教师专业化的生命型转向

教师专业化是实现教师专业发展的重要途径。当前,教师专业化有过分强调外在的技术规范倾向,因而忽略了教师专业化的主要承载体——教师作为生命的主体价值。因此,把生命化教育理念引入教师专业化中、培养生命型教师是当今教师专业化的当务之急。生命、超越、幸福是生命型教师的三个品性,教师专业化在向生命型的转向中,要还教师自由和教学主体性,允许教师教学反思和教学创造。     

生命教育在中职生理教学中的探讨

生命教育[1]是生理教学中的一个重要环节,教师在教学中积极挖掘与生理教材相关性的生命教育的素材,培养学生珍惜生命的意识.以生命教育为主轴以人为本,结合生理教学不仅提高了学生的生命意识,同时也对学生的专业知识、专业技能操作、人际协调能力均有大幅提高.     

每堂都是心育课——我的教学主张

教学是教师面对有生命的学生,为了学生的生命质量提高而进行的教育活动。教育(教学)主张"每堂课都是心育课",告诉人们心理健康教育不仅是心理教师的职责,而且是所有教师的职责。这一教育(教学)主张有它的实践基础和理论依据且可操作和推广。每堂课都是心育课对教师提出了新要求。     

语文教学中渗透生命教育的途径

语文作为一门人文学科,与生命教育紧密相连。人教版初中语文教材有对生命的关注、对生存能力的培养和对生命价值的提升,教师要在语文教学中加强学生生命教育渗透:在阅读教学中渗透生命教育;在综合性学习中渗透生命教育。     

浅析中学地理教学中的生命教育

生命教育既是所有教育的前提,也是教育的最高追求,生命教育应成为指向人的终极关怀的重要教育理念。地理是开展生命教育的重要学科,拥有丰富的生命教育内容。在地理教学中充分实施生命教育,首先需要学校创设良好的教学环境,其次需要地理教师树立生命教育理念,提升生命教育能力,还需要教师充分运用地理课堂和实践双向教学等策略推进生命教育实践。     

试论人本教育中教师生命价值的提升

现在,已经有越来越多的人,从生命的角度来研究教育,生命被认为是教育的本原、教育的本体。实际上,教育向生命本体的回归,也就是教育向“以人为本”的回归。在人本教育理念指导下,在教育管理上,我们便有了教育行政对学校教学实行校本管理,学校对教师实行人本管理,教师对学生实行     

追求卓越:教师专业发展的生命观照

教育、教学不仅仅要"看见"学生,还要有教师的"在场"。关注教师的专业成长已成为现今教育研究和教育改革的热点。从生命的视角来观照教师成长,就应力图共构师生在教育中的"生命场"。生命是追求卓越的,教师的专业成长也在这种追求卓越的路径之中。     

教育生命视阈下的教师专业发展论纲(一)

用教育生命的发展统领教师专业发展,主要体现在教育教学的知识能力(知能层面)、教育教学的实践智慧(智慧层面)与教育价值和意义层面,同时还要特别注意教师对自己教育生命的自我意识,要实现生命价值与意义的超越。     

让修缮整齐的盆景成长为枝繁叶茂的快乐树——浅谈在语文教学中生命教育的渗透

教育的基础是生命教育,面对学生中浮现的日益严重的问题,生命教学迫在眉睫。语文作为和生活联系最为紧密的学科,承担着生命教学的重任。如何将生命教学贯穿在语文课堂,生命教学落实在教学实践中,是每位语文教师应当探索的课题,也是对学生、对教师本身意义重大的举措。     

生命教育理论下的高中语文古诗词教学

语文是文化的载体,可以滋养生命。在语文教学中,培养学生的人文素养,引导学生热爱生活,十分重要。过去,受应试教育影响,一些语文教师过分关注学生的成绩,将生命教育边缘化。随着新课改的深入,探讨生命教育理论下的语文教学,成为语文教师关注的重要课题。文章基于生命教育理论,就高中语文古诗词教学的价值和途径进行分析,希望语文古诗词教学能有新的突破。     

高校教师生命教育意识缺失及应对措施

针对大学生漠视生命的现象,本文指出教师在教学过程中存在着生命教育意识缺失的现象:在教学观念上缺乏生命教育理念,在教学内容上回避死亡教育,在教学方式上采取反生命教育方式。为此提出建构生命教育意识下的教师素质,生命教育课程体系以及课堂教学方式等应对措施     

中学语文教学中实施生命教育的途径

生命教育就是让人正视生命、珍爱生命、思考生命的教育。在中学语文教学中,以教材为据,以教师为导,以学生为本,才能使每个学生都认识到生命之可贵,才能使生命教育内化为学生的日常行为,并让其今后的人生更有尊严、更有意义、更有创意。     

生命教育融入高中思想政治课的困境与对策

随着国家对生命教育的重视程度不断增强,将生命教育融入高中思想政治课,既顺应了新时代教育改革和发展的需要,也体现着思想政治课的育人价值。基于文献研究和现实考察,当前高中思想政治课仍然存在生命教育融入学科教学研究滞后、教师生命教育专业素养相对欠缺、生命教育评价体系不够科学完整等一系列困境且亟待解决。丰富生命教育的教学内容,提高教师的生命教育素养,健全生命教育的评价体系,将有利于高中思想政治课教师科学开展生命教育教学,从而提升生命教育融入高中思想政治课的实际效果,助力高中生树立正确的生命意识,实现生命的价值。     

化作春泥更护花——生命教育中的教师角色

<正>"有效教学"就是在正确的教育思想指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效发展的教学策略。教师在生命教育中的角色是至关重要的,虽然现在提倡学生是主体而教师只是主导,但在生命教育实施的过程中,教师既是生命教育的实施者,也是引导者和监督者。我认为,教师在学生生命教育中的角色应该有以下三种:一、教师是生命教育的实施者第一,从时间来看。孩子从每天沐浴着清晨的阳光来到学校到踏着西下的斜阳回到家中,学生和教师在一     

英语教学应融入生命教育理念

正生命教育就是教育活动要以生命为核心,以教育为手段,在学科教学、课外活动等教学活动中帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命。笔者认为,学校英语教研组在进行英语课程建设和教学实践中融入生命教育理念,有利于教师和学生在教与学的过程中产生深厚的情感碰撞,有利于教师把枯燥的学科知识转化为哺育学生健康成长的精     

让生命因教育而精彩

生命教育是以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。作为教师,如果我们能把这种理论真正运用于教育教学实践,我们一定会让学生的生命因教育而精彩。那么怎样才能把生命教育理念运用到教育教学实践中去呢？     

构筑生命的厚度与深度——语文教学中渗透生命教育的策略探究

落实生命教育不仅能够促进小学生身心健康成长,也能推动整体国民素质的提升。而小学阶段的学生具有极强的可塑性,是教师开展生命教育的最佳时期。小学语文教材中有很多契合生命教育的内容,因此在小学语文教学过程中渗透生命教育具有较高的可行性。教师需要提升自身的职业技能和职业素养,推动语文教学内容与生命教育的融合,借助丰富的教学手段来强化学生对生命真谛的认知和体验,帮助学生感悟生命存在的价值和意义,进而培养学生对生活的热爱。     

简析初中语文教学中生态课堂建构的基础

教育是一种生命为了求得发展而进行交往的活动,教师有必要在教育的重要阵地——课堂教学中重新解读教育教学,重新发现生命价值。     

教育理论与教师发展

在强化教育理论学习的工具价值的同时,教育理论在教师发展中的生命意义被长期遮蔽,以致它们在生命层面上发生断裂。从生命视角来分析,教师发展具有丰富的生命内涵,教育理论应体现强烈的生命关怀。教育理论促进教师生命发展的内在机制就在于教师通过教育理念形成自我教育意识、自我发展能力,从而剖析日常教学行为背后的教育信念和前提性假设,提升自己的人生境界,解放自己的生命发展空间。教育理论与教师发展@张向众     

让生命教育走进校园

1．启发教师的生命关怀和生命智慧,实施生命化的教育教师,对学生的身心发展会产生重大的影响。实施生命教育,必须培养教师的生命情怀, 让其在教学实践中实施生命化的教育方式。从已经发生的中小学生的生命问题看,不少是由教师反生命的教育方式所导致,如教师的体罚和变相体罚;教师语言的讽刺挖苦;对学生冷眼相看