实施分层教学,提高教学效率

目前,高中学生数学基础参差不齐,随着学习难度的增大,这种差异愈加明显,最终导致两极分化。解决两极分化的问题已迫在眉睫。分层教学法是教师根据学生的基础知识、学习方法、能力、动机等方面的实际情况,把学生分成若干层次,有针对性地提出不同的要求和给予帮助,使他们能够＂跳一跳,摘到果子＂。     

实施分层教学,提高语文教学效率

在高中语文教学工作中,学生普遍存在的差异性成为了教师有效组织教学活动的重要障碍,传统的统一教学模式已经无法适应教学实际工作需求,分层教学正是基于这样的实际情况开展的一种探究,对教学目标定位、教学活动组织、考试考核以及课外拓展等方面,让不同能力层次与基础的学生进行差异性选择,按照学生的学习基础与能力量体裁衣以确定教学目标,进一步调动学生的学习积极性,同时促进学生最大化发展。     

实施分层教学 提高教学效率

一、实施分层教学,学生分层对待对学生进行分层,要求教师充分认识学生间的个体差异,综合考虑学生原有的知识水平、学习能力、学习态度等。掌握全班学生的基本情况后,将学生按1:2:1的比例分为学优生(A层)、中等生(B层)、学困生(C层)三个不同层次。学生分层后,在教学中若能     

实施分层教学提高教学效率

现在的教学依然采用传统的班级授课制,课堂教学中的教学要求、教学进度、教学内容均整齐划一,而由于智能水平的不同,学生学习上总是存在着差异,这样事实上课堂教学中学生所获得的信息量不可能整齐划一.授课的统一性与学生的差异性之间的矛盾使得班级教学暴露出僵化、机械的局限性,无法真正体现学生的主体地位,于是分层教学便应运而生.     

实施分层教学提高课堂教学效率

实施分层教学提高课堂教学效率即墨市第２８中学刘彩霞实施分层教学,是实现素质教育,减轻学生负担,充分挖掘教师教学积极性,使之达到教有信心、学有兴趣,提高课堂教学质量的有效措施。长期以来,众多教育工作者围绕这一课题进行过广泛深入的探究,取得了可喜的成果。...     

实施分层教学 提高课堂效率

随着素质教育和课程改革的深入,教育教学如何真正做到面向全体学生,如何使全体学生得到发展,课堂教学如何面对个体差异悬殊的学生群体,教师的教学如何适应不同学生的学习,如何使学生得到最适合自己的教育,这都是摆在大家面前尖锐而又不能回避的问题。为探索解决这些问题的途径和方法,作者进行了适应学生个别差异的分层教学研究实践,充分体现了教师在教学中的主导和学生的主体作用。     

实施分层教学提高数学教学效率

在实施新课程的今天,必须在现代教育理论指导下,以创新教育理念深化教育改革,积极开展教育科研,构建切合学生实际的科学教育新模式。为此,我们从初三级选择部分班的化学科进行了分层教学的尝试。实验结果表明,试验班的教学效果明显优于其他班。多年的实践使我们体会到,在数学教学中因材施教、分层推进,是促进优化教学、全面提高数学教学质量的有效途径。一、分层教学的理论依据 因材施教、全面发展是新课程的基本要求。在受教育者之间是存在着个体差异的,这种差异的客观性决定了数学教学不能要求有差异的个体要达到统一的教育目标,数学教育活动不能一刀切,对不同层次的学生应该有不同层次的教育要求,不能单一化,而应当使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展,重视每个学生知识能力的提高,这是新课程教育的重要内容。维果斯基认为,学生现有的水平为第一水平,学生在教师指导下所能达到的解决问题的水平为第二水平,这两种水平的差异就是最近发展区。而分层教学针对学生不同的基础和发展潜能,以“量身定做”的不同要求,为学生设计个性化的发展目标,使处于不同发展区的学生都能通过努力来达到各自的学习目标,激发学生的数学成就动机,调动各层次学生非智力因素的积极作用。     

实施分层次、分组教学提高计算机教学效率

计算机教师在传统的班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心.针对目前计算机教学的现状,结合现代教育理论,我认为分层次、分组教学法是提高算机教学效率、优化班级单一授课制的有效途径.     

实施分层教学，提高英语课堂教学效率

新课程标准将英语学科定性为工具性和人文性并重的课程。英语这一对学生本来极富有吸引力的趣味语言,随着教学内容的不断深入,因学习能力欠缺,而感到畏惧,甚至选择放弃。为此,一些教育专家提出了“分层递进”的教学策略,即“分层教学”。     

实施题组教学 提高课堂效率

新课程标准要求我们：要学会学习,学习的方法可以是自主学习、合作学习和探究学习。在数学课堂教学中,题组教学能有效地促进学生的学习,提高课堂效率,对培养学生的思维品质有积极的意义。本文就题组教学的意义、类型、实施以及注意点等方面作了一些探讨。     

数学分层教学,提高数学教学效率

实施分层教学,数学教学效果有了明显提高,活跃了课堂气氛,调动了每一位学生尤其是低层学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,帮助他们养成了较好的学习习惯和方法,培养了学生自学能力;同时也减轻了学生的课业负担,提高了学习效率。以下是我在教学实践中进行分层教学的一些做法:1.根据学生实际情况,谨慎对学生进行分层学生的分类应遵循"多维性原则、     

实施分层递进教学 提高化学课堂教学效率

素质教育要求面向全体学生,挖掘每个学生的潜能,使每个学生的个性特长都得到培养。传统课堂教学忽视学生学习的个体差异性,运用整齐划一的教学模式,要求学生在同样的教学条件下,在同一课堂时间内,以同样的学习进度掌握同一学习内容,并期望达到同样的教学效果。这种“一刀切”的做法,致使学生的学习脱离了自己现有的基础水平,有些学生感到学习任务太重“吃不了”,从而滋生厌倦,停步不前;有些学生感到学习任务太轻“吃不饱”,认为学习是“小菜一碟”,缺乏挑战性,从而对学习失去兴趣。分层递进教学充分重视了学生的个体差异性和心理因素,使每个…     

实施分层教学,提高实验水平

根据个性差异进行因材施教,面向全体学生,是实施素质教育的基本要求．实施实验分层教学,就是在实验教学过程中,针对不同层次的学生,设计不同层次的教学目标,运用不同的教学方法,让全体学生的实验水平在原来的基础上得到不同程度的提高和发展．一、实验分层教学的科...     

实施分层教学,提高英语教学质量

分层教学以科学的教育教学理论为基础,具体体现了素质教育、课程改革的要求。它立足于学生的客观差异,着眼于学生的个性发展,实现了真正意义上的因材施教。本文就此以初中英语教学为例,探讨了分层教学的具体应用策略。     

分层设计数学作业,提高教学效率

《数学课程标准》中指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这一理念说明在数学学习中由于每个人的情况不同,学生都会出现差异性。既然学生客观存在差异性,我尝试在学生中实行差异性作业,让不同层次的学生都得到应有的发展,感受各自作业带来的愉悦。故针对学生各种数学能力存在差异的现实,我重视找准每类学生的最近发展区,将学生分为三个层次:其中A层为最基础层,B层为中等层,C层为优秀层。     

实施分层教学提高数学课堂教学效率的研究

我校学生基础差、学习被动以及学生的认知水平存在差异,本文就此情况提出分层教学.分层教学的目的是为了充分发挥每位学生的个性特征,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学质量,同时改变我校数学教师的教学观念.本文根据分层教学的理论依据对分层教学进行研究.文中详细的阐述了分层教学的全过程,最后对实施两年多的分层教学进行了全面性的总结.     

分层教学提高语文课堂效率

分层教学是把文化课根据具体的教学内容和具体的学情来确定教学内容的梯度,提高课堂教学效率的创造性方法.它“以人为本”,科学施教,能最大限度地提高学生学习的积极性.     

分层教学提高语文课堂效率

分层教学是把文化课根据具体的教学内容和具体的学情来确定教学内容的梯度,提高课堂教学效率的创造性方法。它以人为本,科学施教,能最大限度地提高学生学习的积极性。     

实施差异教学,提高课堂教学效率

美国心理学家D.J斯托奇说过：不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊,诚如很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓,没有湍急和咆哮会是什么样。逾越规矩,桀骜不驯才使得事物变得丰富而又活力。D.J斯托奇的这句话告诉我们,学生之间存在着差异性和丰富性,这种差异性和丰富性主要表现在智力类型、学习风格和个性特征等方面。正因为学生差异的丰富性,我们的社会才会＂三百六十行,行行出状元＂。因此,教师应尊重学生的差异,实施差异教学。