巧用多义词

我们知道,“赤”可解释为红色;而“赤贫”、“赤手空拳”中的“赤”就不能解作红色,应是“空”、“尽”、“光”的意思;“赤县”指代中国,原因是唐、宋、元各代京都所治的县称为“赤县”,此中的“赤”再也没有“红”的意思,也没有“空”、“尽”、“光”的意义了。 春泥,从字面上看来,是“春天的泥土”,而龚自珍的诗句“落红不是无情物,化作春泥更护花”中的“春泥”则是豁达乐观,无私奉献的“人”了。 由此可见,汉语中的每一个词语除了它的本义外,由于人们在思维和运用语言的过程中,从它的本义出发,不断地引申和比喻,产生了丰富多彩的引申义和比喻义。高明的作家,往往在短距离内使用了同一词语而赋予它不同的意义。     

多义词的语义扩展

一词多义是一种普遍存在的语言现象。它指的是一个词有两个或者两个以上的义项,而且这些义项之间存在着相互联系。多义词的生成和理解机制一直是语言学的焦点问题,具有一个语义的为单义词,具有两个以上语义的为多义词。有两个以上语义的多义词到底有多少个语义,这些词义之间又具有怎样的语义关系。这些问题是区分单义词与多义词、多义词与同音异义词紧密相关的问题。本文通过分析多义词的语义构造进而解释多义词的语义扩展方式,即语义网是如何构造的。     

多义词及其翻译

有的词有两个或两个以上的义项,而且不同义项之间具有一定联系,这就是多义词。多义词的翻译要联系上下文、篇章等具体的语境因素,只有这样,多义词的多个义项才能固定在句子所要体现的一个义项之上。     

多义词和同音词

上面所举之例,乍一看去没有什么不同,但实际上“甜”是个多义词,“花”是一组同音词。多义词和同音词是两种不同的语言现象,有着各自不同的特点和内涵。但它们也有着相似之处,如形体相同、多个意义等。多义词指的是包含几个相互关联意义的词。也就是说,多义词是一个词,这一个词有多种意义,而且这多种意义之间是互有联糸的。实际     

怎样学习多义词

现代汉语词汇中大多数词都是多义词,多义词是词义学习的重点和难点所在.学生在学习过程中存在许多模糊的认识.文章从学生实际出生,有针对性地指导学生对多义词的学习,要注重静态描述与动态运用相结合,多角度多层次地分析研究多义词,以期达到良好的学习效果.     

怎样学习多义词

现代汉语词汇中大多数词都是多义词,多义词是词义学习的重点和难点所在。学生在学习过程中存在许多模糊的认识。文章从学生实际出生,有针对性地指导学生对多义词的学习,要注重静态描述与动态运用相结合,多角度多层次地分析研究多义词,以期达到良好的学习效果。     

多义词闹出的笑话

记录汉语的汉字,是世界上最古老的文字之一,而由汉字组成的汉语词汇更是丰富奇妙,充满着各种神奇的魅力。难怪一些初学汉语的人,特别是外国朋友,曾闹过不少有趣的笑话呢。下边就跟大家讲一个由多义词闹出笑话的小故事。一次,一位外国朋友在参加一对华侨举行的婚礼时,     

多义词组试析

一、什么是多义词组汉语语汇中多义词是大量的,单义词在语汇中是少数。词组的情况不同一些,一般是单义的,但是也有相当的一部分是多义的,也就是说,一个词组有两种或两种以上的分析,表示不止一种意思。例如,“补充材料”,从意义上,可以理解     

走出多义词运用的误区

如何准确使用和正确理解多义词,是我们在语言交际过程中不容忽视的一个问题。在词的运用中要尽量避免歧义现象的产生,从而走出多义词运用和理解的误区。     

谈谈文言多义词的教学

一个词，本来只有一个意义，即所谓“本义”，但在具体运用时，却往往不止表示一种意义。例如“制”，在《商君书·更法》和《荀子·天论》这两篇著作中共出现了五次（《更法》三次，《天论》两次），五次的意义就都各不相同：（1）“故知者作法，而愚者制焉；贤者更礼，     

文言多义词词义的选择

在阅读文言文的过程中遇到的主要问题，不是认不认得字，不是读不读得出音，也不是了解不了解语法，而是幢得不懂得词的意义，能不能把查到的辞典义落实为句中义。在阅读古文遇到一个不会解释的词时，阅读者都会打开有关的字典辞书查到有关的项目。这时首先遇到的问题是要从多义词中选出合适的义项，同时排除多余的义项，它们的地位并不是平等的。从演变的结果看。有古义和今义的区别；从使用的频率看，有常用义和非常用义的区别。所谓古义是指只在文言文中使用，     

文言多义词的词义判定

文言文中的一词多义现象是十分普遍的。一词多义,实质上也是一调多类。因此,在教授多义同时,不仅要讲清它有哪几种意义,而且要讲清它在表现为某种意义时的词性,即语法功能,并进而归纳出一套判定的“公式”,使知识落到实处。这里,试以“之”字为例来说明这种方法。且、“之”当“他、她、它（包括复数）”讲时,是代词。代词的特点是一般不受修饰。“之”作代词时,可以代人、代物、代事,在句中主要作宾语（这与现代汉语相同）,一般不作主语、定语（这与现代汉语不同）。常见格式有：①“动十之”（“谓一宾”结构）如：桓侯故使人…     

多义词的典型译例

一词多义是语言文字中的普遍现象,当我们阅读汉语书籍的时候,尚且会因为一词多义现象大费踌躇。一旦阅读外文资料,面对多义的外文词汇,势必让人大费神思。因此,当我们翻译外文资料的时候,怎样处理多义词,也便成了决定译文质量高低的的关键性问题。在翻译(指笔译)过程中遇到多义词时,首先要正确理解多义词在原文中所表达的特定含义,然后在译文中用相应含义的词语表达出来,若译文的语言中找不到完全对等含义的词语,也得用尽量相近的词语表达出来。倘若对多义词在原文中的特定含义理解不对,轻则会导致译文不准备,甚至会出现风马牛不相及的情况…     

文言多义词的词义判定

文言文中的一词多义现象是十分普遍的。一词多义，实质上也是一词多类。因此，在教多义词时，不仅要讲清它有哪几种意义，而且要讲清它在表现为某种意义时的词性，即语法功能，并进而归纳出一套判定“公式”。这里，试以“之”字为例来说明这种方法。     

国内外多义词研究综述

多义词是人类语言的普遍现象,英语也不例外。文本旨在回顾近年来国内外学者对多义词进行的研究,并指出今后学者应加强对二语中多义词的研究。     

文言多义词教学琐议

在文言文的词汇教学中,目前,有那么一些学生,只注意译文而忽视原文词句的现象,应引起我们足够的重视。要改变这些现象,首要的是靠教师自觉地加强自身建设,不断丰富多义词义项(包括常用义和非常用义)的储备,才能随时敏锐地识别出符合作意的准确义项。这里,就中学语文教材中常     

多义词语生趣味

有这样一则笑话： 明朝翰林陈全为人幽默，有一次误入宫禁，被中贯捉住。陈全说：“小人陈全，一时疏忽误入宫禁，请公公开恩!”     

英语多义词现象研究

多义词是各个语言中普遍存在的现象。本文从历时角度和共时角度阐述了多义词的形成及多义词的派生结构,并且从传统语义学、认知语言学等不同角度解释了一词多义现象。     

汉语多义词的语用考察

汉语里存在着大量的多义词,在具体的言语交际中,多义词对丰富汉语词汇,在一定语境中表达形象色彩和感情色彩,描绘事物特征以及构成一语双关,形成含蓄言语风格等都有一定的语用功能。     

成语的多音多义词

一、传。眉目传情“浮’,读of。udn,传达、表达的意思。眉目传倩,指男女间用眉眼来传情达意。树碑立传“法”,读zhudn．是记录一个人生平事迹的文字。树碑立传．原指把某人的生平事迹刻在石碑＿L或写式？今已扣以颂扬。现在比喻通过某种途径树立”。‘、威信,抬高个人声望。（含有贬义。）二、间Ored不容发“问”,读Jifln,中间。间不容发,是说中间客了下一根头发;比喻与灾祸相距极近。团结无间“问”读］idn,是间隔、空隙的意思。团结无间．是指7方和睦友好,思想感情没什么距离。三、倒。颠倒黑白”‘g／,读此。,是转移,转…