《单片机》课程考核的改革实践

《单片机》是中职电类专业较难学的课程.文章介绍了《单片机》课程考核评价改革的实践及措施.     

《国际贸易》课程考核方式的改革与实践

目前《国际贸易》课程考核方式存在考核方式单一、课程评价主体局限等缺陷。除平时作业、课堂考勤等过程性考核方式以外,增加案例论文、课程论文、课堂讨论、课堂展示等环节,以丰富过程性考核内容,解决过程性考核方式单一的问题。在课程评价中,以任课教师评价为主,在课堂讨论环节,增加学生的相互评价,解决了课程评价主体的局限性的问题。     

课程实践考核模式的探索与研究

实践教学分为课程内实践和综合性实践两类相对独立的实践教学环节。文章针对课程内实践的特点,以管理统计学课程为例,在分析原有考核方式弊端基础上,完善了考核测评指标体系,加强过程考核,教学实践表明,新的考核体系提高了实践教学效率,使学生实践环节的成绩评定更加科学、合理。     

中职电子基本技能课程考核评价标准的研究与实践

在电子基本技能课堂教学中,课程评价起着十分重要的作用。本文对课程评价的类型、标准、内容、方法等方面进行了研究,并提出了《电子基本技能》课程的评价考核标准。     

单片机技术课程考核模式改革的研究与实践

本文分析了单片机技术课程教学在考核方式上存在的问题,根据单片机技术具有的实践应用性较强的特点,对课程考核模式进行了改革与探索。改革措施取得显著成效,能够切实提高单片机技术应用型人才的培养质量,对其他技术类专业课程的教学改革具有一定的参考意义。     

基于过程的桥梁工程课程多元化评价考核体系

课程的考核评价是高等学校人才培养过程中一个十分重要的基础性环节,以汕头大学桥梁工程课程考核为例,构建了基于过程性考核评价的、多元的课程考核的方式。结果表明,基于过程性评价的、多元化的考核评价模式和体系能够有效激发学生的学习动力和兴趣,较全面真实地评价了学生对课程核心知识的掌握程度,同时对教学改革起着非常大的推动作用,可以为类似课程提供很好的参考。     

基于启发式过程考核的课程考核体系研究和实践

作者通过对所授课程特点的分析和多年的教学摸索,总结了一套较为完整详细的理论和实践相结合的课程考核体系.该考核体系强调过程考核的重要性及考核执行过程中引导启发学生式的考核方法,并取得了一定的教学成果.该方法可供程序设计类课程、理论和实践相结合类课程参考和借鉴.     

基于动态协作学习的课程考核评价体系研究

建立健全教学评价体系是促进教师课程改革的重要手段。本文从基于动态协作学习的课程设计、教学过程进行分析,提出课程考核评价体系,从过程性评价、参与状态评价、学习成果评价及学习效果评价等四个方面进行构建体系,探讨了课程考核评价体系的实施,对实施效果进行了分析。     

关于高职基础课程考核评价改革的研究

高职基础课程考核评价,要以培养高素质高技能人才,促进就业,为改革的终极目标;按照不同专业要求,以“必需、够用”为原则;在能力本位观念指导下,实施“模块式”考核,从中树立科学考评观念,培养创新精神与竞争意识,激发学生创造性思维和学习兴趣。     

素质教育与课程考核综合评价

在素质教育观念下的课程考试应该是考察知识、考察能力和考察素质并举的综合考核评价,这对实施素质教育具有重要的影响和导向作用,是每一位教师都能自主实施常态下的教学改革。本文阐述了素质教育与课程考试之间的关系,分析了“一纸考卷”课程考试的弊端。     

高职过程考核评价体系研究与实践

以高等职业教育学生专业能力、方法能力和社会能力的培养为目标,本文提出将企业对员工的综合素质要求转化为考核指标,构建了课程的过程考核评价体系的一二级指标,探讨了评价主体的多样性和有效性。     

注重过程评价深化《遥感原理及应用》课程考核改革

通过分析目前学生的学习状态,提出注重过程考核的考试方式,以09级学生为考核改革对象,将其与08级学生在考试成绩、学习表现进行对比,可以看出,09级学生的综合统计结果明显优于08级学生,新的考核方式改革,更适合学生.     

关于单片机实践教学改革及考核方式的探讨

围绕高等职业教育的培养目标,探讨了该课程在加强实践教学环节、改革考核形式等方面进行教学改革的做法和体会,旨在提高学生学习兴趣,改善教学效果,培养学生分析问题和解决问题的能力,对其他课程的实践教学与考试改革有一定的参考意义。     

交通工程课程考核方式改革与实践

课程考核是衡量学生学习效果的重要措施,针对交通工程课程现状考核方式存在的问题,从考核形式、考核内容等方面开展改革,在传统卷面考试的基础上增加课内测验、课后作业、专题讨论以及课外阅读等考核环节,试点班级的实践效果表明这种贯穿教学全过程的考核方式能激发学生的学习兴趣并提高其自主学习能力,是培养工科大学生工程实践能力的一种有效途径。     

基于工作过程的课程考核评价体系研究——以高职维修电工实训课程为例

基于工作过程的高职课程改革已成为当前高职教育改革的热点,而课程考核评价体系改革是促进教学质量提升的重要保障。通过高职维修电工实训课程的实践,提出了课程考核评价措施——"最终成绩=平时成绩(30%)+过程考核(40%)+终结考核(30%)"。通过改革,激发了学生的学习兴趣,激励了教师进行改革的热情,激起了"课程群"的评价体系推广,探索了一套有利于创新人才培养的考核评价体系,有效地提高了教学质量。     

高校课程考核评价方式改革探索与实践

高校的课程考核评价方式应该与人才培养目标相一致,文章从教学目标与教学方式和考核评价方式三者之间的关系入手,在分析了传统考试存在弊端的基础上,提出了多元化的课程考核评价方式,经过实践探索,教学效果明显提高,方案切实可行。     

基于过程考核的《新闻写作》课程考核模式的探索与实践

高职《新闻写作》课程改革突出强化新闻写作的实操性和实用性,而课程考核是课程教学改革的保证。《新闻写作》课程改革要求打破传统的平时成绩+期末考试成绩这种单一的考核模式,建立起基于过程考核的动态、多元化的考核模式,侧重对于学生认知过程、技能掌握过程的考核与评价。     

高职《商务英语视听说》课程考核方式改革与实践

笔者首先阐述了课程考核的必要性,并分析了高职英语听说类课程考核方式存在的弊端。然后笔者通过《商务英语视听说》课程考核方式改革与实践,来培养学生的商务英语语言运用能力、交际能力、团队协作能力和分析、解决问题等能力,并取得了较好的效果。     

基于过程性评价的程序设计类课程考核方式研究

程序设计类课程在注重理论学习的基础上强调学生实践操作能力的培养,传统的终结性考核方式不利于该类课程教学质量的提高。针对该问题,根据程序设计类课程理论兼技能培养的特点,建立基于过程性评价的课程考核方式。经教学实践,该考核方式能有效提高学生的学习质量,达到以考促学的效果。     

高职《基因操作技术》课程考核评价体系的构建与探索

高职高素质技能型人才的培养要求以就业为导向,强调教育教学能满足学生就业的需求,满足社会对技能型人才的需要。传统的专业课程的考核方式重结果、轻过程,难以反映学生在学习过程中素质和能力的改变。以职业能力的培养和发展为目标,树立学生终身学习的理念,在参与式教学模式下开展《基因操作技术》课程项目化教学,构建注重过程性、多元化的课程考核评价体系,更利于培养学生的专业技能、职业素养和创新能力。