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“文从改中出”,作文评改是作文教学的一个重要环节。语文教学改革,要做的事情很多,其中的一个重要方面就是都会学生评改作文,培养学生自己修改作文的能力和习惯。 相似文献
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正在小学语文教学中,作文教学是一大难点,作文批改更是教师的一大困惑。长期实践中,绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师批改的传统方法,这个过程始终是以教师为主体的劳动,学生只要写完作文上交就完成任务。这种方法,教师费时费力,学生往往只看分数或等级,对教师的批注和评语毫不关心,根本不关注自己的不足,更不知道如何去 相似文献
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一直以来,作文教学作为语文教学中的一大主阵地,学生的作文写出来以后,批改却成了中学语文教师的沉重负担。然而家长、学生、学校乃至社会舆论,都要求教师"精批细改",认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切,就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语文教师加班加点,拼死拼活批改出来的作文,发到学生手中,学生却不大领 相似文献
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作文教学一直是语文教学的重难点,而作文批改是作文教学的重要环节,是教师了解作文教学效果的重要手段,也是提高作文水平的关键因素。远程协作学习是一种新的学习形态,以互联网为载体,以校际间、师生间的网络协作为手段,相互展示学习内容、学习过程和学习成果,共同分享学习收获。 相似文献
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中学生作文批改是语文教学中的重要环节,也是语文教师最感头痛的问题,因为作文批改最为费时、费力,甚至有些语文教师一听说批改作文就心有余悸,然而作文是我们语文学科的半壁江山,其重要性人人皆知,所以,不容忽视,更不容逃避。如何轻松、有效地批改作文,提高作文教学质量,笔者在实践中发现了一种轻松批改作文的方法,学生易于接受,并且作文水平提高较快,特提出来,供各位同仁参考。 相似文献
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叶圣陶先生在论及语文教学方法时曾指出:"关键在于学生的学习由被动变为主动,务必启发学生自觉性、能动性,引导学生积极思考",从而尽可能地达到让"学生自能读书,不待教师讲,自能作文,不待教师改"的境界。如何提高学生写作水平,一直是语文教师探究与实践的重要命题,笔者尝试作文"互动式评改"多年,取得了一点成效,这里作简单介绍。一、明确要求学生互批作文时,教师要提出具体详细的十项常规性要求:(1)审题是否准确,立意是否 相似文献
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<正>长期以来,教师讲,学生写,教师改,成了作文教学的模式。这既不能调动学生作文的积极性和主动性,也不利于培养学生自我修改作文的能力。为了充分发挥学生在修改作文方面的主动性和积极性,有利于学生作文综合素养的提高,我们经常采用如下几种灵活多样的修改方式。 相似文献
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走进教师办公室,埋头苦干的是语文老师,不仅因为语文备课量大,更主要的是作文批改要耗费语文老师大量的时间和精力;听老师们谈工作的感受,最苦恼的是语文老师,不仅因为评改作文的辛苦,更主要的是辛辛苦苦评改的作文不被学生重视。正如叶圣陶先生所说:"我当过语文教师,改过学生作文不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功。"针对这种状况,我大胆尝试让学生自己评改作文,经过两年的实验,笔者认为让学生唱主角互相评改作文的方法有事半功倍的效果。 相似文献
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课改以来,课标对学生的作文能力提出了越来越高的要求,如何在较短的时间内迅速提高学生的作文水平成为各位师生的共同愿望。作文教学有人认为应勤练,有人认为应勤改,众说纷纭,莫衷一是。下面笔者谈一下教学中总结的评改技法,以飨读者。 相似文献
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作文教学是语文教学的重头戏,但在日常的作文训练中,常出现一些不尽如人意的现象:学生拿着教师批改后的作文,并不太关注自己文中的具体问题,只是看自己的分数,再就是看看别人的分数,然后就完事大吉,长此以往,学生的作文水平没什么提高也就不足为奇了。 相似文献
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作难,评改作更难。多少年来,“精批细改,全批全改”成了衡量中小学语教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理,认为只有这样做的语教师,才是最认真、最负责、最优秀的教师,而处在风口浪端的语教师却叫苦不迭,将学生的作圈点成“满堂红”,累死累活不说,学生的作水平并未见多少起色。[编按] 相似文献
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作文教学作为语文教学的重点工程,一直以来倍受语文教师的重视。在教学中,我经常看到一些教师在作文教学上煞费苦心,一遍遍地讲作文的重要性,不厌其烦地给学生讲解写作的各种技巧,不辞劳苦地加大作文批改量,但学生的作文水平却并无太大的提高。造成这种现象的原因是什么?又如何解决这些问题呢?笔者结合自己多年的作文教学经验,来谈一些做法。 相似文献
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作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义, 相似文献
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《语文课程标准》对小学生评改作文有着明确的要求:"要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"其中,对小学3~4年级学生的要求是:学习修改习作中有明显错误的词句。对5~6年级学生的要求是:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。因此,学生自主评改作文,是他们的一项重要学习任务,作文评改的自主权理应属于学生而不是教师。因此,改变传统作文评改方式,构建新型作文批改模式,让每个学生都学会评价、修改作文,是当务之急。 相似文献