也谈阅读教学中的文本解读

上好语文课,解读文本是第一步。教师对文本的把握,对整个课堂教学起着关键的作用。作为语文教师,我们要认真解读文本内容,挖掘文本的思想、情感等,注重方法与策略,才能更好地驾驭课堂,真正引领学生进入文本。     

例谈小学语文阅读教学中的文本解读

为了提高学生的文本解读能力,文章从解读文编要钻进去,包括探幽微、抓对比、找秘秒;文本解读要跳出来,包括从局部跳到整体、从文本内跳到文本外;文本解读要有指向性,包括立足学生、指向语文三方面例谈小学语文阅读教学中的文本解读。     

例谈基于文本解读的阅读教学设计

文章以译林版《英语》九年级上册Unit 4 Growing Up中的Reading"The shortest player in the NBA"教学为例,探讨如何通过解读核心词汇、描绘所读画面、深挖主题内涵、设置读后写作等策略优化教学设计,提高学生深度解读能力。     

高中语文文本多维阅读教学例谈

语文阅读教学时,引导学生多维解读文本,既能够引导学生充分认知、感悟、鉴赏、体味文本的多元美学特质,又能够引导学生在求变、求异、求新的文本鉴赏过程中激发阅读文本的主观能动性,拓展学生的鉴赏视野,发展学生的想象能力、思辨能力、创新能力和批判能力。一、科学性阅读1.教师教学手段的科学性教师是学生多维阅读文本的引导者和指导者:启发并授予学生多维阅读、多维鉴赏文本的方法与技能。而要达成目标,教师必须完全摒     

如何破译小说主题——以高中语文小说阅读教学为例

当前,高中语文必修教材中选取了多篇优秀的经典小说,在高考语文试卷中小说也经常出现在文本类阅读这一板块中,可见小说在高中语文教学中的重要地位。小说的三要素包括故事情节、人物形象、环境描写,最终都是为了直抵一个深刻的主题,反映作者的深刻思想。在历来的小说阅读中,主题也常常作为必考题目出现在语文试卷中。     

探寻文本解读切入点让阅读教学水到渠成

随着新课改的深入,教师越来越注重教学有效性。小学语文阅读一直以来受到广泛关注,于小学生而言,要想真正理解阅读文本,需要教师帮助找到切入点,因为切入点是文本解读的核心,也是学生突破阅读障碍的关键。语文教师找到合适的切入点,培养学生阅读兴趣和阅读能力,引领学生走向深层次阅读,最终实现有效教学。     

阅读教学中多媒体使用取舍例谈

“多媒体是否冲淡了语文味”,一个既老又新的话题,一个注定无法取得一致意见的话题。在本期“讨论吧”中,你说,“多媒体,语文课离不开你”,“多媒体丰富了语文味”;我说,“有比多媒体更好的……”,“让学生拥有理解、感悟语言的空间”;他说,“运用多媒体贵在恰当”,强调取舍有度而不“越位”。何谓“语文味”?其实无非就是人们印象中的语文课堂教学方式。既然新课程下的阅读教学是崭新的、开放的、生成的,既然多媒体也是一种教学手段,也是为课程目标服务的,那么,我们还有必要把多媒体与传统教学手段对立起来吗?虽然角度不同,理解不同,结论也不同,但我们总认为,围绕课程目标,只要是学生易于接受的、教师自己使用起来得心应手的、配合教材最适宜的,就是最好的,您说呢?11月话题:自由式回答能得到教师的推崇吗?在教研活动中,我们经常看到这样一种情况:当教师提出一个问题,学生思考片刻后,只要教师一个手势,便有十多个学生同时站起来抢着发言。大概因为是公开课,学生参与热情很高。这一教学行为,受到了很多听课教师的推崇。这让我们看到了师生地位已悄然发生变化,教师由课堂提问的主宰转为一个倾听者,让学生做了学习的主人。但也有个别教师认为:对于那些性格内向、学习成绩一般的孩子来说,他们只能听听算了,根本没有机会参与回答。自由式回答能得到教师的推崇吗?请结合实例谈谈你的看法。来稿请寄《小学青年教师》编辑部李争或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn     

接纳与创新——谈语文阅读教学对话中的文本解读

回顾语文阅读教学历史的进程,这是一个不断地在反思、探索与改革中迂回前进的过程。语文新课标的颁布实施,尤其是其中所包含的对话理念,更     

文本解读高中语文阅读教学之本

高中语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程,在这一过程中,主体是教师与学生。通过观照客体也就是文本,与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论是千差万别的,教师的主导作用在于给学生导航,以自己的解读影响学生的解读过程。     

例谈阅读教学的生成

新课程标准在许多地方强调阅读教学必须注重"体验""感悟",也就是说要注重阅读主体的有效生成,而在阅读教学中教师怎样才能较好地引导     

谈开放型语文阅读教学的实践

新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪,课改方案即将全面实施,开放型课堂教学必将成为课改后较长一段时期内的教学主旋律。高中语文教学中的开放型的阅读教学是我们高中语文教师必须探讨的重要课题。针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文,读得较少,背得更少;着重教,忽视学;重分析,轻领会;极少体现中心,平均使用力量。面对未来社会对人才的要求,我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念,明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。因为开放型语文阅读教学理论正确与否。关键的是要通过实践来检验的。     

论阅读教学的“名作重读”现象

语文教学不论怎么改革,总是离不开文本。如何解读文本,是语文教师功力的体现,我们可以把它称为语文教师的“元素质”。     

小学语文阅读教学中文本解读的几点思考

语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败。语文教师应具备的文本解读能力是：实现文本与教者情感的高度融合;握文本体裁;解析文本,升华文本。     

谈小说阅读教学的切入点

正小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它拥有完整的布局、情节发展及主题思想,想象丰富,内容情节跌宕起伏,反映了人们现实生活中的无奈,以及在现实之中对美好生活的渴望。《新课标》对小说这类文学作品的阅读教学作出了如下要求:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。本文就以小说《麦琪的礼物》为例,谈谈小说阅读教学切入点的几种选择。     

谈英语阅读教学中的文本解读

文本解读是教学设计的起点,但在教学实践中,有不少教师对文本的解读存在不到位的现象,这使得文本的内涵和其表达的韵味没有得到充分的体现。为此,在进行教学设计时,教师可基于儿童视角和文本本身对文本进行解读。     

阅读教学审美意识例谈

文章离不开语言 ,阅读教学的目的之一是培养学生热爱祖国语言的感情 ,因而语言审美是阅读教学的重要内容。文学本身就是“以语言或它的书面代用品（文字）为物质媒介 ,构成一种想象的艺术形象 ,以再现现实生活和表达艺术家的审美意识。”（《美学原理》第１７７页）所以读者进行阅读 ,首先是对富有形象性和表现力的文学语言的感知和理解。或生动流畅、或严谨朴实、或凝炼准确 ,不同的体裁、不同的作家其语言风格迥异。先说朱自清。朱自清的散文语言将民族风格发挥到了极致。他的《春》和《绿》用明快的语言向我们展示了绚丽的色彩及其乐观的…     

阅读教学例谈

一、顺藤摸瓜叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”这给我们一个启示，在阅读教学中首先要引导学生理清文章的思路。如陆游的《十一月四日风雨大作》，贯穿全诗的“藤”便是爱国之情。然而抓住这条“藤”，理清思路仅仅是理解诗歌内涵的第一步，要真正“识斯真”，还需顺着诗人“爱国之情”这条“藤”，从“不自哀”摸到“卧听风吹雨”，最后摸到“铁马冰河入梦来”这个“瓜”方可。然则这个“瓜”其味如何诗人因为常想着守卫边疆、报效祖国，虽年老体衰，仍不感到悲伤。夜深人静之时，他不能入睡，躺在床上听着外面的风声雨声，这是…     

小学语文阅读教学切入点的研究

阅读切入点是阅读教学的重要环节,对于实现阅读教学目标有着重要的意义。语文教师要特别重视语文阅读教学切入点的选择。小学生的学习能力有限、经验不足,在深入理解文本时往往会遇到一定的困难。因此,教师需要结合学生的特点为学生选择合适的切入点。在本文中,笔者根据自身教学经验,就小学语文阅读教学切入点的选择进行研究。     

走进文本超越文本--中学语文阅读教学例谈

文本是学生语文课堂学习的一种凭借，是学习语文知识，培养语文素养的一个载体。语文课标根据现代对话理论把阅读教学过程界定为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。但是，长期以来，由于语文考核内容偏重知识性、概念性，缺乏情景性、实践性，教学过程固守于“照本宣科”、“满堂灌”，