实施“过程完整化教学模式”促进课程标准的落实

笔者所在学校以实施"过程完整化教学模式"为切入口,正在积极落实课程标准的新精神.经过一学期的努力,已初见成效教师的教和学生的学发生了明显的变化,学校教育科研工作也步入了正轨.     

落实高中语文课程标准之尝试

实施过程完整化教学模式 ,是落实高中语文课程标准的一条有效途径。教学过程不能由“导入”开始 ,而是要始于“展示问题、明确任务” ,并成为探究问题的过程 ,使每一位学生都投入到语文学习的全过程中 ,从而根本上变革课堂教学内容的呈现方式和学生的学习方式     

校本培训的组织与实施

在充分认识校本培训作用 ,理顺培训各方的关系的基础上 ,组织和实施切实有效的校本培训 :调查研究 ,制定规划 ,检查指导 ,建立培训模式 ,实行分层培训     

实施过程完整化教学模式落实课程标准

落实课程改革、提高教育质量,是教育工作者的一项重大任务。多年的“过程完整化”课题的研究与实践,使鄂温克旗教育教学工作取得了明显成效,促进了教师教学水平的提高以及学生“自主、探究、合作”学习氛围的形成,有力推动了区域民族教育事业的健康发展。“过程完整化教学模式”是适应新课程改革的教学模式,它的探索与实践可以促进新课程改革的实施。     

落实新课程标准的关键在于生成新的教学模式

如何落实课程标准,是新一轮课改的难点、焦点问题,找到相应的新教学模式是解决问题的突破口。实施“过程完整化教学模式”,可以实现“自主、合作、探究”教学,促进校本培训,提高教师素质。     

校本培训的理论与实践探索

高素质的教师队伍是提高办学质量和效益的根本保证。随着第八次课程改革的进一步推进和深入,教师培训的任务更加艰巨,尽管各级教育行政部门和各教师培训基地不断加大培训力度、扩大培训规模,但仅仅是完成了骨干教师的培训任务,教师的全员培训任务还必须依靠一种新型的培训形式———校本培训来承担。本文试图对校本培训的含义、意义、内容、群体目标、实施途径等进行一些初步的探索。     

以校本培训为主，推进课程改革步伐

教师培训不到位 ,是新课程能否得以全面落实的瓶颈。加强校本培训 ,对实施新课程的教师进行必要的补课 ,是教育行政、学校、教师共同关注并力图解决的问题。     

从“校本培训”向“校本学习”的转化——教师专业发展的新思路

随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展,新一轮教师在职教育开始走向一个新的发展阶段。“校本培训”模式向“校本学习”模式转化,已经成为教师专业发展新的生长点。     

落实课标:关键在于生成新的教学模式

如何落实课程标准,是新一轮课改的难点、焦点问题,找到相应的新教学模式是解决问题的突破口.实施"过程完整化教学模式",可以实现"自主、合作、探究"教学,促进校本培训,提高教师素质.     

教师校本培训存在的问题及建议

校本培训是促进教师专业发展的有效途径。本文主要探讨了教师校本培训中存在的主要问题及改进的意见和建议,希望对教师培训机构有所借鉴。     

略论高专教师校本培训模式的构建

高专教师培训的弱势和非校本培训模式弊端的不断显露,使校本培训成为当前高专教师培训的有效模式.以科学发展观为指导,构建较为完整的高专教师校本培训模式,对提高教师培训质量和师资队伍建设有一定的积极意义.     

提高高校新教师校本培训效果的对策

校本培训是高校新教师熟悉学校环境、适应工作岗位的重要途径之一。但在实施的过程中出现了不少问题,对此本文探究了提高高校校本培训效果的对策,希望能推动教师队伍建设。     

经验分享式校本培训方法初探

对经验分享式校本培训的内涵、理论基础及内容方法进行初步的探讨,并对怎样充分开发和运用好这种校本培训的资源提出了自己的见解。     

高校辅导员培训课程内容校本化探析

高校辅导员培训课程内容校本化是高校辅导员校级培训体系校本化建设的重要方面,其内涵体系包含三个方面的内容,即课程内容来源校本化、课程内容组织校本化、课程内容实施校本化。各高校在建设本校辅导员培训课程内容校体系的进程中,可以立足于课程内容的来源、组织以及实施等三方面的校本化建设,采用构建课程内容资料库、基于辅导员队伍特征的课程内容组织以及课程内容实施多样化等措施,来实现本校辅导员培训课程内容的校本化建设。     

利用校本培训 构筑教师成长平台

校本培训是教师专业可持续发展的有效途径之一,是促进教师专业成长的重要方式,是解决学校和教师的具体实际问题,促进学校和教师的自身发展,提高教师的教育教学和教育科研能力,促进学校教育质量的提高的重要途径。     

中学教师校本培训中存在的问题与建议

我国中学教师校本培训的实施,取得了积极成效,但仍存在一些比较突出的问题,如培训资金不足、资源匮乏,本土化理论指导缺乏,重形式、多应付和走过场,封闭性有余开放性不足,考评和激励机制不健全等,需要进一步思考和探讨.     

师范专科学校教师校本培训的研究与探索

师范专科学校教师校本培训的研究在我国目前还处于探索阶段,本文对师范专科学校教师校本培训的内涵与特征、现实意义、培训模式以及实施策略进行了初步的研究和探索,以期能为师范专科学校教师校本培训提供可借鉴的经验。     

国内外教师校本培训比较研究及评析

国内外对教师校本培训的理论研究与实践探索正多方位地开展,主要体现是:培训目标重全面却无一面真重;培训原则重兼顾却无一能真顾;培训内容重所有内容却无法落实;培训管理重管理却缺乏领导;校本培训保障不力,实效不强;校本培训评价,评而不议,议而不改等。     

构建全方位校本师资培训体系打造高水平教学科研教师队伍

针对高校校本师资培训存在的问题,明确新时期高校全方位构建校本师资培训体系的方法,可以使高校教师具有完整的知识结构、较强的专业技能和工程实践能力以及健康的人格,从而打造高水平教学科研教师队伍,以适应新时期对人才培养的要求。构建师资培训体系过程中,要依靠顶层设计,注重过程管理和科学评价。师资队伍培养过程中,要注重教师的发展性、培养计划的渐进性和科研教学水平提高的协同性。     

校本培训：农村教师专业发展的途径选择

农村教师的专业发展存在着数量不足、工学矛盾突出、教学负担重、学历层次低、专业知识不足、结构不合理等问题,根据基础教育课程改革的要求、教师专业发展的趋势、教师自主专业成长的要求及农村教师专业发展的现实情况,进行校本培训是促进农村教师专业发展的有效途径,我们应该从培训的理论性、实效性、针对性、特色性、主体性这些方面来构建农村教师专业发展的有效策略。