反思型教师校本培训的模式及策略

一、反思型教师及其校本培训 (一)反思型教师的特征 1．在教学过程中更具有“学生倾向性”,备课时能够判断学生的认知水平、原有的知识结构,了解学生的思维特点,在教学实践中能够敏锐意识到学生的学习需求和感受,从而不断调整策略,在极端之间去寻求一个最有效的行使职能的地位。     

认真实施“发展工程”扎实推进校本培训

校本培训是学校自主组织、以教师终身学习和专业发展为宗旨、以主体参与、实践反思、合作学习、成果分享、研训一体、校本研修为特征的一项基本的学校行为。发展教育的关键是教师,教师发展的基本途径是学习和实践．而校本培训是教师学习最基本的途径和最重要的方式,又是实现学习和实践有机结合的最佳方式,这些都已成为人们的共识。在多年实践和思考的基础上,洪湖市从2003年开始,以实施教师发展工程为模式．全面、深入地推进全市各级各类学校开展校本培训活动,取得了令人瞩目的成效,积累了丰富的经验．创出了具有洪湖特色的校本培训可持续和谐发展的成功之路。     

中小学教师校本培训模式的构建与实施

一、校本培训模式的构建校本培训是源于学校发展的需要,由学校发起和规划,旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它既可以在整个学校的水平上进行,也可以在部分部门或某一科目上进行,同时还可以是两三所学校间相互合作地进行。(一)校本培训方案设计教师培训活动的方案都必须从学校发展和教师专业发展这个基点出发,在整个学校和教师个人专业发展之间谋求一种良好平衡的同时,促进教师的专业发展和学校发展。培训方案的应根据各自实际,可采取以下三个步骤:第一步是调研分析多层次的培训需求。在制订校本培训方案前,一般要有业务校长组…     

依托"教师发展学校",创新校本培训模式

本文记叙了青岛第四十一中学教学管理及校本研训过程中的实际做法,即依托大学教育资源成立教师发展学校,依托专家,进行以"一课多人上"的课堂实录为主载体的评课式研讨;以"同课异构"式的集体备课为主载体的备课式研讨;开展以读好书写随笔为主要形式的教师自我研训;以及开展以生成性问题为中心问题的"行动教学研究"等校本研训活动。并对开展校本研训取得的效果进行反思。     

综合实践活动校本师资培训的有效模式探析

校本培训是各国中小学教师继续教育中一项重要而有效的师资培训方式。综合实践活动校本师资培训作为校本培训的重要内容和组成部分，可以借鉴校本培训的内涵和特征。其基本环节有订计划、定内容、选方式和评价，而理论学习、课题研究、案例分析、行动研究等则是其有效模式。     

校本培训是教师在职教育的有效途径

我国教师继续教育,期间,教师继续教育在全面提升教师素质,促进教师终身学习,着力推进素质教育中起到了重要作用.面对新一轮的成人教育热潮,检视种种教师在职培训方式,其中的许多问题值得我们思索探究,而校本培训作为一种经济有效的培训模式正引起关注.     

新课程背景下的校本培训模式

校本培训有三个方面的含义：一是为了学校。二是在学校中，三是基于学校。因此，它必须切合学校和教师的实际，充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源、条件，有针对性地解决教育教学实践中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长和生命活力。校本培训的模式有如下几种：     

合作学习校本培训与培养教师反思能力的实验研究

本研究主要探讨合作学习校本培训与教师反思能力的相关性。研究结果表明,合作学习校本教师培训为教师的教学反思提供了动力和支持,对教师反思能力的发展起到了促进作用。     

校本培训模式的构建与实践

在新课程改革的大背景下,增城中学形成了由＂培训学习、实践探索、评价反思＂三个环节构成的模式,使校本培训有效地整合在教育教学实践过程中,在教师专业发展上取得了一定的成效。     

探索校本培训模式提高教师信息素质

要提高广大中小学教师信息技术有效应用于教学实践的能力和水平,亟待转变教师培训模式,使教师信息技术培训成为教师观念更新、教法研究、终身学习的指南。实践证明,校本培训是一条提高教师信息技术水平的有效途径,它从学校的实际出发,挖掘学校所存在的各种师资和设备资源,特别是发挥学校教师集体的智慧,提高培训和教育科研的质量和效益,加强教师与教师、学校与教师之间的沟通与合作。在实践过程中,我们主要通过“分析培训需求→确定培训目标→设计培训内容→选择培训方式→培训组织与实施→培训管理与评价”模式来实施,取得了较好的培训效果…     

谈新课程理念下校本培训的几种主要模式

随着新课程计划的深入开展，建立与新课程相适应的校本培训制度，是当前学校发展和教师成长的需要，也是促进教师尽快将新课程理念转化为自觉教学行为的有效途径。     

“学—研—做”一体化校本科研培训模式的应用

“学——研——做”一体化的校本科研培训模式的实质是，从学校的基本情况(如学校课题研究的需要)出发，有针对性地选择培训内容，采用头脑风暴法、互动讨论法、实践反思法等基本方法，以学校自身人员为主力军，对学校内部课题与人员进行培训的活动方式。它包括以下三个环节：     

校本培训是不断提高教师水平的有效途径

校本培训，是以学校为单位，立足本校、本职岗位，对教师进行教育教学水平提高的一种培训方式。这种培训方式，较好地解决了工学之间的矛盾，将教师的理论、业务学习与教学实践有机地联系起来，将教师的理论、业务学习与教学实践有机地联系起来，形成相互促进的良性机制。通过集中辅导、教研活动、相互交流与长期自学的结合，推进了教师终身学习的观念的形成。实践证明，校本培训是不断提高教师水平的有效途径。     

专题研讨法——校本培训的一种有效方式

针对当前校本培训中存在的随意性比较大、缺乏针对性和实效性等问题,本文介绍了一种有效的校本培训方式——专题研讨法。文章以专题研讨“如何开展合作学习”为例,探讨了以教研组为单位开展专题研讨法的操作流程,旨在总结操作性比较强的专题研讨法,在求真务实的氛围中将校本培训落到实处。     

专题研讨法——校本培训的一种有效方式

针对当前校本培训中存在的随意性大、缺乏针对性和实效性等问题，介绍了一种有效的校本培训方式——专题研讨法。以专题研讨“如何开展合作学习”为例，探讨了以教研组为单位开展专题研讨法的操作流程，旨在总结出操作性比较强的专题研讨法，在求真务实的氛围中将枝本培训落到实处。     

立体化校本培训模式研究初探

《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》,是湖南省教育科学十一五规划2008年度立项课题。本课题在全面调研的基础上选题立意,在已有成功研究的基础上科学设计,在省、市、县专家精心指导下开题论证,在实验探索的过程中全面实施。研究与实践融于一体,形成了一系列初步的观点,现从理论和实践的结合上逐一阐述。     

校本培训的实践与探索

教师的培训工作是教师队伍建设的重要保障；教师的培训工作担负着学校发展的重任，是教育面向未来的前提；教师培训工作将决定学校教育教学水平的发挥。传统的师资培训是否能够实现上述目标?经过我们的研究发现以培训内容为中心的传统师资培训存在着严重的弊端，不能把教师培训工作落到实处。只有开发以教师为中心的新型的校本师资培训，才能使师资培训发挥更大作用。     

草根化教师校本培训模式的实践与思考

草根化教师校本培训基于学校资源及教师自身发展需求,扎根课堂,以丰富的科研形式与成果,解决实践中的问题,从以往单一的依赖校外专家培训学习,到校内教师自主发展、自我锤炼、常态化培训学习,实现了从"输血"到"造血"的转变。     

创新校本培训模式促进教师主动发展

校本培训作为教师在职培训的重要组织模式,以针对性强,灵活可操作的优势已经越来越多地受到了教育工作者的关注。我们辽源市龙山区多寿路小学多年来一直重视校本培训这一组织模式,但我们知道,仅仅靠学校领导组织、重视与投入,机械地内容充填,讲座“轰炸”,并不能从根本上发挥校本培训的作用。尤其是2001年实施课程改革以来,教师教育向校本培训提出了新的挑战,在要求教师转变观念,转换角色,转变教学行为的同时也把校本培训推向了“改变自己,吸引别人”的亟须增强自身魅力的境地。也可以说,现代的校本培训应该把激发教师自觉学习意识,提升自我…