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1.
从策略的角度看英语语音教学 总被引：1，自引：0，他引：1
胡郑辉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(6):85-88
改进英语语音教学,教学策略和学习策略应双管齐下。理论教学不能生搬硬套,照本宣科,以免学生对语音理论产生排斥甚至恐惧的心理;实践教学应提出行之有效的措施,使学生较容易地将理论付诸实践。教师应该对学生进行必要的学习策略指导,要纠正学生的单纯模仿,强调“过量学习”和“合作学习”的必要性。 相似文献
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文言文教学中“文”“言”结合的教学策略应该是基于语文学科核心素养的培养,在强调语言的建构和运用的基础上,实现“文字”“文章”“文学”“文化”多维度教学内容的整合。文言文教学中“文”“言”结合教学策略要通过历史情境、审美心理情境等学习情境的建构,形成思维支架,帮助学生形成文言文学习的认知图式。文言文教学中“文”“言”结合教学策略要通过真实、有效的言语实践活动,帮助学生形成文言语感,在语言的运用中提升学生的文言文学习能力和水平。 相似文献
3.
赵建庆 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(3):149-150
在科学课堂中,教师要调控课堂气氛,激发学生的探究心理;要合理疏导,调整学生的焦虑心理;要变革“教学策略”,调整学生的期待视野;要巧补教学空白,激发学生的创造心理。 相似文献
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《语文课程标准》要求教师＂遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略＂,明确提出＂学生生理、心理的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高＂。 相似文献
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《语文新课程标准》指出:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。”低段学生的特点是活泼好动,注意力持续时间短,教师的教学就应尽可能有趣味性,更多地吸引学生的注意力。那么,教师如何使教学有趣呢?我想,在幼儿园,学生接触最多的是儿歌,经调查,95%的学 相似文献
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《语文课程标准》指出:学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。小学语文教学应该使学生获得扎扎实实知识的同时,受到人文熏陶。教师应该从一个单纯的知识传授者转变为学生学习活动的 相似文献
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景鑫 《中国现代教育装备》2011,(10):69-70
《语文课程标准》指出：＂教学应该遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择不同的教学策略,教学中应该充分利用学生的生活经验运用多种直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。＂ 相似文献
8.
专业课是职业学校的主要课程，职业学校专业课中的知识有着不同于其他知识的特点．这些特点决定着职业教育的教学策略和教学方法。为了使教学发挥最大的效能．职业学校教师在进行专业课教学时应该遵循以下原则：书本知识与参观、动手实践相结合：不同的知识类型采取不同的教学策略；“隐性到隐性”或者“隐性到显性”。 相似文献
9.
尹付 《常州师范专科学校学报》2014,(4):107-110
文章以“格式塔”学派知觉特征为理论基础,结合大学生学习认知心理分析,探讨高校“英语语言学”课程教学策略。认为高校“英语语言学”课程教师应该着力强调课堂教学的学生学习观,遵循认知规律和课堂教学规律开展教学活动,以达到教学理论与教学实践相结合、教与学相结合、激发学生学习积极性、优化课堂教学策略的目的,从而实现英语人才培养目标。 相似文献
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“语文课程标准”指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”我们应该以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为根本，从相信孩子和解放孩子入手，去努力创造充满生命活力的语文教学。 相似文献
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中学教师教学策略的思考●河北安国中学刘永安教学策略是教师调控自已教学活动的策略。教师的主要任务是教学，广义上讲，它应该涵盖“教书育人”，狭义的一般指本学科的“教书”。本文意在从广义上探讨中学教师的教学策略问题。一、位置与形象：教师是学生的天然榜样，因... 相似文献
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历史学习心理与教学策略的初步研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张静 《课程.教材.教法》1999,(11)
原国家教委１９９７年对北京２１０７名学生的调查结果显示：在学生对最不愿学的课的排序中,历史课居前３位;在学生对１５门课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课居前２位;在被学生视为枯燥、没意思的课的排序中,历史课居前５位。历史课在学生心目中的位置如此之低,令人震惊。为探究出现这种局面的原因和改革对策,北京市“九五”重点课题——《学习心理研究与教学对策》在全面推进素质教育的背景下,三年来从理论和实践两方面对学生学习心理和教学策略进行了初步研究。 一、应该研究学生学习心理：问题的提出 ３０年来,学生的… 相似文献
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专业课是职业学校的主要课程,职业学校专业课中的知识有着不同于其他知识的特点,这些特点决定着职业教育的教学策略和教学方法。为了使教学发挥最大的效能,职业学校教师在进行专业课教学时应该遵循以下原则:书本知识与参观、动手实践相结合;不同的知识类型采取不同的教学策略;“隐性到隐性”或者“隐性到显性”。 相似文献
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朱可 《历史教学(高校版)》2008,(2):38-41
高中历史新课程改革势头猛烈,在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面给广大中学历史教师以全方位的震撼：中学历史教学不能只在“死记硬背”的层面上折腾;不能只以知识的传授为能事;不能只关注课堂与教材,应该给学生更广阔的视野与空间。然而, 相似文献
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从高职院校学生的心理特点谈语文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
SHENG Su-qiao 《江苏经贸职业技术学院学报》2006,(4)
高职院校学生的心理结构中的“知”“情”“意”各具特点,据此来探究影响学习效果和学习行为的内在因素,提出相应的教学策略,有利于提高学生学习语文的效果。教师应在心理层面上反思教学过程,最终打通学生的思维与学习的心理通道。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(19)
《语文课程标准》指出"学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段特征,不同内容的教学也应有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。"同时指出"写作能力是语文素养的综合体现。"近年来本人在小学高年级从事语文教学,特别想说说在第二、三学段中,如何地遵循学生的身心发展和语文学习规律,选择教学策略来促进学生的习作兴趣。 相似文献
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吕金霞 《数学学习与研究(教研版)》2022,(24):65-67
小学数学教学应该注重教师适性而教、学生适性而学．构建适合于“适性课堂”的有效教学策略不可或缺,如以生为本,促教材的盘活重组;分层针对,促教学的适性而教;张扬童心,促学生的个性实践;实践创新,促作业的多元布置;多元评价,促学生的适性而学．本文通过理论与实践相结合的方式,提出五步“适性课堂”有效教学策略,并指出构建“适性课堂”对于大面积提升教育教学质量、课改的内涵发展和精细化改革意义重大． 相似文献
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《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”。这要求我们低年级的语文教师要更新观念,根据低段学生的心理、生理特点,采取科学的教学策略,以提高汉语拼音课堂教学效率。 相似文献
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根据学生学习化学的心理和思维特点 ,改革化学教学方法 ,尝试师生角色易位 ,发挥学生学习的主动性、积极性 ,实现由“学会”到“会学”的转变 ;对化学教学中师生角色易位的意义、步骤、要求和教学策略作了探讨总结。 相似文献
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提高高中英语课堂教学有效性的策略和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
“有效教学”这个词由英语“Effective instruction”直译而来,国内外对它的定义与标准的表述多样,但都离不开一个关键词,那就是“关注学生的进步与发展”。笔者认为,有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的,英语作为实践性很强的学科,其教学策略有其独特性,在教学中,应该运用科学的方法和策略,有效地实现教学目标、激发学生的学习兴趣、提高学生英语水平和能力等。 相似文献