《新疆职业教育研究》(1-10期)载文被引情况分析

《新疆职业教育研究》经过两年多的发展,取得了一定的成绩.通过文献调查法,统计1-10期载文被引情况,分析被引论文的作者、研究主题、所属栏目等,提出要坚持期刊职业教育研究的定位、加强栏目建设与栏目策划、建立与培养作者群以提高期刊的质量与水平.     

《西安文理学院学报：自然科学版》高被引论文分析

通过检索中国知网,对2005—2010年登载在《西安文理学院学报：自然科学版》高被引论文进行了分析.研究结果表明,2005—2010年《学报》共刊发论文714篇,被引337篇,总被引频次1 051次;被引频次最高的前50位高被引论文共计被引460次,占到总被引频次的43.76%,显示高被引论文对期刊影响力和引证指标的突出贡献.共有12个学科、专业进入高被引论文行列,排名前三位的自动化与计算机技术、中药学、体育科学总被引频次占到前50位高被引论文的50.87%;前六位合计占到82.6%.统计表明论文刊发时间越长,被引机率越大;本院作者为刊物被引频次的重要贡献者.对被引频次和中国知网下载频次进行相关性分析,Pearson相关系数为0.662（P〈0.01）,显示高被引论文被引频次和下载频次显著正相关.     

高等教育领域高被引论文定量研究

高等教育领域绝大多数高被引论文的引证频数不足300次,最高为550次。这些论文主要刊载于高等教育类期刊与教育综合类期刊,《高等教育研究》以105篇独占鳌头。绝大多数作者在高等教育领域仅发表了1篇高被引论文,潘懋元先生以23篇高被引论文遥遥领先于其他学者。独立撰写的高被引论文占三分之二以上,二人合作撰写的高被引论文超过五分之一。发表高等教育领域高被引论文最多的单位为教育部和拥有高等教育学博士点的“985”高校。     

中国语言学期刊被引次数和被引广度分析——基于CSSCI的统计分析（2004——2006）

文章以2004--2006年CSSCI数据库为基础,选择中国语言学40种学术期刊为研究对象,通过被引次数和被引广度两个指标,分析比较了该类期刊的学术影响力.被引次数同被引广度存在一定的正关联;从被引次数看,该类期刊存在鲜明的层次性,影响力很不平衡.     

2003-2008年《教育与经济》学术期刊载文被引定量分析

本文利用清华同方研发的<中国学术文献网络出版总库>的数据,对中文核心期刊<教育与经济>2003-2008年的载文被国内中文期刊引用频次分布、选题分布、被引论文年代分布、引用核心期刊分布等情况进行系统调查、分析,揭示我国教育经济学领域的学者对该刊载文的借鉴和吸收情况,并为该刊今后的发展研究提供参考数据.     

名词解释

总被引频次：指该期刊自创刊以来所发表的全部论文在统计当年被引用的总次数。     

滨州市产出CSSCI论文被引特征分析

采用文献计量学方法,以中国知网为统计源,对2009—2018年滨州市产出CSSCI论文年度被引频次分布、被学术期刊引用频次、被中国优秀学位论文引用频次及高被引作者等被引特征进行统计分析,揭示滨州市产出CSSCI论文学术质量和影响力。     

10种出版事业类中文核心期刊高被引论文研究

利用《中国学术期刊网络出版总库》和《中国引文数据库》对2011版《中文核心期刊要目总览》收录的10种出版事业类核心期刊2003~2013年的高被引论文进行统计分析。结果表明10种出版事业类中文核心期刊的影响因子除《编辑学报》和《中国科技期刊研究》大于1外,其余8种均不高,各刊及内部之间的总被引率及被引频次差距悬殊。高被引论文集中出现在0~5年;被引频次第4年开始逐渐增加,第5~9年达峰值;高被引论文≥3篇的作者集中在北京地区的科研研究所和高校所办杂志编辑部;高被引论文排两位的栏目分析结果显示:期刊研究、学术理论、数字出版、编辑工作、改革探索是编辑出版学领域10年来的研究热点。     

2000-2004年中国教育研究领域学者影响力报告——基于CSSCI的统计分析

学者的学术影响的广度和深度主要取决于他们研究的成果,以及成果被他人重视、认可和引用的情况。本文采用由南京大学中国社会科学研究评价中心研制的《中文社会科学引文索引》(CSSC I)的资料,对2000-2004年间我国教育研究领域学者“发文量”和“成果被引”两方面进行统计分析。前者着眼于量的比较,显示其研究“产出”;后者则着眼于“质”的考量,用“被引篇次”和“原创成果被引”来衡量教育研究领域学者的创新度与影响力。     

《现代图书情报技术》(1980-2008)高频被引作者及论文的分析

通过对《现代图书情报技术》（1980—2008）高频被引作者及论文两个方面进行分析,揭示了《现代图书情报技术》研究的现状。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

也说“锒铛”、“独鹿”

本文探讨了“锒铛”、“独鹿”的本义及其语义发展。“锒铛”本为拟声,由拟声而达意,从而引申出许多新的意义;“独鹿”为“朱愚”一词的声转,本义为驽钝。二词的来源不一,本义不同,但在语言的发展过程中,二者词义演变,部分语义交叉融合。本文还在前人的基础上对“锒铛”、“独鹿”的同源词作了进一步探讨,同时也对前人的一些观点提出质疑并补正。     

课堂“互动”辨析

教育要提倡生态学,而教育生态学的核心思想是互动,但不少教师和学生对此深感困惑,误以为给学生提问就是互动。提问和互动都有其深刻的理论基础,也有相应的教学模式,但真正的互动有多种形式,提问只是其中一种单边的互动。在教学实践中,教师应充分认识两者的不同,增进对互动的理解,学会灵活运用多种互动模式。     

稍微和略微

程度副词“稍微”和“略微”的意义基本相同,《新华字典》和《现代汉语词典》都用二者互释．《现代汉语虚词例释》里也解释说二者的意义和用法基本相同．实际上,二者在语义上和动词的选择上都存在差别．通过对这两个词作深度的比较对照,从三个平面的角度来探讨这两个词的异同。     

"都市"与"漫游者"——徐讦《鬼恋》的症候式阅读

对于徐讠于的成名作《鬼恋》,历来研究者都对女主人公的"革命者"身份深信不疑,并以之为出发点将小说解读为一个世俗男子和一个女性"革命幻灭者"的爱情悲剧。本文通过细读,却发现了包裹在文本表层"革命"外衣之下的虚妄,其背后隐藏着作者真正要说的主题:"都市漫游者"的心灵危机。这种对"都市"现代性的悖谬姿态恰恰是徐訏在很多作品中所流露出来的内在心理。     

“短语”与“分句”

在现代英语语法中,语法学家从逻辑意义的角度将“分句”分为“限定分句”和“非限定分句”,这样“分句”的下住概念“非限定分句”的所指外延包括传统语法的“词和词组”等结构;从句法功能上讲。“短语”可由一个“词素”或几个单词构成的“词组”或“分句”来充当。因此,“短语”的所指外廷涵盖了从句法角度定义的“分句”的外延,“短语”是小于“句子”但大于或等于“分句”的语法单位,即“句子”〉“短语”≥“分句”。     

野草:在“说”与“不说”之间

鲁迅的作品<野草>晦涩难懂,其原因并非只是外在社会环境的残酷所致,而是有着更为重要的语言学原因:鲁迅深切体悟到了语言的困境,为了突破困境,他不得不寻求新的言说方式,采用沉默、话语的正反并置和象征三种表达策略辗转在"说"与"不说"之间.     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.