集体备课——特岗教师专业入门的平台

2006年,国家开始实施"特岗计划"("农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"简称"特岗计划")。"特岗计划"有效地缓解了农村地区教师紧缺的矛盾,充实和加强了农村师资力量。但由于特岗教师正处于教师专业入门阶段,如何将特岗教师培养成为合格教师,是自"特岗计划"实施以来所面临的问题之一。而集体备课恰恰是促进"特岗教师"入职辅导的举措之一。一、集体备课概述     

教师分层、社会流动与教育政策的完善:以“特岗教师”为例

"特岗计划"是教育部门为改善农村教师质量、平衡地区义务教育水平的重要政策。政策实施以后,特岗教师已经逐步成为我国农村地区义务教育学校教师的重要组成群体。依据大型全国调查的数据,论述特岗教师群体在整体中小学教师中的边缘地位,以及该群体的显著社会背景特征。特岗教师主体来自农村的中下层家庭,并经历了特定的社会流动轨迹,这种与农村地区特别是偏远艰苦农村地区学生相似的社会阶层来源背景,使得特岗教师群体在农村地区学校中具有特殊的角色榜样作用。因此,在制定进一步教育政策的时候,需要考虑特岗教师的特殊地位与社会作用,改善特岗教师的现有地位。     

"特岗计划"实施现状及政策优化研究——以贵州省为例

"特岗教师"政策是中央对西部地区义务教育补充师资的特殊政策.贵州实施特岗计划以来,9年共招聘7万余名特岗教师.特岗教师政策大大增强了贵州农村教师队伍的力量,大幅度优化了师资的学科结构和学历结构,激发了农村义务教育的活力.但特岗教师政策的实施也存在"政策目标选择未优化,专业发展性培训不专业"等问题.特岗教师政策需要优化政策内涵、整合不同政策资源、升级政策,从而形成农村义务教育阶段学校补充教师的常态机制,彻底解决农村学校师资问题.     

特岗教师:职业跳板?——关于西部Y省女特岗教师小婧离职的叙事研究

"特岗计划"对于振兴乡村教育、促进城乡教育均衡发展具有重要意义."特岗计划"实施15年来取得了斐然的成绩,但实施过程中仍存在特岗教师队伍不稳定的现象.作为一名曾经的特岗教师,小婧经历了被动地走近特岗教师之"岗"、真实地体验、犹豫中离开、离职后的牵挂和无悔特岗的心路历程.究其离职原因在于乡村生活环境的艰苦、乡村学校办学条件的简陋、薪资福利偏低、职业归属感的缺失、专业发展的追求,同时作为女特岗教师还面临诸如婚恋、生子甚至对未来子女接受教育的现实考虑.这一个案在一定程度上反映了"特岗计划"执行过程部分教师以此"岗"作为职业跳板的现象.要振兴乡村教育,需要改善乡村学校的办学条件,提高乡村教师的薪资待遇,关注女特岗教师的基本生活需求,激发教师的成就动机,促进教师的终身学习与发展.     

为农村补充合格教师需治本之策

近来,媒体以"山里娃盼师留久一点"为题,报道了短期支教效果不明显,乡村学校仍缺乏合格、稳定教师的新闻。客观而言,近年来,各级政府、教育部门、社会各界为此付出巨大努力,组织大学毕业生去农村支教,实施面向偏远农村的"特岗计划",缓解了部分农村学校的燃眉之急,化解了农村教师后继无人的窘境。但是笔者认为,除应急措施外,为     

大力支持农村教育 积极推进均衡发展

教育部全面实施"特岗计划"确保教师聘用质量当前,高校毕业生就业形势严峻,就业压力加大;同时,部分农村学校特别是中西部边远贫困地区农村学校教师仍然紧缺,毕业生下不去,合格教师难以补充的问题     

理想从“特殊岗位”起飞——走近农村“特岗教师”群体

在过去很长一段时间里,很多农村学校课程表上尽管排着体育、音乐课程,但学生从来没有上过真正的体育和音乐课;城市里的小学生能说一口流利的英语,而农村的小学生却不认识一个英语单词;农村学校的优秀教师越来越少,一些年老的教师或代课教师却不知道将这些孩子带向何方?这是几年前一些贫困地区农村学校的境遇,农村学校教师短缺而长期得不到有效的补充,这成了制约农村教育发展的瓶颈。从2006年开始,先后有3批特岗教师带着梦想和激情,走进了贫困地区的农村学校,开始在特殊岗位上实现自己的人生理想……在近4年时间里,这些特岗教师为农村教育带来了哪些变化?特岗教师如何在岗位上实现着自己的价值?他们将来的发展出路又在哪里?带着这些问题,记者日前赴临夏县、积石山县、宕昌县,采访了特岗教师这一甘肃农村教师队伍中的新群体。     

大连实施“支教置换” 加强农村师资

<正>大连市教育局日前决定,从今年起实施"支教置换"计划,通过建立"顶岗、特岗、援岗"制度,缓解农村中小学教师结构性短缺问题。据介绍,"支教置换"计划中的"顶岗"是指选派师范院校大四学生,经短期培训后到农村中小学顶岗实习一年;"特岗"是指市政府花钱买一批岗位,吸引优秀大学毕业生到农村中小学任教;"援岗"是指城市骨干教师     

湖南省南县：关注特岗教师成长积极打造教育生力军

近日,湖南益阳南县各校在该县教育局的带动下,用心关注特岗教师生活和工作,积极打造教育生力军。在茅草街镇,召开了2012年新分配特岗教师见面座谈会,14位特岗教师纷纷感谢学校对他们的关怀与照顾,表示今后将以饱满的激情回馈学校;在明山镇,全体特岗教师参加小组合作高效课堂教学示范暨特岗教师现场培训活动,该镇中心校校长王新建要求各中小学校一定要优先安置特岗教师,解决他们的生活困难,多指导他们上课;在厂窖,组织了全镇课改培训工作会议,会上要求各校认真指导特岗教师,让他们迅速成长。据悉,近年来,该县教师结构化矛盾突出,农村教师老龄化严重,尤其是偏远农村小学师资力量薄弱。为破解这一难题,该县瞄准特岗教师这一群体,作了积极的探索和尝试。2009年开始,湖南省开始实施农村特岗教师计划,该县教育局适时抓住这一机遇,积极做好优秀教师的吸纳引进工作,同时,通过强化理想信念教育、实施温暖工程、加强业务技能培训等多项举措,促进特岗教师快速成长。两年多来,先后涌现出了一大批优秀的特岗教师模范。这些特岗教师用自己的满腔热情为南县教育注入了新鲜活力,成为教师队伍中的生力军。     

省域特岗教师的流向特点及未来乡村师资趋向分析

"特岗计划"为乡村教育发展输送了大批高素质人才,分析特岗教师流向特点,有利于更好地实施"特岗教师计划"和推动乡村振兴战略实施.通过对西部省域特岗教师流向分析发现:特岗教师主要流向"两基攻坚县"的乡村学校;特岗教师中"本科学历"比重逐年提高;特岗教师以向乡村学校为主的流向正向县镇学校外溢;特岗教师流向呈现地域差异化,且乡...     

海南大范围聘中职“三特”教师

近日,海南省教育厅、省财政厅联合下发了《海南省中等职业学校“特岗、特聘、特邀”教师聘任办法》。从今年开始,该省将大范围聘任“三特”中职教师,多渠道、多层次破解师资难题。该办法规定,特岗教师是指从部分高校公开选聘作为中等职业学校专业教师的应届毕业生人才,拥有“双证书（教师资格证和职业资格证）”的毕业生优先录用。特岗教师经学校考核合格后,由学校在编制内予以安排。     

农村“特岗计划”教育硕士人才培养模式研究文献综述

农村"特岗计划"教育硕士是国家为支持特岗教师在职学习和专业发展,吸引更多优秀人才到农村学校任教,对服务期满3年留任并且符合相应条件要求的特岗教师提供更深入学习机会所开展的一项新兴事物。本文主要通过对农村"特岗计划"教育硕士人才培养模式研究进行综述,以便对人才培养提供进一步的借鉴意义。     

超短新闻12则

■自治区政府已批准教师"特岗计划",约有1000—2000名全日制本科毕业生经考核合格后充实到农村牧区学校,中央为每师每年承担1.8万元的基本工资,地方政府给予适当补贴,3年后转入正式编制。■司法专家讨论编写儿童版本《未成年人保     

特岗教师视角下特岗计划实施效果的调查研究——以静乐县和东乡县为例

本研究主要从特岗教师的视角来探讨特岗计划实施的效果。调查发现,两个县特岗计划的实施效果总体良好,特岗教师队伍相对稳定,特岗计划受到了地方学校的欢迎。但是,特岗计划实施过程中仍旧面临着如下几个比较突出的挑战与问题：一是村屯学校、紧缺学科的特岗教师数量少;二是特岗教师的教学效能感低,缺乏跟踪指导;三是特岗教师留任率较高,但稳定性存在隐忧。为增强特岗计划的实施效果提出以下建议：一是要修订政策设计,调整特岗教师分配制度;二是要改进在岗培训,提高特岗教师教学效果;三是要融入多方资源,提高特岗教师待遇;四是要宣传政策效果,提高特岗教师岗位吸引力;五是要持续实施特岗计划,稳定提升特岗计划的影响力。     

中小学特岗教师职业认同现状调查研究

采用李晔等编制的《中小学教师职业认同问卷》对广西地区的中小学特岗教师进行调查。结果表明,中小学特岗教师的职业认同处于中等偏上水平;在角色认识、职业价值、职业自豪感、职业自尊等四因子中,职业自豪感得分最低,是影响中小学特岗教师职业认同的关键因素。应通过营造社会支持氛围,提高特岗教师职业自信;创建良好学校环境,增强特岗教师自我效能感;提升自身综合素质,不断生成教育智慧等途径,帮助特岗教师增强职业自豪感,促进中小学特岗教师职业认同水平的不断提高。     

资讯

<正>"我的特岗故事"征文比赛启事本刊讯(杜小伟)为充分反映各地特岗教师志存高远、扎根农村的奉献精神和感人事迹,大力宣传实施"特岗计划"的重要意义和取得的显著成效,吸引更多优秀高校毕业生到农村学校任教,教育部师范教育司决定举办"我的特岗故事"征文比赛,向全国     

超短新闻

自治区政府已批准教师“特岗计划”,约有1000-2000名全日制本科毕业生经考核合格后充实到农村牧区学校,中央为每师每年承担1．8万元的基本工资,地方政府给予适当补贴,3年后转入正式编制。     

农村“特岗教师”政策实施:问题与对策

":特岗教师"政策为农村教育发展注入了新鲜的活力,有力地提升了农村师资的素质与水平。但在实施的过程中,也产生了"特岗招聘"唯学历化、"特岗政策"配套形式化、"特岗教师"难以专业化等问题。为了有效实施"特岗计划",可采取提升"特岗教师"农村教育生活适应力、强化"特岗政策"执行力、关注"特岗教师"职业生涯、发挥政策合力作用等措施,来化解政策执行中的偏差。     

破解农村办学超编与缺岗困境的探索——对福安特岗政策的多角度解读/福安特岗政策让农村校都有好教师

眼下,义务教育阶段农村办学陷入了尴尬境地：一方面,城乡中心校教师严重超编;另一方面,农村校公办教师严重缺乏。这制约了农村教育的健康发展,更影响了农村孩子的健康成长。 如何引导城乡富余教师自发到农村任教？福安市进行着积极有益的探索。从2007年起,该市将农村边远学校确定为农村特岗学校,将任教于农村特岗学校的公办教师确定为农村特岗教师,并针对农村特岗教师出台了特岗政策。与此同时,该市大力开展“农村特岗教师行动”,倡导并鼓励城镇教师到特岗学校任教。     

大力支持农村教育

教育部全面实施“特岗计划”确保教师聘用质量 当前,高校毕业生就业形势严峻,就业压力加大;同时,部分农村学校特别是中西部边远贫困地区农村学校教师仍然紧缺,毕业生下不去,合格教师难以补充的问题仍然突出。为进一步加强中小学特别是农村学校师资力量,并有效地促进高校毕业生就业,教育部近日就做好中小学教师补充工作发出通知。通知要求,全面实施“特岗计划”,