论负面教育中尊重的在场

负面教育的手段常常被怀疑丧失了对儿童基本的尊重。然而,尊重不只有肯定的方式,因为肯定的方式所表达的可能是对儿童、对教育的不负责任。负面教育的手段如约束、批评、惩罚等手段是一种要求,这种要求是以“不得做某事”的方式提出的,它和尊重并不矛盾。负面教育最为直接、最为重要的目的就是改善有着不当行为的儿童自身。将儿童作为目的,本身就是一种尊重。负面教育的实施不是让儿童的境况变得更糟糕,而是在于让他从过错行为的后果中摆脱出来。     

不可或缺的负面教育

2003年12月的《师道》杂志刊登了一篇颇为另类的文章——《假如老师欺骗了你》。文章大意说的是,某学生写信向老师发牢骚:当年老师教他规矩做人、本分做事为何会不吃香?为何那些不做实事、一天到晚吹吹拍拍的人反受到重用?老师复信说,假如老师欺骗了你,孩子,请不要埋怨,老师也是迫不得已的。最后这个老师说,为了使你更快更好地适应社会,再教你一个秘诀:抛弃诚信,逢场作戏!读了这篇文章,我想得最多的倒不是这个教师如此复信是否恰当,而是我们的基础教育应如何对学生进行负面教育。坦率地说,我们的基础教育,往往过分强调向学生宣传正面的东西,…     

“负面”教育探微

正负面教育,又称反面教育。到目前为止,它还是一个尚不清晰的概念,在现有的教育学教科书和辞典中均找不到对它的定义。笔者认为,负面教育至少应该同时具备以下特点:(1)强制性。它是教育者以外在的强制性方式开展的教育,主要方式就是限制和制止;(2)批判性。主要指向学生的危险行为或失范行为;(3)必然给学生的心理施加一种压力;(4)一定针对学生的不良行为、危险行为或失范行为。     

负面教育的影响探析

随着各种先进教育理论的产生,我国的教育事业近年来迈上一个新台阶,但近年来一系列校园事件的发生也使我们看到教育领域中还存在不少问题.负面教育作为一种教育方式由此逐渐进入人们的视野,它以其独有的特点对教育发展产生着重要的影响.     

负面教育的影响探析

随着各种先进教育理论的产生,我国的教育事业近年来迈上一个新台阶,但近年来一系列校园事件的发生也使我们看到教育领域中还存在不少问题。负面教育作为一种教育方式由此逐渐进入人们的视野,它以其独有的特点对教育发展产生着重要的影响。     

负面教育的正面作用

随着生活水平的不断提高,家长们舍得花钱用在孩子的智力开发、兴趣爱好等方面,希望孩子能顺顺利利、舒舒服服地度过童年生活。可是孩子的心理健康却不尽人意,常出现怯懦、孤僻、任性、自私等心理状态。孩子失去了接受以挫折教育或逆境体验的良机,导致意志品质脆弱,出现“精神缺     

教育与负面性:论负面经验在教育实践、教育理论以及教师教育中的不可忽略性

本文探讨困惑、震惊与失望等负面经验在教育实践、教育理论与教师教育中的意义，提出负面经验在这些领域中不可忽视性的观点，并从四个方面加以论证：关于经验负面性的概念；负面经验对教育过程的意义；负面经验对于批判性研究教育科学的重要性、对理论研究教师教育的意义。     

负面教育中爱的思索

负面教育以对儿童的殷切关怀为出发点,应该而且必须是那些排除了不利于儿童成长的因素的教育,所要做的是改善儿童。一种完整教育中的爱,必然由了解开始,以尊重为前提,以关心为载体,以责任心来维持。为了让儿童成为更好的他,爱既要关心儿童向着善的方向行进,也要注意使他免于伤害以及防止他向恶的方向发展。负面教育也是一种爱的表达,是一...     

高等教育对社会就业的正负效应

教育和就业是互动的关系。高等教育对社会就业具有正负效应：一方面,高等教育促进就业的正面效应是良性的、长期的;另一方面,高等教育政策取向、高等教育发展对社会的影响以及高等教育自身特点等因素对就业产生负面效应。     

儿童家庭“负面性教育”初探

儿童负面性教育与反面教育、挫折教育等有着一定的联系,但存在着较为明显的区别。为了使儿童更好地具备自我保护意识与能力,增强其心理承受能力以便其逐步地更好了解与适应社会,由家庭对儿童进行适度的"负面性教育"是很有必要的,但在负面性教育过程中一定要把握好度的问题,因此要有选择性、针对性地对其进行适度的此类教育。     

简论素质教育的积极目标和消极目标

素质教育有积极和消极两个实现目标。素质教育的积极目标是促进受教育者的多样化、全面发展,帮助受教育者成为国家和社会的栋梁之才,旨在从正面提升学生的各项素质和能力。素质教育的消极目标则强调受教育者不因无知而遭受来自外部世界和环境的各种欺骗。就两者关系而言,素质教育的消极目标更具基础性和普遍性,是实现素质教育积极目标的前提条件。     

积极心理学理念下的高职生消极心理探析

本文从分析当前高职生消极心理的具体表现入手,具体阐述了如何挖掘高职生的潜能和提升其幸福感,从而提出从积极心理学基本理念出发摒除高职生消极心理的具体策略。     

试论学校教育的负功能

虽然学校教育在人类社会的发展历程中起着非常重要的作用,但是学校教育在促进个体和社会进步的同时也产生了一定的消极作用。早期人们并没有关注到学校教育的负功能,只是看到了学校教育在促进个体和社会发展过程中的作用,随着教育的不断发展,人们对学校教育的认识不断深化,才逐渐意识到了学校教育在发挥其正功能的同时也不可避免地产生了相应负面影响。正确地认识学校教育的负功能对教育和社会的发展都是有益的。     

学习中的消极经验之研究

学习并非是单纯的快乐,总伴随着使之成为可能的困惑、激愤、惊异和痛苦等消极经验。学习中的消极经验及其意义,日益受到乐学思想的忽视或遗忘,需要重新加以探讨,认识学习中的消极经验和积极经验之间的辩证关系。消极经验对于学习来说,更为根本。     

社会主义市场经济正负效应研究

市场经济是利益驱动型经济，在市场运行机制作用下，充分调动了人们参与市场经济行为的积极性和创造性，极大地推动了经济和社会的发展。然而，由于市场经济的重利性、竞争性和等价交换原则等方面的影响．使市场经济又具有负面效应。因此，正确认识市场经济具有的正负双重效应，澄清和解决人们认识上、思想上的误区，具有十分重要的意义。     

研究生教育消极现状及对策分析

随着近年来研究生教育呈现出“大众化”趋势,研究生教育的质量已经开始慢慢下降,部分研究生抱着消极的学习心态。针对目前这种消极现状,进行原因分析,从个人因素、学校因素及社会因素等方面进行解释,并努力为改善这种消极现状提出相关对策。     

蒙台梭利与卢梭的消极教育观比较

消极教育一经法国启蒙思想家卢梭提出,给思想界带来了巨大的震撼,也为西方科学教育学的发展带来了全新的思路。蒙台梭利与卢梭消极教育思想的共同特征是推崇内发论,强调生命的自由生长,要求教育按照自然法则和儿童心理特征进行,强调儿童体验式学习,并认为早期儿童重要的是感觉教育。同时,两位教育家关于消极教育实施观点则不尽一致:在教育环境方面,卢梭强调消极教育的环境是自然环境,蒙台梭利主张要为儿童创设有准备的环境;在学习内容和形式上,卢梭消极教育的内容是自然学习,蒙台梭利认为儿童可以进行文化学习,但要采取"工作"方式进行;关于消极教育中教师角色方面,卢梭认为教师应是儿童自然成长的导师,蒙台梭利认为教师要承担好观察者的角色。卢梭和蒙台梭利的消极教育理论对于科学认识儿童、守护童心,推进科学教育学的进一步发展,实施科学的教育工作,特别是科学实施早期教育有着重要的意义。