专题研究：课堂观察——教师参与课堂观察：意义与限制

随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入,一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。然而,何为教师参与的课堂观察？教师参与课堂观察到底会生发怎样的教育意义？教师的观察行动又会受哪些限制？这些问题仍需要进一步的探讨。     

打开课堂“暗箱”：基于课堂观察数据的教研改进

浙江省杭州市保俶塔实验学校以开展课堂观察为抓手改进教研工作,构建学校教学的内生动力系统与支持体系。学校在借鉴国内外课堂观察方案的基础上进行本土化改进,形成校本化的课堂观察量表;通过开展线上数据采集和全员校本培训,全面推进课堂观察实践;通过对观察数据的诊断处理,绘制出教师的“个体数字画像”和教研组的“群体数字画像”,并借助分层研修、互补配对等多项举措,促进了教师专业成长。     

新课程下的课堂观察与研究

随着新课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到教学界的关注与教师的青睐．很多学校和教师开展了课堂观察的研究。虽然接触课堂观察的时间不长,但是经过大量的资料浏览及本校组织的课堂观察实践之后,笔者对课堂观察有了新的认识和理解。什么是课堂观察？怎样进行课堂观察？课堂观察有什么意义呢？下面结合自身的实践经验谈谈想法。     

以课堂为平台开展教学研究

课堂是课程与教学活动的综合体,以课堂为平台开展教学研究,就是让教师深入课堂之中,在课堂中开展教学研究.“学校改革的中心在课堂”,唯有从课堂教学层面的改革开始,才能有新的课程创造和新的“学习共同体的创造”.以课堂为平台开展教学研究的常用方法主要有课堂观察、互助合作、案例分析、比较反思等.     

“课堂观察”的实践探索

课堂观察为教师教育研究者所推崇。由于中小学教师工作繁忙、传统儒家思想影响、教学竞争的激烈环境以及多数教师缺乏必要的观察技能等原因,课堂观察在实践中开展的并不理想。学校尚需营造良好的学校课堂观察文化、提供必要的政策支持与保障、开展必要的课堂观察技能培训。定量与定性、宏观与微观、精细与粗化、针对与宽泛相结合多视角课堂观察研究方法应是未来课堂研究之路。     

课堂观察的意义简析

课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的一种教育教学活动。教师参与课堂观察具有重要的教育意义,这是被多年来的教育教学活动所证实了的,只不过很多研究的结论比较倾向于教师自身和学校,认为课堂观察有助于促进教师的发展和学校教学工作的改进,但实际上,教师参与课堂观察不仅影响教师本身及学校的发展,更为重要的是更为重要的是能够关注、研究与促进学生的学习。因为学生学习是课堂的重要组织部分,教和学是紧密联系在一起的,不管是观察教师,还是学生,最终都将指向学生的学习,由学生的学习效果来检验,课堂观察的起点和归宿都是为了改善学生的课堂学习。因此,教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。     

巧用课堂观察量表 提升对话教学效率——“传统文化的继承”课堂观察与反思

<正>"课堂观察"这一研究方法近几年越来越被学校和教师重视,我所在的学校也开展了相关的课题研究,我承担了"传统文化的继承"课堂观察的开课任务。在本次研究过程中我发现,课堂观察量表能提供相对客观的量化数据,促进教师对课堂行为特别是对话进行反思、分析,从而提升课堂对话的有效性,实现教师的自我发展。一、观察中的发现:课堂对话太低效第一次试讲之后,我们召开了观后会议。一位教     

用观察数据引导课堂走向“创智”

创智课堂提出"学习即创造,教学即研究"的理念,近年来,平凉路第三小学跟随区域研究的脚步,根据创智课堂的教学要求,结合学校具体实践,以课堂创新为切入点,以课堂观察与改进路径,初步尝试用数据发现教学问题,促进创智课堂的校本实践。明确观察目标,设计观察方案在开展创智课堂研究的过程中,学校通过听课、评课等各种形式对教师的教学行为开展分析,从中发现背离创智课堂理念的教学行为问题的具体表现,     

提高课堂观察实效的建议

一、营造良性的学校课堂观察文化,提供必要的政策支持 课堂观察是一项系统的教研活动,它根植于学校文化之中。因此,学校要尽力营造和谐民主、团结进取的文化氛围,转变教师的不利观念,认识专业发展的必要性,树立专业发展取向的价值观,为有效开展课堂观察创设有利的人文环境。同时,教师参与课堂观察,也需要学校提供政策上的支持。学校可正式出台相关文件,公开表明开展课堂观察的目的旨在促进教师的专业成长,提高课堂教学技艺,落实现代教学观,改善教师的课堂教学。     

基于课堂观察的院校合作研修实践探索

课堂观察是改进教学的重要方法。基于在科研基地学校开展以“课堂观察”为主题的研修历程,阐述了通过调研寻找问题、以专题定向为导向整体设计研修框架、提炼研修组织多元实施策略的实践探索过程,以期为区域教育科研工作开展、教师研修内容与组织形式优化提供参考路径与经验。     

“学生课堂行为表现”数学课堂观察报告

正一、课堂观察背景课堂教学是学校教育的基本形式。课堂行为,就是在课堂教学情境中的社会行为。在课堂中,学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对课堂的认识,从而正确认识和改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。二、课堂观察安排我们高年级数学教研组组织了一次课堂观察活动,观察     

课堂观察：教师研究课堂的基本方法

课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法。但是,长期以来,我们在教学研究中却往往忽视了这种方法,造成这种情况的原因是多方面的,笔者认为最直接的原因有两个:一是长期以来粗放化的研究方式造成了我们的"研究惰性",使我们难以沉下心来进行以"精细化"为品质的课堂观察;二是我们关于课堂观察的方法探索不够,一说到"课堂观察",就想起那些极其复杂的量表与统计,这种科研人员以研究者身份进行的课堂观察范例给老师造成一种畏难心理。因此,引导教师参与课堂观察,探索适合一线教师的课堂观察方法,是一件十分有意义的事情。     

小学数学教师的课堂观察与课堂评价

在小学的日常教学管理中,课堂观察与课堂评价是很重要的两个环节。搞好课堂观察与课堂评价,对于小学数学教师更好地开展数学教学工作有着很大的意义。在传统的教学中,很多学校对课堂观察与课堂评价重视程度不够,造成课堂教育质量和效果的低下,在当前新课程改革的背景下,如何做好课堂观察与课堂评价,促进小学数学教师的教学已经成为很多小学数学教师关心的问题。     

课堂观察的基本理念和初步实践

课堂观察是教师研究课堂的基本方法,它能促进教师个人理论、教学研究方式和学校科研功能的转变,应实现目的与方法、描述与诠释、建构与行动的统一,追求的是一线的、学术的和持续的研究品质。课堂观察的具体操作形式有团队观察、个体观察及自我观察。     

问诊课堂提问,提高教学的参与度——上海进城务工人员随迁子女学校课堂质量观察报告(续)

经过为期三年的参与式教学培训,上海市M区进城务工人员随迁子女学校的课堂发生了较大变化。本文在对七所学校14节课堂进行观察测量的基础上,通过与三年前课堂观察结果进行对比分析,发现:学校教师对参与式教学理念已经普遍认同,教学技能得到了有效改进,课堂质量也获得了整体提升。     

课堂观察该走向何处

吴江市课堂观察实验已经历三年、两个阶段。2006年10月,成立市课堂观察平望实验区(中小幼7所);2008年12月,成立市课堂观察协作组,由7所学校扩大至19所。三年中,吴江市课堂观察经验被国内多家媒体报道。目前,吴江市课堂观察已进入高原区。课堂观察如何深化?为此,吴江市教科室组织课堂观察实验区及课堂观察协作组的部分校长、教科室主任,举行了课堂观察该走向何处的主题沙龙。本刊将主要观点整理如下,希望引起更多的关注和讨论。     

课堂观察研究的文献综述

课堂观察作为一种重要的教育研究方法,近年来在我国被广泛运用。本文以时间角度对国外课堂观察研究进行了简要回顾,并从系统理论、过程、方法、实践与应用、局限性角度对国内课堂观察研究进行了回顾,对于进一步认识深入课堂观察,以及促进课堂观察在我国的发展有积极作用。     

基于课堂观察的研究文化建设

学校立足于教师的需求,探索适合一线教师的最简约化的课堂观察与诊断的方法与途径,将“课堂观察”引入到教学诊断管理、常态课评估和学科教研中。     

让课堂观察为课堂教学质量把脉

听课是课堂教学质量监控的重要手段,变听课为观课,采用课堂观察技术,可以提高课堂教学质量监控的有效性。在实践中,可以从“明确质量标准”“掌握课堂观察技术”“开发课堂观察量表”“培养课堂观察合作体”等方面培育诊断性观课系统,结合课堂观察的过程管理,形成学校独特的课堂教学质量监控方式,使学校课堂教学质量管理走向精细化,促进课堂教学质量的提高。     

行知课堂——“活的课堂”的构建与实践

摘要：受陶行知生活教育思想中“活的课堂”启迪,学校开展“行知课堂”教育实践。文章着重介绍了“行知课堂”模式内涵、理念支撑、操作要领等方面的思考与做法。行知课堂倡导以学生为主体,以做学为中心,以生活为背景,激活学校的课堂教学,促进学生的自主发展,持续学校的健康发展。关键词：行知课堂;活的课堂;做学