《统计》教学设计与反思

教材依据: 苏教版义务教育课程标准实验教科书<数学>一年级(下册)<统计>. 设计思想: 统计是数学课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用.统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法,传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学,而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,使学生学习简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义.在教学中,我根据本班的实际情况,设计了"故事引入,探索实践、优化方法,巩固深化、形成技能、分析结果、体验决策,全课总结"等五个环节.     

如何促进学生思维水平的提升

教学中常出现这样一些现象,如学生在一、二年级学习统计内容时,通过观察统计图表,可以发现许多数学问题,如:谁最多?谁最少?谁比谁     

初中生统计图表理解水平：现状、问题、对策

运用统计图表整理和描述数据是初中统计的重要内容.以甘肃省两所中学的七、八年级学生为研究对象进行测试,发现学生对统计图表的理解位于中等水平,不同学业等级和年级间存在显著差异.存在的问题主要有：基础知识掌握不牢、相近概念含义混淆、核心知识理解不透和迁移运用能力不足.可以通过开展目标导学,注重对比分析,增润教学情境和突出应用意识来提升学生的统计图表理解水平.     

注重细节 辨析真伪——人教版六年级下册《统计》教学设计

一、教材分析 本课旨在让学生感受到如果不对统计图表进行认真分析,就可能会得到不准确的信息,得出错误的结论,作出错误的决策,使学生意识到要对统计数据进行客观、全面的分析,以保证所得结论的真实性和判断的正确性,从而发展学生的批判意识和辩证思想。教学目标：深入认识统计的意义,进一步认识、明确统计图表的特点和作用,并根据统计结果作出准确的判断、预测;发展初步的推理能力和综合应用意识,培养学生仔细观察的习惯以及辩证的数学思想。     

第一单元 简单的统计(一)

统计是一种现代数学思想和方法。早在1978年颁布的大纲就指出,应“通过直观使学生尽早接触。”九年义务教育小学数学教学大纲明确指出:“统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用”,要结合有关内容,使学生了解一些简单的统计思想和方法,逐步看懂简单的图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。前者提出是“接触”,后者才提出是“了解”。由于程度不同,在教材内容的编排上也有所不同。通用教材将统计初步知识作为绘制统计图表的基础来安排,而义务教育教材则是把以概率论为基础的数理统计学中一些最基     

小学毕业班数学教学的意见

新学期伊始,我们就毕业班的数学教学进行了一番商议,兹将打算略述于下。一、讲授新课阶段这个学期新授的内容有统计图表,比和比例,共计48课时。这些知识,既与已学过的知识联系密切,又是中学学习函数的重要基础。因此,教学时要注意用旧知引入新知。如讲统计图表,可借助集合、对应、函数和图象以及初步的统计思想,使学生牢固地掌     

数学思想方法在集合单元教学中的渗透

在教学过程中,结合教材的内容,根据学生的实际,适当而有效地揭示数学概念,讲清数学方法,渗透数学思想,对于开发学生的智力,培养学生的能力,发展学生的思维,具有十分重要的意义。本文就集合单元的教学,谈谈数学思想方法的挖掘与渗透。     

小学生的数据意识从哪里来

培养学生的“数据意识或者说是统计意识”,是当前新课程改革下小学数学课堂教学的重要目标之一。笔者认真翻阅了1～5年级的数学教材,发现每册教材中或多或少都有类似“从下面的统计图表中你知道了哪些信息”的问题。不同年级出现相同的问题,我们的教学目标还会相同吗？在平时的课堂教学中如何根据学段和教学内容、学情进行这方面的教学呢？为此,笔者进行了如下思考。     

在小学数学教学中如何渗透现代数学思想

在小学数学教学中如何渗透现代数学思想余海燕在小学数学教学中渗透现代数学思想，有着不可估量的作用。通过图形的观察、比较，使学生获得一些感性认识，加深学生对基础知识的理解，有利于培养学生的思维能力，有利于开发学生的智力，有利于进一步学习数学和现代科学技术...     

"比一比"教学纪实与评析

教学内容:北师大版三年级下册第六单元“统计与可能性”。教学目标:1.结合解决问题的过程,了解平均数的实际意义,体会学习平均数的必要性。2.使学生初步掌握求平均数的方法,能正确求出平均数。3.能读懂简单统计图,并能根据简单统计图表去解决一些简单的实际问题。4.使学生愿意探索求平均数的方法。5.通过引导学生在生活实例中发现问题并进行探讨,使学生感受数学与现实的密切联系,形成热爱数学的情感。教学重、难点:1.了解平均数的意义,体会学习平均数的必要性。2.初步掌握求平均数的方法,会求简单的平均数。3.用统计图表解决问题。4.探索计…     

“简单的统计(二)”教学提要

“简单的统计(二)”是六年制小学数学第十二册的教学内容，包含百分数的复式统计表和简单的统计图。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》明确指出：“要结合有关内容，使学生了解数据的搜集、整理、分析的过程，逐步看懂并会解释简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。”根据这一精神，教学应把引导学生选择恰当的统计方式，处理和分析数据以及掌握统计的全过程作为教学的目标，加强看懂和分析简单统计图表的能力训练，而不只是使学生了解统计的结果。一、创设问题情境，激励知识迁移关于含有百分数统计表的教学…     

统计

禄丰县城南小学宋云俊教学目标1.学生通过经历数据的收集、整理,感知统计的必要性,初步培养学生的统计意识。2.让学生能用不同的方法记录数据,并能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。3.培养学生合作探究的能力和积极参与的意识。教学重难点学生通过经历数据的收集     

在小学数学教学中如何渗透现代数学思想

在小学数学教学中如何渗透现代数学思想重庆市壁山县教师进修学校余海燕在小学数学教学中渗透现代数学思想．有它不可估量的作用．通过图形的观察、比较，使学生获得一些感性认识，加深学生对基础知识的理解，有利于培养学生的思维能力，有利于开发学生的智力，有利于学生...     

低段数学教学中对学生数学阅读能力的培养

数学教育家斯托里亚尔说:"数学教学也是数学语言的教学",因为其关乎数学概念、原理,及其实际问题的呈现形式,它是人能够接触到世界社会数学现象的主要媒介。所以,在数学教学中,学生对语言的感知及理解是其对知识进行接受的主要方式,而在这里,数学阅读也就具有存在并得到重视的必要了。一年级是学生语言能力发展的基础亦是关键期,在此阶段通过数学阅读对学生进行数学语言及思维的启蒙则是开发其智力脑力的有效途径。     

巧设情境 自主建构——北师大版五年级下册《扇形统计图》教学设计

一、教材分析 学生在第一学段已经学习了简单的统计图表,四年级又学习了简单的条形统计图、折线统计图,本单元在此基础上学习扇形统计图和统计图的选择等。到六年级学生将进一步认识复式统计图。为了使学生在看懂统计图表、分析数据的过程中体会统计的必要性,发展学生的统计观念,《扇形统计图》的学习重点应放在会看图、分析统计图表中的数据上,而不是放在制作统计图上。     

用情境促进学生的数学思考——《统计》教学片断与反思

《统计》是人教版课标实验教材《数学》一年级下册的教学内容。这节课的教学目标是：让学生通过自己喜爱的情境学习整理数据,初步认识统计图和统计表,能根据简单的统计图表回答一些问题,初步培养学生有序观察、有条理思考问题的习惯。让学生学会收集和整理数据过程,了解简单的分类：分一分,排一排,数一数的收集整理数据是这节教学内容的重难点。     

新课标高考统计图表题型分析与教学建议

<正>"发展学生的数学应用意识"是新课程的基本理念之一.基于这一理念,概率与统计模块的教学越发得到重视.统计图表蕴含着丰富的信息,往往具有"一图胜千言"的效果.统计图表的阅读与运用能力是应用数学的重要方面.近几年来,在各省市的数学高考试题和模拟题中,涌现出了许多以统计图表为载体考查统计以及概率知识的题目.下面对相关考题进行归类,并分析所涉及的知识点和解题方法.     

优化应用题教学突出能力的培养——小学数学第六册应用题教学实践谈

应用题教学在数学教学中占有重要的位置,同时也是小学数学教学的重点和难点。应用题中的数量关系带有隐蔽性,对于初学数学的三年级学生来说是个难点;但另一方面,应用题对训练学生思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,开发学生智力,增长学生智慧又有着重要的积极...     

初中学生数学逆向思维能力的培养

如何提高初中学生数学逆向思维能力呢?笔者经过从初中预备年级到初三年级两轮实验,进行探索、分析、总结,得出的结论是,注重逆向思维的培养与训练是一条重要途径。一、打基础,注意开发学生逆向思维方面的智力要培养学生的数学逆向思维能力,在早期就应对其进行逆向思维的渗透。教学中应由浅入深,潜移默     

浅析数学思想方法在教学中的渗透

数学思想是对数学知识和方法本质的认识,数学方法是解决数学问题、体现数学思想的手段和工具。数学思想方法是形成学生良好的认识结构的纽带,是由知识转化为能力的桥梁。掌握了数学思想和方法,就等于抓住了数学的关键和实质。但在教学中仍有不少老师只注重知识的传授,而忽视对数学思想方法的渗透和训练。这对开发学生智力、培养学生能力是极为不利的。因此在高中数学教学中应注意渗透数学思想方法。