低年级识字有效教学法

正新课程标准提出小学阶段累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写的要求。其中,低年级阶段要认识常用汉宁160ff一1800个。更重要的是,800—1000个常用汉字必须会写。因此,小学低年级阶段的识宁量极大,而识亨对于没有任何识字基础的低年级学生尤其是一年级新生来说,无异于在一张空白的纸上创作.这就增加了低年级语文老师的教学难度。那么,怎样才能有效地进行低年级的识字教学呢?一、多种方法教学。激发识字兴趣我们都知道,低年级尤其是一年级的小学生因为年龄较小.自制力太差,注意力很难长时间地集中在识字这一活动上来,再加上识字本身就很单调,     

低年级识字教学法探讨

识字是阅读和写作的基础,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点,作者改进了教学方法,取得了较好的效果。     

低年级识字教学法之我见

识字教学在整个语文教学中处于十分重要的地位,识字是阅读的先导,识字教学是语文教学的起点,同时也是教学的难点。当前,小学低年级识字教学中存在诸多问题,主要表现在:学生识字量小,写     

浅谈低年级识字教学法

目前常见的小学语文低年级识字教学流程的前四步，不论是集中识字课型，还是阅读课一开始的识字教学部分，这四步都被习惯性地使用着，似乎已成了一种科学模式。仔细分析之后，发现这四步法虽然能够完成识字教学的目标，但还是存在着一些不足之处：     

低年级趣味识字教学法略谈

低年级趣味识字教学可用比较识字法、形象识字法、偏旁识字法、动作演示识字法、“找朋友”识字法、“顺口溜”识字法、猜字谜识字法、肢体字形识字法、讲故事识字法等实现。     

小学低年级识字教学法探讨

小学识字教学是阅读教学的基础,也是低年级的教学重点,那么如何让学生识记生字就成了低年级教学的难点。作为一个多年奋战在教学一线的教师,就应该积累自己的教学方法,灵活多样地在小学语文教学中采用不同的教学方法,充分发挥学生的潜能,教师要调动学生的多种感官参与学习,带领学生学会不同的识字方法,在识字教学中带给学生学习语文的乐趣。     

低年级趣味识字教学法略谈

低年级趣味识字教学可用比较识字法、形象识字法、偏旁识字法、动作演示识字法、"找朋友"识字法、"顺口溜"识字法、猜字谜识字法、肢体字形识字法、讲故事识字法等实现。     

我的低年级识字教学法

为了让低年级学生从一开始就认识更多的汉字,掌握汉字的音、形、义,所以教师在教学中采用和探究了好多种方法,来培养学生学习的兴趣,增加识字量,为今后更好地学习语文打下坚实的基础。     

乐理教学新概念

乐理教学是各音乐院校专业教学中最重要的基础课之一。多年来在教学内容、教学模式等方面一直承袭传统的教学方式。但其中有很多内容在知识的连续性方面缺乏科学的安排；同时，对于当今世界的变化所带来的新知识和属于乐理范畴的内容却一直被摈弃在外。本文作者根据多年的教学实战，就上述内容提出了新的观点。     

新师专体育教学模式的探讨与研究

由中等师范升格为师范专科学校的新师专，体育教学既不能沿袭中师的模式，也不能完全照搬高校的做法，本探讨并研究在不同的年级段分别实施三种不同的教学模式（即“分层次”、“志选”和“俱乐部”），以示通过这种方法，从根本上解决存在的问题和矛盾，促使新师专的体育教学朝着阳优化方向发展。     

中国舞的教学方法与实践

中国舞教学的具体方法由于其发展阶段的不同而有所差异。在科学地认识这些差异的基础上,中国舞教学应完全按照芭蕾舞模式进行。这一目标的实现,关键是要做好芭蕾舞基本训练与中国舞表演训练的衔接。完成这一课程模式的转化与融合并使之服务于中国舞的教学具有较强的实践意义。     

数学研究性学习探微

章从社会发展、教学学科要求及当代教育理念等角度论述了研究性学习产生的背景，初步探讨了研究性学习的内涵、目标及其评价，并以比较翔实的数学事实，运用认知心理学基本原理，介绍了数学研究性学习的基本类型。     

关于化学实验教学改革的探讨

从实验教学目的、课程设置和教学模式等方面 ,阐述了化学实验教学改革的设想。     

Contrasting computer input devices for teaching children with severe learning difficulties to read

Many teachers make the assumption that CAL systems which use a touch screen are more effective for children with severe learning difficulties than those which use a concept keyboard. These two experiments look at which is more effective in helping these children to maintain a previously acquired sight vocabulary, and to learn new sight words. It was predicted that the touch screen would prove more effective because it places fewer information processing demands on pupils. Surprisingly, no difference was found between the two systems.     

高职英语专业语法教学的问题与对策新探索

语法教学是高职英语专业教学的重要组成部分,其地位和作用是毋容置疑的。本文分析了高职语法教学中存在的问题,探讨如何设计合理有效的教学模式,帮助学生完成知识的构建,提高语言输出的准确性,最终培养学生的语用能力。     

英语语法教学改革的路径探索

现行英语语法教学的理论基础和教学方法都远远滞后于语言学和语言教学理论的发展。本研究旨在探讨英语语法教学改革的路径,倡导基于认知语法开展自上而下的语法教学改革, 其具体内容包括: 构建认知教学语法,改变英语教师的语法观和语法教学观, 编写符合不同层次学生需求的教材或教科书, 按认知教学语法的内容和理念开展语法教学。     

学习中心教学论初探

学习中心教学论是终身教育思想和建构主义理论与我国学校教学实际相结合的教学行动研究成果。该理论提出了“以发展为中心、以学习为中心、以情境为中心”的教学理念,对教学过程、教学原则和教学策略做出了新的阐释。     

《高等数学》习题课教学模式改革探索

阐明对传统的《高等数学》习题课教学模式改革的必要性,并提出了"多维互动性研究型《高等数学》实践课教学模式".该模式典型的特点是在研究与探索基础上实现"多维互动性",真正体现了学生的主体作用.通过具体案例的分析,展示了该模式在提高本科学生分析和解决问题的能力以及培养其创新思维能力等多方面的优势.