立足错误 提升能力——例谈小学生计算错误成因及对策

<正>计算是小学数学的重要内容,它占据了整个小学数学的学习阶段;计算还是学生数学能力发展的一项必备的技能,计算能力的培养贯穿学生一生数学学习的始终,计算能力的差异直接影响学生学习数学的兴趣、方法等。实施课程改革以来,随着数学课时数的减少,学生学习计算的时间也跟着减少,笔者身为一线数学教师,发现学生的计算能力有明显下降的趋势。本文以四年级上册"三位数乘两位数的笔算乘法"出现的错误为例,深入分析学生的计算错误,并针     

小学生计算错误的心理成因及对策

小学生在计算过程中,常常会出现这样或那样的错误。例如:不是看错数字,就是抄错数字;不是写错数字,就是漏写符号,或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,乘法做成除法;有时还会出现无法理解的错误,如此等等。究其原因是多方面的,错综复杂的。下面就从学生的心理角度作一粗浅的归纳。     

小学生计算错误成因的分析

数学离不开计算。然而学生在计算过程中,经常会出现这样或那样的错误。比如：看错运算符号、抄错数字,颠倒运算顺序,甚至还会出现一些毫无道理的错误。在寻找错误原因的时候,我们的许多教师和家长都会将原因轻易的归结为“粗心”、“马虎”。尽管老师家长一再提醒、一再告诫学生要细心、要认真。可是学生还是错,甚至是一错再错。     

小学生计算错误的成因分析及教学对策

小学数学计算教学是小学数学教学的主要内容,学生的计算能力表现为计算的准确性和计算的速度,是学生终身发展必备的一项技能。小学生计算错误的成因有心理方面的,基础知识方面的,教师方面的等诸多原因。激发学生的兴趣,培养学生的估算意识,引导学生理解算理,合理有针对性的练习,将提高学生的计算技能,发展学生的数学思维能力。     

小学生计算错误的成因分析及对策研究

在小学数学教学中,计算教学一直是重中之重。通过调查发现,目前小学生的计算水平参差不齐,普遍存在着计算速度慢、错误率较高的现象,提高小学生的计算能力是小学数学教学面临的一个紧迫问题。一、小学生计算错误的类型首先是误认。误认是由于看错或认错而出现的错误。这类错误属于计算前感知性的错误,在小学生计算过程中比较常见。例如,抄错数或运算符号、漏题不做、审题不清就动笔、做完以后不检查或检查不出错误等。其次是误写。     

小学生计算错误与纠正对策

在小学数学教学中,学生计算错误较多,教师要对学生容易出现的错误有所了解,才能有针对性地改进和预防。     

粗心不能成为错误的借口——谈小学生计算粗心的成因与对策

<正>国庆长假,双胞胎女儿拿出幼儿园教师布置的涂色作业开始涂色。大女儿在事先画好的草图里全神贯注地涂色,小女儿却在本上涂鸦瞎画,我提醒了她几次,她还是把色彩涂到图形的外面。她爸爸在旁边笑着说:"这个小女儿,长大了肯定是个粗心的家伙!"我心中不禁一愣,这真的是粗心造成的吗?我同时又联想到学生在作业、考试时也犯一些教师、家长认为简单的错误,如抄错数字、计算错误等。我们有时也总结为学生太粗心了,认为只要细心些,就会不犯错了。难道粗心真的就能掩盖错误吗?我认为不能。下面就"粗心"的话题,谈谈我个人的看法。     

例谈计算错误的成因及对策

提到计算教学,大多数教师都感叹又好教又难教,好教是因为计算教学相对于其他知识难度较小,学生基本都会做;难教是因为学生错误百出,很难杜绝。这些计算上的错误,老师们常把它简单地归结     

小学生计算错误的分析与对策

<正>每个人都经历过小学阶段,可以说小学是一个人的人生基础,在小学的各类学科中,数学无疑是最重要的学科之一,而在小学阶段,最重要的是培养小学生的计算能力,提高小学生的逻辑思维强度。《义务教育数学课程标准》强调,小学数学教学应主要培养学生的计算能力。同时,计算能力的强弱,很大程度上影响了一个小学生数学学习的兴趣。这里所涉及的计算能力主要表现为准确性、灵活性和快速性。学习习惯的培养,保证了计算的准确     

小学生计算错误的原因与对策

一、小学生计算错误的原因重视计算错误并非仅仅止步于发现错误和纠正错误,应进一步分析产生错误的合理性,使错误成为沟通"教"与"学"的桥梁。因此,需要在确定计算错误合理性的基础上,进一步研究错误产生的原因,并探寻解决方案,从而达到培养和提高学生计算能力的目的。1.从学生的角度看(1)感知错误。这类错误是由于一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。如看错题目、书写潦草、遗漏符号、忘记小数点、数位没对齐以及加法做成减法等等,     

小学生简便计算的错误成因与矫正策略

简便运算是新课程标准要求计算策略多样化和最优化的体现,是学生运算技巧的综合反映,是计算题中最能锻炼学生思维能力的一种题型。由于简便计算能化繁为简,学生对此的学习兴趣还是颇为浓厚的。但在教学实践中,我们也发现简便计算的类型繁多,时常导致学生头脑昏花,张冠李戴,错误连连。是否应该简便,到底怎么简便,成了很多学生头疼的问题。     

浅析计算错误的成因与对策

学生的计算错误,从现象来看,似乎大多是由“粗心”造成的,而“粗心”的原因不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。尽管我们的计算教学注重了它的“源头”——算理的理解,但学生在计算过程中依然是错误百出。要提高学生的计算正确性,必须认真分析他们产生错误的原因,对症下药,才能起到事半功倍的效果。     

小学生计算错误的心理成因及防范

计算,是人类社会每时每刻都不能缺少的,培养学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。然而小学生在计算过程中,却常常出现不少让我们感到不该犯的错误。不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;或者加法忘了进位,减法忘了退位等等。有时甚至会出现无法理解的错误。     

小学生数学计算错误成因与教学对策思考

在小学数学教学中,培养学生计算能力是非常关键的,这直接和教学活动的有效性相关。不过,在实际教学中,部分学生容易出现计算错误的问题,而背后的原因又有很多不同的表现。对此,首先反思了小学生在数学计算中出现错误的具体原因,然后提出了相应的教学对策。     

小学生计算错误简析及对策

小学生在计算过程中出现的错误的原因是多方面的。认真分析产生计算错误的原因,有助于我们在教学中采取相应的有针对性的措施加以防止和纠正,提高学生计算的合理性、准确性、灵活性。”导致小学生计算出现错误的主要原因有： 一、概念不清 概念是思维的基本形式,只有概念明确,才能作出正确的判断及合乎逻辑的推理。小学生计算错误有些是由于对概念理解不清造成的。如：这是学生不理解余数与被除数的对应关系而导致的计算错误。在教学中教师要着重强调：虽然运用除法商不变的性质,可把７００÷２００,变为７÷２来计算,但还是计算的７…     

小学生计算错误的原因及对策

在小学数学课中的计算题教学中,我们常常发现这样的现象,学生在课堂上对老师的讲解能够掌握,课堂练习时也比较顺利,可是在课下做作业或考试时却出现计算错误。通过调查分析发现,其主要原因是做作业时粗心大意,只重视听课,不重视练习,动耳多、动手少。为改变这种状况,我采取了以下对策,收到了较好的效果。     

小学生计算错误的原因及对策

一、计算错误的原因 1.心理方面的原因.我们常说学生"粗心",其实"粗心"大多是由学生的感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的. (1)感知不正确.由于计算本身没有情节,并且外显形式简单,这样容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体,再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成,因而对所感知的表象是模糊的,致使把计算题中的数字、符号抄错.如把"+"误作"-、把"3"写成"5"、把"56"写成"65"、把236×103抄成236×13、抄上一行串到下一行等.