谈语文课堂辩论式教学之辩题的选择

采用辩论式教学是切实提高教学质量、促进学生全面和谐发展，并在课堂上让学生主动参与学习的一条有效途径。这种教学一改以往的单向式交流而成双向式、多向式交流。这样，课堂气氛会更加生动活泼，同时也增加了师生间的交流，教与学互相促进，教学效果会事半功倍。     

谈初中语文辩论式教学

<正>初中语文教学需要改革,需要注入课堂活力,辩论式教学能有效地提高初中语文教学效率。本文主要就辩论式教学的特点、分类、实施和意义等方面进行阐述,旨在通过辩论式教学的研究,让初中语文课堂焕发生机。一、辩论式教学的特点所谓辩论式教学是指教学过程中,以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识的一种教学方式。辩论式教学具有以下特     

中学生辩论的常见辩题

中学生喜欢辩论,辩论能够锻炼我们的口才和快速反应能力.在第二课堂上多开展辩论赛,无疑能给我们更多做思维体操的机会.但是,要找到好的辩题不容易.以下这些中学生常见的辩题,也许能让我们在辩论的PK中,寻找到更多的乐趣.     

辩论式语文课堂教学模式初探

所谓“辩论式”教学，是指教学过程中以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，以培养提高学生思辨、表达、审美能力为目的，师生之间或学生之间围绕特定的论题辨疑问难，各抒己见，让学生在辩论中主动获取知识的一种教学方式。     

“辩论台”辩题预告

匠武一生也没烧出满意的瓷器。每次烧出一批后,他总是拿起一个,敲敲,说:“声音有点浊。”便随手扔到一边。又拿起一个,摸摸,说:“不够光润。”也扔了。眯起眼睛看看下一个:“色泽不好呀。”又扔了。总之,对他来说每一个都有瑕疵。     

“辩论台”辩题预告

小鲤鱼被渔民在河里捉着了。“权且充数吧!”渔民看着这抓到手的小鱼说,“这也许是丰收的好兆头, 就把它放鱼篓里吧。”可怜的小鲤鱼对渔民说:“我能做成什么菜呢?顶多够您吃一口。放了我让我长成大鱼,您重新捉到我时,还可卖个好价钱;不然的话,您得捉上多少条像我这     

谈辩论在语文课堂上的运用

在课文课堂上,教师通过有针对性地展开辩论来进行语言训练,不仅能激发学生的思维,提高他们的口语表达能力和写作能力,还可以提升其道德认知水平,并有效地增强了课堂教学效果,激发了学生对语文学习的热情.     

在语文课堂教学中巧用辩论

正课堂教学环节的多样性是调动学生积极参与的一个重要因素。在教学中,我做过很多尝试,例如:配乐朗诵、分角色朗读、小组讨论、互相质疑等。这些策略都有各自的效果,恰当的应用,对丰富课堂形式,提高课堂效率大有裨益。辩论作为课堂教学中一种新的活动形式,对语文课堂教学也有一定的作用。其不仅能够调动学生的热情,使课堂气氛更加活跃,还有助于学生发表各自的观点,有利于学生在课内所学信息的提炼。辩论为学生提供了思维碰撞的平台,让他们有机会倾听别人的观点,并为自己的     

浅谈语文课堂教学中的辩论活动

语文教学的开放性要求语文教学灵活采用多种教学方法,辩论活动是语文课堂教学中常用的一种方法。辩论活动是高中语文教学中的调味剂,它可以激发学生兴趣,激活学生思维方式;可以开阔学生视野,丰富学生知识。教师在组织课堂教学时,辩论活动既要解决辩论问题,更要兼顾对学生学习兴趣的培养、思维方式的激发;同时,教师对辩论活动要适时掌控,既不能控得太紧,也不能放得过松,要借辩论侧重于引导学生进行课外阅读,广泛搜集整理资料。     

辩论:语文课堂教学的活力引擎

<正>随着教改的不断深化,如何充分调动学生学习的主动性,充分激活学生的创造性思维,成了至关重要的课题。围绕着这一课题,笔者认为辩论不失为深化中学语文教改的一个新思路。把辩论引进课堂,会让学生发现自己知识结构上的不足,产生博学各类知识的强烈动机;同时辩论将会使学生明白"社会是真正的大学"的道理,从而     

激活语文课堂教学之根本谈

叶澜同志在《教育研究》（１９９７年第９期）上撰文指出：“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动,把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来,是传统课堂教学观的最根本缺陷。”“它使课堂教学变得机械、沉闷和程序化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑...     

谈辩论式教学在"两课"教学中的应用

“两课”教学可以发挥多方面的功能，它不仅能提高大学生思想政治素质，也能够提高大学生多种实际能力。我们只要挖掘出“两课”教学的能力培养功能，它对大学生的吸引力必定会提高。实践证明，以辩论式教学为主体的互动式教学模式是“两课”教学推行素质教育的有效教学手段，是发挥“两课”教学的能力培养功能、增强“两课”教学吸引力的有效途径。     

例谈课堂辩论教学

随着教学改革的深入开展,如何让课堂教学充满活力,进一步提高课堂教学艺术已成为广大教师努力探索的一个课题。在此,我根据自己多年的教学实践与教改探索,借助如下一堂授课经历,谈一谈课堂"辩论"教学。     

辩论式议论文教学的尝试

运用辩论的形式进行议论文教学,是在坚持语文教学基本原则的前提下,针对学生实际,变学生被动学习为主动学习,真正还课堂给学生,为提高课堂效率而设计的一种议论文教学形式。其具体的做法是：第一步：学生读课文,做字词名言名句摘抄工作,并结合自己所学初步理解课文...     

让辩论激活语文课堂

《课程改革纲要》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力、辩论的能力.”新课程下的课堂是开放的,允许学生发表不同的意见,灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解,注重培养思维的发散性、灵活性和应变性,是学生在用语言反映思维的活动过程中,优化思维的创造性品质.课堂上在精彩的辩论中,学生潜力得到挖掘,学生思维得到启迪,学生语文素养得到全面提高.     

引导学生辩论,提升语文课堂教学实效

语文课堂中学生质疑、辩论是司空见惯的,合理利用课堂辩论具有极大的教学价值。在教学中,教师通过激发学生辩论的勇气,营造辩论氛围,引领辩论的过程,点拨辩论的技巧,明确辩论的意义,可以充分发挥课堂辩论的教学作用,进而提升语文课堂教学实效。