应引导学生在参与过程中掌握学法

教师应在教给学生知识的同时,重视引导学生掌握知识的发生、发展变化,掌握学习方法,培养学生“会学”数学的能力。一、注重过程教学,引导学生参与知识的发现过程。所谓过程,是指学生头脑中对概念的形成建立过程、公式的推导过程、问题的分析过程等。注重教学过程,就是指在教师的引导下,学生通过自学探索、比较、归纳等积极主动的思维活动,以及动手实践等方式,认识新概念、掌握新法则、新性质的教学方式。例如,在教学各种几何图形周长、面积及有关几何形体体积计算公式时,教师都可坚持引导学生充分     

信息技术课堂教法的思考与实践

“教贵引导,学贵领悟”是“学会学习”教学模式指导思想的核心内容。“学会学习”之教,一定是引导之教;“学会学习”之学一定是领悟之学。引导之教与领悟之学的合理运作是培养学生创新意识和创新能力的关键。现代教学论认为,学生学习知识的唯一正确方法是“再创造”,由学生本人把要学的东西自己去发现创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。一个好的教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。因此,信息技术课堂教学的设计和实施必须体现导学、悟学、创新的教育理念,引导学生主动参与获取知识的学习过程,不仅要让学生掌握信息技术知识,更重要的是要在信息技术课堂教学中培养学生独立获取知识的能力,勇于创新的精神,最大限度地开发学生的创新潜能,促进学生主动地全面发展。     

新理念下的高中语文教学

新理念下的语文教学在继承的基础上进行了改革。从“学”的方面要求在教师的指导下．学生把知识对象化,以获得客观、精确的知识,要求课堂教学注重引导学生联系自己的生活．要求教师引导学生凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造。从“教”的方面要求教学过程中,安排学生从事相关活动,建立感性认识．     

现代启发式教学在数学教学中的实际操作

现代启发式教学作为一种教学指导思想,在教学过程中,要求从根本上废弃一个“灌”字,注重一个“引”字,实现一个“主”（让学生主动学习、主动发展）字,强调教学过程整体优化,教与学最佳结合,把学生看成是发展的主体,学习的主人,让学生多看、多思、多讲、多动手,充分调动学生学习的主动性、积极性,参与理解掌握知识的内化过程,参与智力开发,能力培养的实践过程,知识让学生自己领会,结论让学生自己发现概括,困难让学生自己克服解决,技能让学生自己掌握,把学生推到主动地位上,教师给与正确的引导、点拨、诱导、激发学习动机兴趣,引发学生思考,并通过观察、比较、分析、判断、综合、抽象等思维活动进行积极、主动的学习．要求教师教学不能仅局限于一本教材,必须以开放的教学环境为基础,引导学生多读一些参考书,多看一些相关的科研论文．基础知识的学习始终与现实需要相结合这样才能更加激发学生学习的主动性．     

让学生“参与”历史

本文作者在实践中作了一些尝试。即想办法把课堂教学变教师包办代替的“一言堂”为学生自主探索的“参与式”,把注重学生的学习结果转化为学生的参与学习过程,使学生不仅“学会”,而且“会学”,不仅“会答”,而且“会问”,不仅“会听”,而且“会讲”,让学生在学习过程中既掌握知识,又提高能力。     

加强小学数学教学中的学法指导

教学过程就是教师的教与学生的学辩证统一的过程,“教”不只是把现成的知识传授给学生,还要努力培养学生科学的学习方法,让学生既习得知识又掌握方法,引导学生由“学会”向“会学”发展。     

数学教学培养自主探究学习能力初探

自主探究学习是指学生在教师的指导下,通过学生自主尝试、体验、实践活动,自己发现问题,解决问题,掌握新知识,培养各种能力。荷兰数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法,就是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”在数学教学中既要重视知识的传授,更要重视学生综合素质的提高与学生的个性发展。由此可见只有通过学生主动参与,自主探究学习,才能培养学生的探究能力和创新能力。     

引导学生进行“探究性学习”的教学策略

《数学课程标准》中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式,倡导“探究性学习”．“探究性学习”是指学生在教师指导下,通过自主、合作、探究,进行尝试、体验、实践,自主发现问题并解决问题,获取知识,形成能力的学习活动．它是着眼于挖掘学生的潜能,发挥学生个性的教学．“探究性学习”注重知识的形成过程,注重学生的体验实践,更注重学生学习方法的掌握和主体精神的培养．因此,我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能,积极引导,帮助和鼓励学生进行探究学习,使他们在教师的引导下,大胆想像,积极思维,主动探究,发挥多方面的潜能,全面提高数学素养．’     

浅谈如何培养学生的参与意识

浅谈如何培养学生的参与意识●陈平新的教学观认为：教师的教学不单纯是传授知识,更重要的是把育人目标和教学意图化为学生自己的学习要求,促使学生主体意识的发挥,引导学生在不断求知的过程中,变“要我学”为“我要学”,变机械学习为自觉主动地学习。只有注重引导学...     

在活动中学习数学的几点尝试

儿童的思维离不开实践活动 ,操作学具是智力的源泉、思维的起点。在教学实践中 ,我们教师要注重提供各种机会让学生参与并指导他们操作 ,促使学生在动手操作和实践活动中通过自己的努力主动地获取知识。下面谈谈几点尝试。一、在操作中发现小学生形成和掌握概念的心理过程一般是通过感知———表现———抽象———概括。为此 ,在概念教学中 ,要让学生充分地感知 ,从而获得丰富的感性知识 ,再通过比较、分析、综合 ,抽象出概念的本质属性 ,进而把这些本质属性连结起来 ,综合为整体 ,形成概念。例如 ,教学“圆周率”这个概念时 ,教师先发给学…     

语文教学中如何培养学生研究讨论问题的能力

在传统的语文教学中,部分教师习惯于课前精心设“教”,而忽视了要精心设计“学”,引导学生利用自己已有的知识积极主动地发现问题,研讨问题。教师在教学过程中应该有意识地“授之以渔”,安排学生对发现的问题进行研究讨论,引导学生主动参与到学习过程中进行自主学习,从而获取知识、解决问题、提高学习能力。那么教学中如何培养学生研究讨论问题的能力呢？笔者谈谈见解。     

如何保持学生学习数学的兴趣

一、参与教学中持趣 在教学中要注意兴趣的保持,运用良好的导入方法激趣后,都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平,为学生设计参与教学过程的活动,逐步变“要我学”为“我要学”,进而发展到“我会学”,提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会,人人制作学具,在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时,     

如何保持学生学习数学的兴趣

一、参与教学中持趣 在教学中要注意兴趣的保持,运用良好的导入方法激趣后,都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平,为学生设计参与教学过程的活动,逐步变“要我学”为“我要学”,进而发展到“我会学”,提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会,人人制作学具,在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时,     

加强学法指导 培养自学能力

著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教,而在于教学生学。”因此,教师在研究教法的同时应注重研究学生的学法,指导学生在学习知识的过程中掌握正确的学习方法,使学生由“有指导的学习”向“独立学习”转变,由“学会”向“会学”发展,从而提高学生的自学能力。 　　一、指导学生会阅读教材 　　数学课本是教师教学、学生学习数学知识的依据。其教学内容和例题是遵循以旧引新、由扶到放的原则编排的。引导学生认真阅读数学课本,不仅使学生主动参与知识的形成过程,获取新知,而且有利于学生自学能力的培养。培养学生认真阅读数学课本…     

让学生学会学习 学会创新

江泽民总书记指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新依赖于知识 ,学生掌握的知识越多 ,就越容易产生新的联想、新的见解、新的创造。学习是手段 ,创新才是目的。学生只要把学的知识作为待创造的结果 ,就能把学习新知识和获得创新能力二者统一起来。一、引导学生“再创造”要学的知识 ,在“学”中学会创新现代教学论认为 :学这个主体是教主导下的主体 ,教这个主导是对主体的学的主导。这就是说 ,课堂教学要在教师的主导下引导学生自己去学。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。教师要充分了解学生原…     

引导式探究学习在计算机教学中的实施

通俗的讲,引导式探究是指“学生在教师指导下,依据教师提供的解决问题的材料和方法,以类似科学研究的方式,主动学习,在掌握知识内容的同时．让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。在这种学习方式下,教师并不把现成的结论告诉学生,而是让学生在教师的指导下,自主发现问题,探究问题,获得结论。它的本质是让学生在“再次发现”和“重新组合”知识过程中进行学习,鲜明地体现出“教师引导”与“学生创新学习”的双重特征。     

探究式学习在地理教学中的运用

“探究式学习”是指学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。在初中地理教学过程中引入“探究式学习”,就是要注重知识的发生、发展过程,彻底改变教师以示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式,按照开展科学研究的方式进行教学活动,让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题,主动获取知识。     

让学生既“学会”又“会学”

学法指导是提高学生素质，培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”国外有些学者曾预言：未来的文盲是那些没有学习能力的人。因此，我们在研究教的同时应注重研究学生的学，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。进行学法指导的途径和方法很多，下面谈谈我的几点做法：一、通过教学过程，教给学习方法小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以在教学过程中，教师应该…     

引导学生积极参与教学过程

在当前小学数学教学中,教师如能引导学生积极参与教学过程,既符合儿童好玩、好动、好表现的心理特征,又能培养学生的探索创新精神。下面结合个人近年教学实践谈几点肤浅的认识。1.指导动手操作,让学生参与学习过程。动手操作,既可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁,帮助理解掌握知识,又可以把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”,改变学生被动学习的局面。如教学“有余数的除法”,我先让学生拿出13根小     

小学数学“先学后教”的尝试

“先学后教”教学方式符合新课程倡导的“以学生为主体,培养学生的创新精神和实践能力”的理念,有利于学生快速进人学习情境,主动经历知识的形成过程。在实施“先学后教”教学模式过程中我们的做法是：一、落实新教学模式。工作重心前置,“先学后教”教学模式要求教师引导学生逐渐掌握先学什么,