四达神笔助力教育轻松进入交互时代

随着科学技术的日益进步，广大教师和学生已不满足传统的教学工具——黑板、粉笔、板擦，许多学校建立了多媒体教室。然而教师们所用的多媒体课件多为“演示型”软件，使教师在课上成了“放映讲解员”，缺少了与学生的互动性。在这样的背景下，四达神笔手写板系统走进了教室，成为一线教师爱不释手的法宝。     

教育资源和师资一个都不能少

我校信息化建设投资300多万元，购置微机238台，建设了“千兆快速以太网光缆为主干，百兆交换到桌面”的校园网络系统，建设了网络中心、课件制作中心（教师备课中心）、多媒体多功能学术报告厅、多媒体计算机电子阅览室、多媒体计算机教室，多媒体计算机语音教室，所有教工办公室都配备了计算机，共30多台，网线已布到所有教室、办公室和教工住宅，所有教室都配备了投影仪和计算机，共布528个信息点，已初步实现了“班班通”、“室室通”和“家家通”的基本目标，满足了教师应用信息技术与本专业课程整合的需要，达到了共享因特网信息资源的目的。     

打造“无恐惧”教室

踏入教学楼，听到“蛙声一片”，走进教室见到“安静一派”。反思学校、教师、学生，教室、纪律、自律，教师是用“权力”还是“权利”来“控制”学生，什么是教室的真相？     

“未来教室”在苏州中小学的应用及教师体验研究

“未来教室”具有优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展以及情境感知、环境管理等功能.苏州中小学在“未来教室”的建设及应用方面已取得较大成效,本文通过分析苏州市“未来教室”的各个功能特性在教学中的实际运用情况,了解到苏州中小学教师对“未来教室”的操作平台比较熟练,“未来教室”环境下的讨论式、探究式和交互式教学模式非常受教师欢迎,教师对“未来教室”的交互性、情境性等持肯定态度,试图为全方位地提升和加强信息化环境下的教学模式的理论创新和实践应用提供思路.     

多媒体综合教室让农村中小学唱响了“现代教育媒体”的主题歌

目前多媒体综合教室受到越来越多农村中小学教师的青睐和学生的欢迎，多媒体综合教室让农村中小学唱响了“现代教育媒体”的主题歌，笔者针对以上现象形成的原因进行分析与探讨。     

等一等,更精彩

在课堂教学中,有些环节“等一等”可能会取得更好的教学效果。1.进入教室后,等一等打了上课铃以后,教师不要匆匆忙忙走进教室,而是在教室门口站一站,眼睛环视全班的同学,尽量让教室左右两侧的同学都感觉到老师在注意他们,对于准备工作做得好的同学教师要报以微笑,对于有些还处在“过度兴奋状态下”的学生,教师要用眼神来提醒他们:“能安静下来吗?”如此等待20秒钟左右,等教师似乎能听到学生的注意力流淌的声音的时候再走进课堂。     

英语教学激趣“三方”

在日常教学中，教师要注意随时给学生提供真实的语境，学生迟到时，要说：“May Icome in?”在教师回答“Come in!please”后，方可进入教室(必要时教师可用英语问其原因)。学生因故离开教室，要说“Excuse me”……等老师说OK后方可离     

他捧着一颗心走来──记赤峰市松山区职教中心校长袁志

１９９３年３月,当袁志揣着一纸调令走进松山区“五三”职业中学时,他的心如那个乍暖还寒的春季一样,涌上一股凉意。这已经是开学的日子了,可偌大的校园却冷冷清清,教师们在墙根下袖着手晒太阳,教室前面几把椅子上稀稀拉拉地坐着学生。“为啥不进教室,都在外面呆着。”袁志走上前问。“屋里阴冷,没事进去挠墙根啊？”教师们答道。袁志困惑了：怎么会没事呢？教师不给学生们上课吗？学生不听教师讲课吗？袁志满脸的疑问让教师们无奈的笑了：“学校五十多名教师,才一百多名学生,这课还有啥上头？”这数字让袁志有些吃惊,一向思维敏…     

让课堂注入生命的活力

在教师的心目中,教室里有什么？有位专家请教师在一张纸上用简笔画画出“我的教室”,在100多名教师中,多数人画的是教室的黑板、讲台、学生桌椅和墙壁,只有少数人画出了教室中的学生。教师对“教室里有什么”回答的差别在于对课堂生命意义的理解存在着局限性。我们常说教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料。而是具有思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。但是,在事实上,教师常把人“物化”,忽视了教育场所中“人”的活动和“人”的感受。     

“空中读写教室”:经典读写与人工智能深度融合下的混合式学习新样态

<正>“读写教室”线下研究的基本理念,主要来自美国哥伦比亚大学教师学院露茜·卡尔金斯的“读写教室项目”,以及2015年“全球教师奖”首届得主南希·阿特韦尔的“读写教室”实践。“读写教室”由“阅读教室”和“写作教室”两部分组成,也称“文学圈”和“写作圈”。“空中读写教室”是基于人工智能技术在网络平台开辟的一个富有儿童情趣、界面雅致、蕴含文化气息的空中读写分享平台,是由两部分组成：“阅读教室”和“写作教室”。     

无声教育刍议

“无声教育”，是相对于“有声音的教育”而言的。在教育、教学过程中，无声教育作为一种教育、教学的手段和艺术，与有声教育相互依赖、相互促进，在一定的时间、地点条件下，会出现“此时无声胜有声”的效果。　　一、无声激励，以静克动　　上课铃响以后，学生不能马上由躁动到宁静，由不安到稳定，是中小学课堂教学中的一个难点。怎么办？有经验的教师一般总是提前几分钟站在教室门口，或走到还在追逐嬉闹的学生身边，以促使学生马上返回教室或安静下来。教师步入教室，走上讲台，好比京剧演员的“挑帘亮相”，应该精神抖擞，气宇轩昂，…     

老师，请你关注“教室边缘”

笔者在十几年的教学实践中，看到一个延续至今而且是普遍存在的不公平现象：教师安排座位不是依据学生的身高、视力等因素，而是把“优等生”、有望升学的学生安排在教室中间靠前的几排，“差生”则分布在“教室的边缘”。这种座位的编排无形中把一个班的学生分成了“三六九等”，坐在“黄金地段”的“优生”无疑是班上的“贵族”，坐在“教室边缘”的“差生”自然地沦为“贫民”。[第一段]     

从“教室”到“学室”——浅谈新课程改革中教师的“三变”

一、从“教室”到“学室”的转变。是教师的教学角色的转变 “教室”所体现的是“教”为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，教师成了知识的“权威”，没有对知识的传授，学生就无法学到。教师主宰着课堂，所设计的教学活动只不过是引导学生往里钻的“圈套”，学生没有主观能动性，处于被动地位，怎么教，怎么学，教多少，学多少，参与的是一种“接受式”的学习方式。     

艾科多精心打造第四代无线数字化交互式多媒体教室

[本刊讯]设备少、功能多、实用性强，能实现无线交互，是人们对第四代多媒体教室的普遍期望。日前北京艾科多科技有限公司推出“多媒体无线展示系统”，这一第四代多媒体教室的核心设备，将使教师更轻松自如地开展常态教学。     

诚实的代价

教室里一片喧哗。教师气冲冲地走进教室，大声叫道：“刚才是谁在说笑，给我站起来!”学生噤若寒蝉。一名诚实又胆小的孩子站了起来，教师不假思索就把他“请”出了教室。而一群说说笑笑却未站起来的学生则安然无恙，似乎什么事也没有发生。这是学校教育中常见的现象，可能许多教师都曾亲历过，却很少重视。     

等一等,更精彩!

在课堂教学中,有些环节“等一等”可能会取得更好的教学效果。进入教室等一等上课铃声响后,教师可在教室门口站一站,眼睛环视全班的同学,尽量让教室左右两侧的同学都感觉到老师在注意他们,对于上课准备工作做得好的同学教师要报以微笑,对于有些还处在“过度兴奋状态下”的学生,     

教室设置与学习模式

在“以教师为中心”的教学模式过渡到“以学生为中心”教学模式的过程中，新的学习模式如协作式学习、讨论式学习、基于问题的学习、研究性学习等逐渐走进课堂。在这种形式下，教室座位应如何设置才能更好地支持新型学习模式，本文对此进行深入讨论。最后给出一个能更好支持新型教学模式未来教室模型。     

用“光脚”贯彻“八荣八耻”？

海南省保亭县某小学一名年轻男教师穿着一双锃亮的皮鞋为小学生们教书，而讲台下20余名小学生清一色光着脚丫认真地跟着老师读“八荣八耻”。这名老师的说法是：“这里的教学楼刚刚建好，学生们十分珍惜校舍，为了不弄脏教室，大家都自觉不穿鞋进入教室。”     

保护诚实

一次，在某校看到这样一个镜头——教室内喧闹一片，教师进去喝问：“刚才是哪位同学说笑，给我站起来”只见一各诚实的孩子站了起来，教师开始“教书”了。而那个孩子却被罚站到了教室外，泪珠滴滴……发生在这位学生身上的事情并非个别情况，在目前的学校教育中，这已是一种十分普遍、时常发生的现象。     

『肥皂水』里的智慧

有两位年轻的女教师愉快地走进各自的教室。A教师发现黑板上画着一个人头像,上面写着“××(A教师的名字)遗像”四个大字;B教师发现教室的一面墙被涂成了黑色。看起来,一场暴风雨就要降临这两间教室了,可结果却完全出乎我们的想像。A教师面带笑容地对着画像端详了片刻之后,转脸环视全班学生,平静地说:“画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字,谁知道是什么字呢?”当她从学生们的表情中读出画像是王小虎的“杰作”之后,便点名提问了他。王小虎回答:“多了一个‘遗’字。”“为什么呢?”A教师追问。“因为老师没有死,所以不是遗像。”“…