谈“人体的稳态”一节图解的有效运用

高中生物选修教材“人体稳态”一节涉及到内环境与稳态、水和无机盐平衡和调节、血糖调节、人体体温及调节等方面内容。为了帮助学生理解和掌握相关知识,笔者在课堂教学中将书本基础知识归纳成图解的形式,以板书的形式展示给学生。这些图解既是对书本内容的高度概括,也能帮助学     

《内环境和稳态》教法研究

《内环境和稳态》是高中生物教材改编后新增加的重要内容之一，本从教学内容入手，结合现代教学方法和教学理念，提出教材内容应透心理健康教育和环境意识教育，并运用恰当的课件，以启发学生主动思考和探究分析问题的方式和方法，激发学生的发散性思维，这比单纯的传授知识更重要。     

"免疫"一节的图解、表解、例解教学法

高中《生物》试验修订本选修教材第一章第三节“免疫” ,教学内容新、理论深、应用广 ,要求高 (大纲规定教学要求为C级 ) ,加之概念纷繁 ,难辨难记 ,教学时颇有难度。笔者在指导学生自行研读教材的同时 ,将课前精心设计并制作好的系列化图解、表解及例解分发给所有学生 (或用投影仪打出 ) ,教者适当点拨 ,学生必有感悟。然后师生共同填答有关表解、图解及例解 ,在科学美感、形式美感及应用美感的感染下 ,激发了学生分析、比较和概括等思维活动 ,促进了对免疫有关的一系列概念及原理的正确理解与把握 ,进而达到让学生触类旁通、灵活运用免疫…     

与生物“图解”同行

新编教材中采用了大量的生物图解,而这些图解正切入到每节课的教学重点和教学难点。在教学活动中,如能充分地利用好这些图解,将起到事半功倍的效果。同时,还能提高学生的想象能力、分析问题和解决问题的能力,增强学生的学习兴趣。     

高中生物“稳态与环境”的内容构建探析

《普通高中生物课程标准（实验）》中的“稳态与环境”模块的知识结构体系是由系统生物学的思想构建而成。该体系以“系统”为核心概念．以“稳态”、“环境”和“调节”三个科学通用概念把生物个体和系统水平的要素、行为、稳定和发展等问题统一起来,以系统分析、模型和数学方法等作为主要方法,使之具有科学性和合理性。探讨内容的构建,有利于提高生物课堂教学的有效性．提高学生的学科素养。     

“内环境与稳态”复习指津

“内环境与稳态”是考试大纲中规定的考查内容之一，本文结合近几年考题就如何进行该考点的复习谈点看法。     

“人体的内环境与稳态”相关概念的分步建构

应用问题导入,分步建构"体液"概念、"内环境"概念和"内环境稳态"概念,并联系相关概念建构概念图,实现教学目标。     

对《人体的内环境与稳态》一章教学的几点建议

一、增加“内环境与稳态”概念的发现史 “内环境与稳态”概念的发现史．对于学生理解内环境与稳态概念的本质及意义有一定帮助。19世纪法国著名生理学家伯尔纳（Cl-ude Bernard）发现，一切生命组织都有一个奇妙的共性，这就是它们的内环境（包括组织液、淋巴、血浆）在外界环境发生改变的时候．能够保持稳定不变。     

“内环境与稳态”一节中几个值得关注的问题

本文对"内环境与稳态"一节中几个比较重要又容易混淆的问题进行了阐述和分析。     

高中生物课程内容建构及“稳态与环境”模块的分析

《普通高中生物课程标准(实验)》在各个模块构建了新的知识结构体系,“稳态与环境”模块的知识结构体系是根据系统生物学的思想构建的。这个体系以“系统”为核心概念,以“稳态”“环境”和“调节”三个科学通用概念把生物个体和系统水平的要素、行为、稳定和发展等问题统一起来,以系统分析及模型和数学方法等作为主要方法,具有科学性和合理性。     

“生物与环境”教材分析和教学设想

本章内容从宏观角度系统地沟通了与其他章节之间的联系 ,是现代生物学在宏观方面研究的中心问题。生物的生存与发展都与环境密切相关 ,只有深刻揭示生物与环境之间的相互关系 ,发现其内在固有的规律即生态学基本原理 ,才能为解决人口爆炸、粮食危机、资源匮乏、能源短缺和环境污染等世界性的重大问题提供理论依据 ,从而实现人与自然和谐统一和可持续地发展 ,因而搞好本章教学意义重大。本文拟就本章的教学内容进行简要分析 ,并对教学提出自己的看法。1　教材分析1 .1　教材编排的变化　一是知识编排更系统。本章教材是在旧教材的前 3节内容 …     

用图解系统复习生物的新陈代谢

新陈代谢是一切生命活动的基础，是高中教学的重点和难点。在复习过程中，教师一般都会花大量的时间把新陈代谢进行系统复习，逐个知识点攻坚，并反复通过习题训练，夯实基础，但学生往往认为新陈代谢的内容繁琐复杂，无从入手而令教师也爱莫能助。笔者经过多年的构思和修改。绘画出“生物的新陈代谢图解”(如下图)，系统归纳新陈代谢的知识网络，在课堂教学中收到了良好的效果，现据图总结如下：     

“内环境稳态的重要性”的教学及相关实验设计

作者从“内环境稳态的重要性”整节教学需求出发,重新设计了“生物体维持pH稳定的机制”实验,并从化学平衡角度分析亍疑冲机理,对相关问题进行了探讨。     

中小学英语“环境教学法”的实践与探索

环境教学法，即在课堂内外组织学生创造一个听、说、视、嗅、触的英语环境，营造一个学习外语的“氛围”。学生们在这种环境里学习外语，感觉听学语言真实自然，并能在有限的课时内大量接触和实践所学的语言，增加了课堂的“密度”和练习的“量”，提高了学习的“质”，学生在这样的环境中学起来轻松，用起来自然，学用结合，激发了学生的学习兴趣。实践证明，“环境教学法”为大面积提高中小学外语教学质量提供了一个可行的教法。１．创设环境，形成氛围一走进校园，你会进入这样一个视、嗅、触英语的环境：学校办公室的牌子用英文书写；教…     

“生长素”一节教学中应注意的几个问题

“生长素”是高中《生物》(必修本 )第四章中“植物生命活动调节”一节的中心内容。本节包括生长素的发现和生长素的生理作用两个内容。在教学中笔者发现学生对本节知识的掌握常存在以下问题 :①不能正确理解向光性原因 ;②将果实发育与果实成熟混为一谈 ;③把生长素促进生长的双重性绝对化。对此笔者在教学中做了相应改进 ,取得了较好效果。现简介之。1　如何理解“单侧光引起生长素分布不均”1.1　存在问题　以练习一为例 :将云母薄片纵向插入胚芽鞘尖端 ,右侧给予单侧光照射 ,则胚芽鞘如何生长 ?学生常错答成 :弯向光源生长。理由是尖端…     

以“稳态与环境”为例探讨疾病实例在高中生物教学中的应用

本文从激发学生学习兴趣,加深知识点理解与记忆的角度,提供了稳态与环境学习中常用疾病实例,并对高中生物教学中运用疾病实例增强教学效果进行了探讨。     

“人体的内环境与稳态”的六大考点

“稳态”和“环境”是贯穿必修3模块的核心概念。“个体水平的调节与稳态”内容比较抽象,难度比较大。但这部分知识在生物学中是基础中的基础,同学们必须了解稳态的生理意义,理解单细胞与环境的物质交换,知道内环境的组成成分及相互关系,理解稳态的调节机制以及内环境稳态与健康的关系。主要的考点如下。