古诗的分类

学语文课本中有古诗两首或古诗三首这类课文。古诗是个含义非常广泛的词语。广义的古诗,泛指中国古代文学作品中的所有诗歌作品。小学语文课本中的古诗绝大部分是律诗和绝句,但古诗不等于律诗、绝句。通常所说的古诗,包括古体诗和近体诗两大     

谈谈古代诗歌的朗读

一些教师把古代诗歌当作一般散文去朗读 ,或许知道古代诗歌应有抑扬顿挫的节奏 ,但并没有掌握该如何抑扬 ,因而读不出古诗原本应有的韵味。究其因 ,是对古诗的一些知识缺乏深入的了解。唐代以前的诗歌（一般称为古体诗） ,在形式上是比较自由的 ,在平仄换韵、字数多少、句式长短等方面都没有固定限制。初唐以后 ,严格按照律诗的格律要求写作而成的诗歌即为今体诗（或近体诗）。今体诗可分为律诗和绝句两类。这两类中又各包括五言和七言两种。今体诗的句数是固定的 ,律诗八句 ,绝句四句。讲究平仄是今体诗的最主要特点。所谓“平”是指平声 ,…     

“鹳鹊”还是“鹳雀”

小学语文课本中有《古诗两首》或《古诗三首》这类课文。“古诗”是个含义非常广泛的词语。广义的“古诗”,泛指中国古代文学作品中的所有诗歌作品。小学语文课本中的古诗绝大部分是律诗和绝句,但古诗不等于律诗、绝句。通常所说的“古诗”,包括“古体诗”和“近体诗”两大类。古体诗是唐代近体诗产生以前除楚辞以外的各种诗歌的统称。包括汉魏六朝各种形式的诗歌,如汉魏乐府、南北朝民歌、六朝文人诗、杂体诗。古体诗的特点是格律自由,不拘对仗、平仄,用韵较宽,句数不限,有四言、五言、六言、七言、杂言等形式。唐朝以后的人仿照古诗的形式所写的诗歌也叫古体诗,一般称为“古风”。     

古诗英译赏析

我国古代诗歌英译,在翻译中要算一个特别项目,它除须具备一般散文的翻译技巧外,还因古代诗歌的特殊性而应有表现其特色的技能。譬如:古代诗歌的平仄和押韵,英诗的节奏和韵脚,这是诗歌所独有的突出音乐效果的手段,我国古代诗歌有律诗、绝句、古诗等不同,英诗也分无韵、有韵和自由体诗;他如我国古代诗歌有四言,五言,七言,英诗分音步诗行,等等,这些都是在英汉两种文字的诗歌中相似而不相等的因素。在译诗时,译者都须要给予适当的照顾。如何把它们照顾得面面俱到,是翻译的     

旧体诗平仄格式速通

“五四”运动以后,我国传统的讲究格律的诗体包括五七言绝句和五七言律诗,一般通称为“旧体诗”。这是唐代形成的一种诗体,与“古诗”或“古体诗”相对而言,当时称“近体诗”或“今体诗”。这种诗体在字数、句数、声调(平仄)、押韵上都有严格的规定。绝句每首四句,律诗每首八句。十句以上的律诗则称长律或排律。古体诗一般不     

谈谈小学的古诗教学

新编小学语文课本,共选编了二十多首适合儿童阅读水平的古诗。这些诗绝大多数是名家的脍炙人口的“七言”、“五言”绝句和古体诗。语言凝炼,有节奏,押韵,读来琅琅上口,易于背诵;诗意隽永,想象丰富,情景交融;语言浅显,易于理解和欣赏。教材的编选意图,不过是利用儿童喜爱读儿歌的心理特点,让他们阅读点明白浅显的古诗,激发阅读诗歌的兴趣,学习点生动形象,抒情表意的词语和写景状物,叙述简洁的句子。只要儿童把每首诗的字词理解准确,句子意思领会清楚,     

古诗的用韵

一、古诗分近体诗和古体诗。近体诗包括律诗和绝句,律诗一首八句,绝句一首四句,其押韵的位置是固定的。律诗二、四、六、八旬押韵,绝句二、四句押韵,如杜甫的《春望》: 国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。     

古代诗歌语序题的解法例析

在高三的复习当中,常常遇到一类调整古代诗歌语序的试题,即将一首古诗(一般是绝句和律诗)的句序打乱,让学生重新排列。面对此类题型,众多的学生一筹莫展,觉得无章可循。其实,只要了解了古诗的有关常识,然后借用这些常识调整语序,问题也并不难。     

背诵古诗六法

学生在背诵古诗时常有这种情况：一些苜熟的诗，突然想不起第一句，这时，如果有人提示一下领头字，他就能很快接下来。这说明“领头字”、“领头句”有诱发思维、帮助记忆的作用。“二首”完形，就是抓住每首诗的首句和每句诗的首字。由于古诗经常采用对偶的形式造句，句子结构整齐，意义相近、相关或相对，更有利于采用抓取首句、首字来完成背诵。     

古诗二首 教案

古诗二首教案江西南昌市豫章路小学肖贤教学要求：１．感受大自然的美好和垂钓儿童的天真可爱，陶冶美的情操。２，在理解词句的基础上，了解诗歌的内容，体会思想感情。３．背诵、默写这两首诗。教学重点：理解词句，了解诗歌描写的景象。教学时间：两课时。第一课时教学...     

古诗主体性教学初探

怎样进行小学古诗教学呢？我根据新大纲的要求和学生的年龄特点，结合教材实际，将课内教学与课外教学结合起来，以激发学生自觉背诵古诗的兴趣和帮助学生自主理解古诗内容为中心，初步构建了“二线四步”的教学模式，即课内、课外两条教学线索并行，并按以下四个步骤进行教学，培养学生的古诗学习素质。一、课内背诗：情景性记忆“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诗是诗歌学习的第一步。怎样才能使学生在课堂里快速背诵呢？理解性背诵是最佳方法。在教学新课之前，我先提出学习古诗的具体目标：知道作者是谁，自己解释题目的意思，自…     

试谈近体诗的格律

我国最早的诗歌总集是《诗经》,诗经中的作品大部分是每句四字,按照过去的习惯,诗句中的一个字叫做一言,每句四字的诗叫做四言诗。因此,四言诗是我国最早定型的诗歌形式。至西汉时期出现了五言诗并为此后诗人所接受,终于代替了四言诗。三国时曹丕写了两首《燕歌行》,又算出现了较为完整而成熟的七言诗,至南北朝七言诗逐渐流行。齐梁时代的诗人逐渐注意到汉字四声的特点,并且有意识地运用到诗歌中去,从而愈加注意到诗的声律。这时已有律诗的雏形。延至初唐,诗人总结前人的经验,创造出了绝句和律诗的形式。这种诗具有严格的规律。每首诗的句数字数,用韵、平仄、对仗都有严格的规定,和以前的诗大不相同。唐人把这种绝句和律诗叫做近体诗或今体诗;而把唐以前各种形式的诗叫做古体     

《诗五首》

【自读导言】　　1.有感情地朗读背诵并默写这五首诗。　　2.分清律诗和绝句,律诗有五言和七言,绝句也有五言和七言。　　3.理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。　　4.细心品味脍炙人口的千古名句。【自读程序】　　本课的特殊在于它是由五个独立的主体构成的。五首诗分而“食”之,效果更佳。下面的步骤针对任何一首均可适用。　　1.朗读。读诗要读得抑扬顿挫,才能读出诗歌的音乐美和建筑美。这音乐美和建筑美首先表现在朗读的节拍。古诗特别是格律诗,节拍都有一定的规律。七言诗有 2221,也有 2212,前者如“昔人 /已乘 /黄…     

背诵古诗六法

1."二首"完形法 学生在背诵古诗时常有这种情况:一些背熟的诗,突然想不起第一句,这时,如果有人提示一下领头字,他就能很快接下来.这说明"领头字"、"领头句"有诱发思维、帮助记忆的作用."二首"完形,就是抓住每首诗的首句和每句诗的首字.由于古诗经常采用对偶的形式造句,句子结构整齐,意义相近、相关或相对,更有利于采用抓取首句、首字来完成背诵.     

小学古诗有效教学策略探究

<正>熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。古诗是我国古代文化的瑰宝,短小精悍意味深长。语文教学要培养学生的语文素养,引导学生在古诗学习中了解我国的历史,感受诗人的情感变化和人生经历,体验诗歌中丰富的韵味,不仅可以陶冶学生的情操,丰富学生的语感,对培养学生的价值观念也有积极的意义。小学古诗教学一直以来采用的是"读读背背"的模式,学生没有深入理解,学到的只是一些句子的解释,没有真正发挥诗歌的作用。在小学古诗     

浅谈诗律中的对仗

所谓诗律即诗的格律。是指诗的句式(每句诗的字数)、每首诗的句数、诗句的押韵、平仄和对仗等构成诗体的要素。在近体诗尤其是律诗和律绝中,除对诗的句数、字数、平仄和用韵有严格的规定外,还对诗句的对仗也有极其严格的要求。以律诗为例,就可以说明对仗在诗中是多么严格整齐了。     

背诵古诗六法

1.“二首”完形法学生在背诵古诗时常有这种情况:一些背熟的诗,突然想不起第一句,这时,如果有人提示一下领头字,他就能很快接下来。这说明“领头字”、“领头句”有诱发思维、帮助记忆的作用。“二首”完形,就是抓住每首诗的首句和每句诗的首字。由于古诗经常采用对偶的形式造句,句子结构整齐,意义相近、相关或相对,更有利于采用抓取首句、首字来完成背诵。     

平仄在近体诗格律中的地位和作用

近体诗又称格律诗,它包括律诗、绝句和长律。这种体裁的诗歌兴起于齐梁,完成并盛行却在唐代,所以唐人把它称为近体诗或今体诗,而把唐以前的汉魏六朝诗称为古诗(包括五言、七言和乐府),把唐以后模拟古诗,不按近体诗格律写的称为古代诗或古风。     

古诗中常见的艺术手法

诗言情,古代诗歌表达了诗人的情感、志向,但大多数并不直接表达出来,而是借助一定的表达技巧。即艺术手法。诗歌的艺术手法分为三种：修辞手法、抒情方式和表现手法。下面我就语文课程标准推荐背诵的部分古诗简单谈谈常用的艺术手法。     

划分古诗节奏三原则

俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见诵读在学习诗歌中的重要性。中国古代诗歌不仅具有很深的思想内涵，而且读来朗朗上口，富有韵律，吟诵涵泳，是学习古诗最直接，最有效的方法。给古诗划分节奏是吟诵的前提，那么，我们如何正确地划分古诗的节奏呢？[第一段]