课堂小天地自然大课堂

小学《科学》上有很多知识都来自大自然。为让学生更加深刻理解自然科学知识,就必须让学生亲近自然,走进自然。因此,教师要善于开发身边的、生活中的自然资源,带领学生走出课堂小天地,激发他们科学探究的兴趣,让他们快     

高等院校大课堂教育的探索

当前高等教育存在一些不和谐现象和亟待解决的问题。高等院校要培养社会需要的应用型人才,应实施第一课堂与第二课堂有机结合的大课堂教育,进行分层教学,因材施教,运用现代化的教学手段,开展多种形式的实践活动。     

新课标英语大课堂中激活模块小课堂动态活动模式的分析

高中《新课标》指导下的高中英语学习更强调自主性和动态性,高中英语教学表现出越来越丰富和充满活力的一面,教师在英语教学中不再单单是将英语作为应试考试的工具,而是更多关注语言本身作为一种交际手段的应用能力和实践能力,教师在设计与成功实施课堂教学活动时面临前所未有的挑战。     

初中思想品德活动教学大课堂的构建初探

我国《初中思想品德新课程标准》和初中思想品德教科书都建议思想品德课开展丰富多彩的活动,并强调要在活动中学,提高学生的实践能力和创新精神。改革传统的教学模式,构建思想品德活动教学大课堂,是大势所趋,教改所向。     

生活教育理念下的幼儿园大课堂

《幼儿教育指导纲要》中多处强调,幼儿园的教育,应“密切结合幼儿的生活”去进行,“应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”进行。我们从幼儿的生活出发,利用幼儿身边的人和事,利用幼儿熟悉的环境,以适合幼儿的方式,在创新幼儿园的教育活动,开发生活教育理念下的幼儿园大课堂方面进行了探索。     

高校思政教育的“大课堂”与“小课堂”关系分析

思政教育“大课堂”与“小课堂”有效衔接的问题是关乎着当前我国思政教育发展以及未来社会发展的重大议题。做好大小课堂的衔接问题既有助于促进当前我国高校思政教育实效性和实践性的有效提高,同时也有助于确保未来我国社会主义建设所需要的合格的人才保证。缺少了“大课堂”的有效支撑,思政“小课堂”便失去了实践的阵地,也会由于给养的不足而终成为“空中楼阁”,而缺少了“小课堂”支撑的社会“大课堂”也会失去凝聚力,也会由于内在核心强化不足的问题而呈现出步履维艰的局面。     

海滨社会大课堂学校风采撷英

在社会大课堂活动中,海淀区作为教育、科技、文化大区,深度挖掘、培育、整合、盘活社会资源,充分发挥区域资源优势服务于学生发展;注重资源整合和课程常态化,保障了社会大课堂的生命力。他们采用大中小学联动,项目课题带动,企业社团参与,学校社区互动,学区整体推进,综合应用常态的模式,把大课堂建设与德育工作结合,与课程改革结合,与校外教育结合,与管理创新结合,     

大数据托举小学数学课堂的教育价值

大数据正改变着我们的生活,也影响着小学数学课堂教学。借助大数据技术,提取、整理、分析混杂数据、量化数据、重组数据背后的数学意义,可以释放更多隐藏的价值,优化教师的教学方法。     

社会大课堂 师生共成长

北京市社会大课堂活动自2008年9月启动以来．海淀区教工委与海淀教委全面整合区域社会教育资源．积极谋划大课堂活动开展模式．突出区域和学校特色．走出了一条全社会共同关注．学校家庭共同参与的探索之路。在这条路上．我们欣喜地发现．教师和学生正随着海淀区社会大课堂活动的开展而不断成长。     

立足身边事 拓展大课堂

“生活即教育”，生活中充满了教学资源，我们只有真正立足生活、立足身边事，注意通过不同途径拓展大课堂，才能挖掘出充满时代和生活气息的源头活水，激发智障学生的求知潜能，从而提升他们适应生活和社会的能力。在此结合使用校本适应教材的实践情况，谈谈自己的几点做法和体会。     

以“三项教育大课堂”推动农村社区教育

朱家角镇党委、政府针对当前农村社区教育工作面临的新形势、新问题,成立了以党委书记为组长的农民教育工作领导小组,并专门设立了农民教育办公室,在全镇农民中开展了“镇情、村情通报”“双月主题教育”和“宣传员流动宣传”三项教育大课堂特色学习活动。通过项目的实施,满足社区居民希望及时了解村镇动态、劳动致富信息和提高农民自身素质及其终身学习的需求;拓展了社区学校的功能,将社区教育延伸至基层居村委,促进了居村委学习点建设;创新了农村社区教育的管理和运行机制,促进了朱家角镇学习型社区建设。     

社会大课堂 师生同发展

北京市朝阳区八里庄中心小学于2009年9月正式建校,自建校来一直秉承“乐学乐行、身心两健、做现代中国人”的育人目标。在市区“引领学生走入社会大课堂”精神的指导下．学校本着充分实践、尽情展示、体验成功的原则．自建校之初就逐步规划、实施社会大课堂研究工作。这项活动的开展满足了学生多元的社会实践活动需求．同时也为学校课程改革提供了丰富的教学实践资源．从而最终服务于教育教学质量的提高。     

带孩子走进社会大课堂

提到孩子的学习,家长首先想到的是学校;提到课堂,家长们也多以为摆着课桌、讲台上站着老师的教室才能称得上是课堂。其实在今天,教育有着多种形式,孩子受教育的场所除去学校外,社会也是一个大课堂。在这里,可以提供给孩子更丰富的教育内容,让孩子有更多样的体验,有更好的收获。     

特色大课堂

成都市磨子桥小学分校以“为孩子的终身幸福奠基”为理念,学校结合“幸福教育”,探索以课程的形式开展“幸福123”“幸福ABC”“幸福蹦蹦跳”系列活动,并形成独具特色的“亲子阅读”特色大课堂。图为学生在展示课上。     

基于“成长教育”的“大课堂”课程体系建设的实践与探索

功利教育思想仍然盛行,学校需要从立德树人的高度重构学校教育。从校训出发,江苏省邗江中学提出了成长教育就是道德教育、核心素养教育和创新教育的办学主张,并构建了由教室课堂、校园课堂和社区课堂构成的"大课堂"课程体系。     

从“小课堂”到“大课堂”——南宁市壮志路小学开展综合实践活动侧记

5月15日上午,南宁市壮志路小学的43名学生兴高采烈地来到南宁市西乡塘区的“美丽南方”采风。学生们走进社会主义新农村——永安村和忠良村,看到整齐的楼房、干净的路面,还有道路两旁绿油油的植物,无比兴奋,手中的相机“卡恰卡恰”地响个不停,有的学生还用本地方言与种地的阿婆交谈,了解种地的知识,并用笔记本详细地记录了下来。这样的采风活动让学生开阔了视野,增长了见识,增强了集体观念,也让学生学会了如何更好地与人相处。     

大思政课在初中历史课堂中的渗透融合措施探究

大思政教育是社会主义教育的重要内容,要求教师向学生传递文化知识,同时加强对学生的思想政治品德教育,让学生形成良好的思想道德品质和正确的人生价值观念。文章概述了大思政在初中历史课堂中的渗透融合价值,并提出相应的教学策略,以供初中历史教学工作者参考。     

小宝大课堂向生命致敬！

说到生命教育,你会想到什么？哲学、伦理学、还是生命科学？这不都是大学的课程么？小宝宝需要学么,他们会懂吗？其实,它就在我们的身边,离我们很近很近……     

建设社会实践大课堂

今年5月27日,教育部与公安部、水利部、国家质检总局、国家粮食局等七部委联合召开会议,计划整合社会资源,建立主题教育实践基地。教育部表示,目前中小学教育中还存在着死记硬背书本知识、片面追求升学率、忽视实践的情况。开展社会实践是实施素质教育的关键环节,可以让学生学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活,提高分析问题、解决问题的综合能力。