少教多学勤思考——谈高中数学教学

正长期以来,我国教育教学工作都把学校教育理解成为:教师传授知识,学生学习知识。而这样的教学方法带来的更多是学生主体活跃性的压抑以及学习自主性的缺失。因此,在新课程改革不断深化的同时,教师放弃传统教学"支配者"的角色转而充当起学生"引路人"的角色已经是迫在眉睫。以高中数学教学为例,真正合格的教师应当做到的就是"少教多学勤思考",真正挖掘学生的学习潜能,引导学生主动学习。一、提高教学起点,开展有效教学     

教师须是新教育的促进者

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。在新课程中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。教师必须是促进学生自主学习的促进者。我认为在教学活动中．促进者角色行为主要表现为：     

教师在研究性学习中应把握的原则

由于受传统教学观念的影响．学生的学习长期处于被动地接受教师传播的知识。偏重于死记硬背、机械训练、浅层理解和简单应用的状态。学生的学习兴趣被忽视。学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力和实践能力。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根结底是学生学习的结果。现代教育的目的是帮助每一个学生进行有效的学习。使每个学生都能得到充分的发展，因此，教师就应该改变过去的教学观念和教学行为。教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式．引导学生积极主动地学习。研究性学习的提出，不仅对传统的教学方式、教学目标和教育内容提出了挑战，而且对教师的教育思想和教学观念带来了前所未有的冲击，为此，教师在研究性学习中应把握好以下几个原则。     

拉近师生距离

现代教育理念认为，在学生学习和构建知识体系过程中，教师是学生的伴行者。在学校教育教学过程中，教师如何扮演好伴行者的角色，仁者见仁、智者见智，不阿的教师有不同的理解和做法，我认为拉近师生距离最为重要。     

从传统教师向新型教师的转变

教师,是传授知识、教育学生、解答疑难问题的人。教育信息的发展,知识的更新,冲击着人们的教育思想观念,改变着教育教学的环境、过程、方式、方法,同时对教师角色的转变也带来了深刻的影响。教师不再是教育教学的主宰者,而应成为学生学习的指导者、促进者和合作者。教师要顺利完成这个角色转换,就必须从自己做起,从传统角色定位的束缚中走出来,在新课程的环境下重新理解和塑造自己的职业角色,以培养自己的创新意识和能力。那么,如何从传统教师转变为新型教师呢？下面就这个问题谈几点粗浅的认识：     

高中历史教学中如何加强学生学习自主性

谈到如今的高中历史教学工作,许多教师都说难教,究其原因其实是很多教师没有处理好教师与学生的角色关系,仍是重复以前的灌输教育。笔者认为,教师在历史教学中应加强学生学习自主性,即学习不仅是由教师向学生传递知识的过程,而且也是学生建构自己的知识的过程。下面笔者就近几年高中阶段的历史教学谈一点拙见,求教于广大同仁。     

培养学习习惯 提高教学效率

我国小学数学教育家吴正宪曾说:"在教育教学工作中最重要的是什么?就是要让学生养成良好的学习习惯!"而良好的学习习惯不能简单地理解为学生上课坐得端正,举手发言积极等外在形式,更重要的是学生认真倾听、仔细观察、善于思考等内在的学习品质。学生的这些良好习惯不是一朝一夕养成的,教师不能急于求成,而应采取循序渐进的方式逐步让学生养成,从而转变学生的学习态度,变"要我学"为"我要     

异步教学与我的教学观

自2003年我校引进异步教学以来,迄今已有5个年头了,5年来,在思想观念上,我走过了从不理解到主动参与、积极倡导的漫漫长途。在教育教学上,我经历了从不适应到适应,再到比较顺利的变化过程。在异步教学的理念指导下,教师变成了一个全新的角色,它要求教师从知识的权威者转变成学生问题研究的参与者;从知识传递者转变成学生学习的促进者、组织者、指导者;从单纯的知识传授,转变成关心学生的终身发展。学生的学习方式的转变和教师的工作方式的转变构成一个互相促进、共同发展的过程。在这里我想就自己的实验经历谈几点肤浅的体会。一、把课堂还…     

新课改下小学语文教师的角色浅谈

联合国教科文组织向国际教育局提供的报告中提及教师角色发展的一般趋势是:"在教学过程中更多地履行多样化的职能,更多地承担组织教学责任,从一味强调知识的传授向着重组织学生的学习,并最大限度地开发新的知识资源;注重学生的个性,改进师生关系;实现教师之间更为广泛的合作,更经常地参与社区生活,更广泛地参加校内服务与课外活动。"因此,如果再用传统方式给教师定位,那么将会出现穿新鞋走老路的局面,下面我就小学语文教师角色     

如何发挥学生学习的主观能动性

国际21世纪教育委员会指出:"良好的初始教育是开始终生学习的关键,这种教育应该覆盖儿童认知和情感两个方面的发展,应该保证所有青少年掌握坚实的基础知识和技能,同时使他们养成学习新知识的态度和能力——学会学习。"在以往的教学过程中,教师把学生的大脑看作一个容器,仅仅热衷于把知识从书本上搬到学生的头脑中,忽视了学生动手动脑能力的培养和实践知识的掌握。教师在整个教学过程中充当"一言堂"堂主的角色,学生的思考权、     

小学数学自主合作学习浅谈

正如何在数学教学中真正确立学生的主体地位,在他们的学习过程中激发学生的创新思维,增强学生的自主学习能力呢?笔者认为可以从以下两方面做起。一、更新教育观念,师生角色重新定位在新的教育思想指导下,师生角色正在由"教师为主导,学生为主体"向"双主体"转变。课堂教学也在由"教师讲学生听,教师问学生答,教师布置学生操练的学生被动接受知识"向"学生参与到知识形成过程中来,教师投入到学生学习过程中去的双边教学活动"转变。为此,要做好两方面的工作。     

“基于问题的学习”与经济常识教学

一、什么是"基于问题的学习" 传统的教学往往有固定的教学内容,基本统一的教学程序,然后以教师讲解和开讲座的形式给学生传授知识,最后用一些结构良好的问题编成试卷,测试学生是否掌握了所学知识.这种传统的教育模式教师和学生的角色都很分明:教师教、学生学.     

语文教师在教学中应如何定位角色

教学课堂就像是一个舞台,教师和学生分别扮演着不同的角色,教师应首先定位好自己的角色,才能带动学生,提高整台戏的质量.然而不少教师在教学中却往往导演、主角集于一身,学生被挤为被动的"配角",很难"出彩"!学生的学习兴趣和效果就可想而知了.那么语文教师在教学中应如何定位角色呢?下面我结合教学实践谈一下对语文教师应如何定位角色的几点看法:     

浅谈教学情境在小学数学教学中的应用

教师在课堂上如果注意创设一种轻松、愉快、生动、和谐的教学情境,营造良好的学习氛围,就能使学生不由自主地进入角色,积极主动地参与活动,全身心地投入学习,对活跃学生思维、增加知识理解、技能发展、素质提高,都有着十分重要的作用。下面就教学情境在小学数学教学中的应用谈一下我的见解。一、创设故事情境。小学生,特别是低年级的学生,对新异事物总是充满兴趣,把教材中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事,再利用多媒体课件,使学生产生身临其境的感觉,就可以增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使之全身心地投入到学习中去。如教学"采松果——两位数加一位数的不进位加法"时,可以设置童话故事情境引入学习内容:"星期     

初中地理教学中探究式学习方法应用分析

地理作为初中教学中的一门重要学科,在整个初升高教学环节中起着重要作用。但地理是一门偏理论性的学科,对于初中阶段的学生而言学习有一定难度,部分教师在教学之中往往采用"灌输式"的教学方式对学生进行教育教学,而对于学生是否准确的理解与掌握教师传授的知识似乎并不是很关心。这就造成部分学生对地理学习是毫无兴趣可言的。基于此,转变传统的教学方法就势在必行,探究式学习作为新世纪的一种教育产物,在整个课堂教学中扮演着重要作用。如若我们的广大地理教师能够将其运用到课堂教学之中就能进一步激发学生的学习兴趣与探究欲望。对此,本文下面将针对初中地理教学中探究式学习方法的应用进行简要分析与探究。     

新课标下初中政治教学的思考

正新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向、让学生学会学习、学会合作,倡导学生主动参与;在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中     

深度教学视域下教师角色重构研究

深度教学的有效落实依托于教师的深入理解.为促进学生深度学习效率与教师深度教学能力的显著提高,新形势下的教师角色需要进行重构.传统教学中"知识的灌输者"、"忠实的课程实施者"以及"静态的教学组织者"等角色亟待改变.在深度教学的要求下,教师需要认识并承担起"学科知识的统整者"、"教学情境的创设者"与"情感教学的共鸣者"等角...     

让初中数学课多一份民主

在《义务教育数学课程标准》中明确要求:"数学学习评价不仅要关注学生学习结果,更要关注学生学习过程;不仅要关注学生学习水平,更要关注学生在活动中表现出来的态度与情感,帮助学生树立学习信心。"这就要求我们教师转变教学观念,在教学中学会欣赏,学会宽容,允许学生出错,大度接纳他们的"异想天开",充分尊重学生的思想与观点。要想做到这一点,我认为,让自己的数学课多一份民主是一条很重要的教学途径。一、转变教师角色传统的数学教学以传授知识为目的,教师在课堂上高高在上,自己主宰着整个课堂,讲什么学生就听什么,     

历史课上的“Intel未来教育”

"Intel未来教育"倡导的是"问题化教学".在教师的问题设计下,学生采用探究问题的学习方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养学生的创新精神和实践能力.在教学过程中,我尝试将"Intel未来教育"和历史课的探究性学习结合在一起,并作了进一步探索.     

新课程改革下的初中政治教学

新课程的改革带来了新的教育教学理念:学生是学习的主体,教师是教学的主导者。我和所有的教师一样,积极地投入到了这次改革大潮中去。我们不仅要更新观念、更新知识,还要转变角色。教师不再只注重知识的传授,而是要让学生学会自主地学习,学会互帮互助,团结合作,倡导学生积极参与活动,在教育教学中,建立师生平等关系,尊重学生,让学生的主体地位凸现出来。在这一方面,很多教师都做了重要的工作和积极的探索,在此,我主要谈谈我在实践中取得的经验。