学生的语文作业时,进行了一些思考,并作了如下尝试。     

提升小学语文作业实效性的一些尝试

依据新课标的理念,可布置些学以致用、学科整合、综合实践等方面的语文作业。这类作业可发挥学生学习的主动性和创造性,提升作业的实效性。     

提升小学语文作业实效性的一些尝试

依据新课标的理念,可布置些学以致用、学科整合、综合实践等方面的语文作业.这类作业可发挥学生学习的主动性和创造性,提升作业的实效性.     

优化作业环节 实现有效教学

作业是教学常规的重要环节之一,它在检查“教与学”的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要调节作用．对作业进行批改,可以检查教与学的效果,获得教学反馈信息,为完善和调整教与学提供依据,是数学教学工作的重要环节．完整的作业过程包括布置作业、批改作业和讲评作业．当然碰到有特殊的情况和要求时,还有对讲评结果的反馈和再整理的过程．下面,就我这几年教学中的数学作业的布置、批改和讲评做些总结．     

对中职英语教学中作业环节的一些思考

作业环节是教学工作中很重要的组成部分,处理的好是对教学工作的补充与完善,处理不好则会影响师生教与学的质量。但由于它是课堂之外的行为,也因为在做作业与批改作业的过程中需要师生几乎是一对一的配合,造成了教师对作业环节的操控难问题。为保证教学工作的完整性和有效性,教师必须努力钻研,改变作业的游离状态,使作业的作用得到充分发挥。     

初中数学作业设计与批改的一些尝试

新课标对作业的内容和形式提出了更高的要求。因此,为了发挥作业的多重功效．提高教学的质量。切实抓好作业这一环节是非常重要的。在新理念指导下,学生的作业过程本质上应该是学生在主体实践中消除困惑．解决或生成问题,满足需要,创新知识,以及展示自我,升华自我,提升思维水平的过程。那么,作为数学教师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢？我现结合自身教学实践,谈谈在作业设计与批改方面的尝试和体会。     

为提高数学作业效益所做的一些尝试

要想提高数学作业的效益,解决数学教学中的问题,不能满足于常规的选择和设计、布置和批改、讲评和纠错.结合一道“诱导公式”作业题目解答情况的深度分析以及一次寒假作业改进试验的调查分析这两个案例,阐述更有针对性的措施:通过素材的收集,诊断作业的完成和认知,以改进教学;通过问卷的调查,分析作业的需求和习惯,以改进设计.     

优化科学作业讲评的几点尝试

科学作业讲评课很重要，但现状是此类课学生不愿听，老师不爱上．低效的最大原因是学生参与度不高．本文具体从做、说、议、变四个方面强调学生在作业讲评课中的主体作用，旨在有效提高作业讲评效率．     

新课标下对高中数学作业优化的尝试

笔者认为,对传统的高中数学作业需要坚持继承与创新的原则。传统作业中诸如重基础抓落实的好传统和好经验必须继续坚持和发扬,这种方式毕竟在培养学生智力、有效性识记、     

优化初中语文作业设计的几点尝试

日常教学中常听到有些老师感叹：课堂导入、教学设计并不是最难的,困难的是如何优化作业设计,学生对作业往往是机械被动地应付差事,很难达到应有的效果。究其原因,主要是作业缺乏针对性、灵活性和实效性,难以激发学生的作业兴趣,难以调动学生完成作业的积极性和创造性。初中生年龄相对偏小,注意力不易集中,且缺乏耐心,兴趣点不易持久,教师要想达到教学的最佳效果,就必须切实优化作业设计。     

尝试六环节教学

初中英语是基础教育学科。根据素质教育需要,在英语教学中,如何正确坚持“教为主导,学为主体”原则,培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,并培养一定的听、说、读、写、译的能力,意义十分重大。带着上述问题,我在教学实践中不断摸索和尝试,积累了一定的经验,初步形成了初中英语“六环节”教学法,即：自由会话、展示目标、创设情景、点拨讲解、反复操练、小结测验。现将具体做法介绍如下：     

作业批改尝试

作业是师生及时获取教学信息反馈的重要手段之一。教师针对学生的特点,讲究批改方法,认真研究作业中出现的问题,给学生提出具体的解题方法指导,可以增强学生学习的积极性,激发和强化他们的学习动机,为教师及时改进和调整教学计划和方法提供可靠的依据,对全面提高教学质量必将起到十分重要的作用。几年来,我们在英语作业的批改上做了认真的研究和探讨。     

分层作业的尝试

传统的教学观念以为,要学好数学这门学科,就得进行“题海战术”,这既不符合素质教育的要求,也使学生产生“累”、“怕”、“厌”的心理。正如伟大教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径。”为了充分调动学生的学习积极性,我在组织学生练习时,便立足“双基”,面向全体,精心设计练习题,让学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业,减轻学生负担,采取“分层作业”的方法。一、个体差异的分层根据每个学生的学习水平与学习能力（包括观察、记忆、逻辑思维、空间想象能力）,以及学习习惯、学习方法,把学生…     

研究性作业的尝试

开发学生的研究性潜能,一个很重要的方法就是促使学生参与实践,使之带着问题围绕主题自主探究。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理,在自然课上,我布置学生用一周的时间查阅资料,研究一种珍稀动物。结果交上来的研究报告让人耳目一新。有一位学生关于蓝鲸的研究报告是由四张活页纸合订而成     

作业多样化的尝试

促进学生学习方式的转变是本次课程改革的核心任务之一,也是一线教师实践新的课程理念的重要目标,但实际的收效却不尽如人意,学生那种等着装知识回家的学习习惯依然普遍存在。究其原因,一方面是一些教师的观念没有完全转变,另一方面是一线教师们虽然懂得一些新理念,但缺乏具体的、可操作的、能直接在教学中运用的教学方法和教学策略。在实际教学中,我尝试从学生的作业入手,促进学生学习方式的改变,收到很好的教学效果。对学生作业形式和完成方式的要求往往就决定了学生的学习方式。传统的数学作业形式比较单调,学生除了做习题外还是做习题,…