谈作文教学改革

一、倡导自主作文，课内与课外相结合 从中学生的年龄及身心特征来看，他们正处于想表达和敢于表达的阶段，他们渴望和别人交流，对社会和生活很敏感；他们乐于受到别人的关注，需要我们为其提供各种条件，让他们写各自所乐意写的东西，打破传统的课堂作文教学模式，采用“得法于课内，活学于课外”的作文方式，使作文与文章自然生成的规律相一致。具体做法是：     

中学作文教学的现状和改革

随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。各行各业的人，都要求具有一定的写作能力。不论是求职、交际，还是实际工作，写作能力都体现的非常重要。可以说，没有一定的写作能力在社会上简直无所作为。而中学生的写作能力如何？中学作文的教学现状又如何呢？     

谈中学作文教学改革

中学作文教学要转变原有的观念 ,把教师的主体地位与学生的客体地位转换过来 ,使之相互配合 ,既充分发挥教师的主导作用 ,又充分调动学生的积极性 ;要改变作文的批改方式 ,科学地进行作文指导     

自改作文效果好

长期以来传统的作文批改方式,使学生养成了一种依赖的习惯,作文一写好后就交给老师,误以为批改不关自己的事。而教师终日埋头在学生的作文堆里,尽管批改得很仔细,出力甚多,学生仅仅看看分数和批语就抛到一边。这种教师把学生作文批改全部承包下来的做法,实践证明费力不讨好。为了改变这种教法,提高作文教学质量,我在多年的中学作文教学中指导学生进行了学生自改作文的尝试,取得了明显的效果。具体做法是:     

中学作文教学改革之我见

随着新课程改革的推行,中学作文教学的面貌相对于改革之前有一定的改观。但是,毋庸讳言,"新瓶旧酒,更换标签"式的小打小闹虽"粉墨登场"却收效甚微。中学作文教学仍处于高考指挥棒的"魔力"驱使下,披着课改的"新衣",唱着"静态传授写作知识与反复操练写作技巧"的老调,未能反映出教学思想的进步。徒使知识传授与技巧训     

中学作文教学改革探微

文似看山不喜平，文意贵新而不落俗套。在大力推行教学改革，开展素质教育的今天，在中学作文教学中，积极地启发学生开展多向思维，展开多角度的丰富联想，是努力提高学生写作水平，提高教育教学质量的一个重要方面和有效途径。下面，笔者结合自己的教学实践，谈两点粗浅的看法。     

探索新思想 开创新局面——中学作文教学初探

作文教学历来是令教师头痛的事情。对于教师而言,主要有两怕：一怕指导,二怕批改;对于学生而言,主要是无内容可写,无话可说,或者是有话也不知该如何说。针对这些问题,本人在教学实践中．丰要采取以下做法：     

作文教学改革新探

如何提高学生的作文水平，如何把教师从繁重的作文批改中解脱出来，达到精批、少批而收效大的目的，一直是中学语文教师所关注和探索的问题。现谈谈近几年来我在作文教学中的一点尝试，就教于广大同行。     

浅析中学作文教学

中学作教学要从命题、指导、批改几个环节中去激发学生的作兴趣，调动学生的写作热情。     

作文批改点滴谈

批改是作文教学的一个重要组成部分，不可等闲视之。笔者从事语文教学多年，曾经就这个问题做过探索。 评语忌用杀威棒。我们有些教师动辄简单化“一语否定”，诸如“离题万里”呀、“内容空洞”呀、“一塌糊涂”呀之类。这样做会严重伤害学生的感情，试想，学生耗费心血写出一篇作文来，一下子被你用四个字“毙”了，能不悲观失望么？     

把作文的批改权交给学生

许多语文老师苦于作文批改,叠大叠的作文本让他们颇费气,既要改病句、错别字,又要写评。可是辛苦过后,学生作文却起色大。有没有比较好的办法解决老的苦恼呢?我认为有,那就是把改”的优先权交给学生,让学生老师的指导下认真修改自己的文。《中学语文教学大纲》指出:要有计划地培养学生自己修改作的能力和习惯,教师可指导他们己修改或组织他们互相修改。”老把作文修改权“转让”给学生,则了学生思考、改写、提高的机会。次,我让学生以《校园之晨》为题作文。一个学生在文章开头用较多的篇幅,孤立地写了清晨从校门经过的市民赶班的情景。我在…     

作文批改的改革方向

作文的批改属于学生写作后的指导，是作文教学中的重要一环，对提高学生的写作水平起重要作用。然而，在传统的作文教学中存在一些误区，致使作文批改收效甚微。如何使作文批改真正发挥它的重要作用呢？我们可以从以下几方面进行改革。     

作文，交给作文的人改——谈新教材中的“文章修改”

建国50多年来，作教学变化不大。比如作批改，一直要求语老师对学生的作必须精批细改，而这种批改又一直收效甚微。早在20年前，叶圣陶、吕叔湘两位老先生就同时呼吁：“他们(指叶老所结识的语教师——引注)得到的体会跟我相同，都认为改作是一种徒劳无功的工作。     

中学作文评改的新尝试

随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作写出来以后，批改却是中学语教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切，就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语教师加班加点，拼死拼活批改出来的作，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨，教师有点白费工夫。正如叶圣陶先生所说：“我当过语教师，改过的学生作本不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”     

中学作文教学改革的出路

语文教学中存在的“少、慢、差、费”现象在作文教学中尤为突出。中学生写作的“格式化”早已成为作文教学的瓶颈。然而,作文教学的改革,是广大家长、学生尤其是教育工作者极为关心的事情。中学作文教学改革的出路,敢问路在何方？     

浅谈中学作文教学改革

一、抓住机遇,推行中学作文教学改革 长期以来,中小学生作文千篇一律、无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症。究其原因,主要是几十年沿袭下来的＂封闭式＂作文教学所致。可见,要根治学生作文中的弊病,提高作文教学质量,非改革作文教学不可。第三次全国教育工作会议的召开,使全社会更加关注素质教育的实施,也为中学作文教学改革提供了新机遇和新动力。     

也谈中学作文教学

学生作文，常为“巧妇难为无米之炊”，而烦恼。或为审题抓不住重点，找不到突破口而搜肠刮肚、绞尽脑汁；或为思路狭窄，千人一面，人云亦云，没有新意而兴叹。那么怎样才能更快、更有效地提高作文教学质量呢?我认为应该重视以下三个方面：