例说识字教学中难认读的偏旁部首

<正>在平时的识字教学中,一些偏旁部首常常让师生难以认读理解,笔者收集了一些,并查阅了相关的资料作了求证,整理如下,以赐同仁教学中运用。1.厶二画,是个象形字,音读sī。厶称为私字旁。有人认为象人鼻的侧视形。大约古人也指着鼻子称说自己,所以用厶字表示完全为自己的奸邪之意。后来被私字代替,厶就只作     

识字教学 我有良方

笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如“人”字先撇后捺．笔顺为先左后右。掌握了笔顺后再指导学生在课本的田字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字时．可以分部件来学习字形。部件是合体字的结构单位．它是由偏旁部首和一些有结构能力的独体字构成的。分却件可以把生字与熟字联系起来学习。如“好”字可以说“女”字旁、“子’字边．而“国”字可以说“□”字框“玉”字心．     

从字理出发，优化低年级识字教学

识字教学是低年级语文课程的重要组成部分,也是这一阶段学生学习的难点。低年级识字教学若能有效借助字理,帮助学生打通汉字音形义之间的联系,可以提高学生的识字效率,巩固强化学生的识字水平,从而为其后续的学习奠定基础。     

巧用字理识字法,优化小学语文识字教学

在语文字词教学中,教师应善于运用字理识字法,如联想法、图示法、迁移法等,以优化识字教学,提高识字教学效率。本文对此进行了分析。     

探识字妙法,提高识字教学效率——关于汉字源流识字教学的初探与实践

识字教学是小学语文教学的基本内容之一.让学生喜欢汉语,形成主动识字、写字的愿望是小学语文教学的一大重点.以汉字字源进行有规律、系统化的汉字教学,可激发学生探索汉字奥秘的兴趣,培养学生在识字方面的系统思维,提高学生的识字效率,使学生主动识字、写字.     

突出字理教学,激发农村学生的识字兴趣

教师只要准确把握并且灵活运用字理进行识字教学,学生识字的积极性就会高涨,课堂中就会出现师与生以及生与生互动的动感的学习场面。学生发自内心的感叹声、微笑声伴随在汉字的学习当中,识字就成了教师与学生都感到无限趣味的教学活动,学生的识字兴趣愈加浓厚。     

小学语文教学中的识字教学

正我多年从事小学语文教学,在教学实践中深切的体会到:要是学生能够掌握使用语言文字的能力,就必须加强基础知识和基本技能的训练,而这种训练又必须从小打基础,下面就识字方面的教学谈一点粗浅的体会。识字是阅读和写作的基础,小学语文教学大纲规定,一、二年级以巩固识字为主,识字教学的要点是使学生读准字音,认清字形,了解字义,学过的词要懂得意思,大部分会用,要掌握汉字基本笔画、笔顺规则,偏旁部首和间架结     

遵循认知规律,进行识字教学

利用注意特点学习基本字,夯实识字基础;促进知识迁移突破关键字,形成识字能力;遵循知觉特点辨析形近字,提高识字效率。遵循小学生认知规律,利用信息技术揭示构字规律,呈现博大精深的汉字文化,能够更好地激发学生识字兴趣,完成《语文课程标准》识字教学目标。     

识字教学,别让文化意蕴成为遗忘的角落

识字与写字教学是小学低年级语文教学的核心,课标对低年级识字数量作了明确的规定,但很多教师在践行这一要求时,使汉字成了学生的机械工具。汉字是一种文化,其间蕴含着丰富的文化元素。因此,在识字教学中,教师要依据字理,链接生活;依托联想,链接整合,让汉字"开花"。     

浅析低年级学生识字教学

新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段,“认识常用的汉字1600—1800个;掌握汉字的基本笔茴和常用的偏旁部首;能用部首检字法查字典,学习独立识字。”这一要求标明,低年级的识字教学的质量高低,不仅直接决定着低年级语文教学的质量,而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具,同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。     

语用,低年级识字教学的亮丽风景

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)颁布后,在阅读教学中进行语用实践已成为语文教师的普遍共识。但是,语言文字运用多限于阅读教学和写作教学领域,而在识字教学中,教师更关注的是识字策略,在语用和迁移方面的意识和实践相对较少。识字教学的目标虽然包括让学生认识、积累字词,但这本质上还应为语用打基础。而汉字的学习须以学生的言语活动为     

游戏识字,让低段识字教学更高效

识字数量的多少对学生的语文学习的影响很大。识字历来是语文教学的一项重要任务。形式新颖活泼的游戏活动迎合了学生的认知特点,学生喜闻乐见。教师可创新游戏活动,引导学生认读生字、辨别字形、复习生字,提升识字教学效果。     

多彩方式,让识字教学五彩斑斓

小学作为学生学习生活的开始,正是夯实基础、学习知识、促进身心健康发展的重要时期,具有无可替代性。而作为多种学科的主科,小学语文对于学生来说尤为重要,不仅因为其教学地位,更因为小学语文是促进小学生健康发展的重要一环。对刚入学的小学生来说,识字更是重中之重,下面本文将围绕小学语文识字教学进行探讨。     

让识字教学焕发生命活力

"人生聪明识字始",在语文的学习中,识字作为阅读和写作的基础,无疑是小学低年级语文的重头戏,是打开文学艺术殿堂的一把金钥匙。然而,汉字是一种复杂、繁难的书写符号体系,对小学生而言是难认、难记、难写又难以掌握,而识字认识正是小学低年级语文教学的重要内容,也是我们教学的难点。那么,怎样才能做到使孩     

遵循规律,让识字教学更具实效

新课标在识字与写字方面,实行了"识写分开",提出"认识""学会"两种要求。要求会认的字不但在本课中认识,放到其他语境中也认识,要求会写的字,强调会读、会写,了解字、词在语境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。这对低年级的识字教学提出了更高的要求。那么,我们作为低年级的语文教师,如何才能根据新课标的要求,在阅读教学中科学、有效地进行识字教学呢?本文谈谈笔者在这一方面的做法。     

图式,让识字教学灵动起来

儿童识字与成人不同,他们是把汉字当成一个完整的、由若干线条组成的图形来识记的,是一种图像记忆法。汉字是由点、横、撇、捺等基本笔画构成,具有典型的图形特点,儿童把汉字当成一个个完整的图形来记忆,这种图形记忆属于形象识记能力的一种。研究认为:这种能力不但形成得早,而且潜力是惊人的。早期教育研究表明:儿童发育过程,存在     

小学生识字教学浅探

识字教学是小学语文第一学段教学的重点和主要任务之一,是语文学习的基础和前提。但是现阶段,识字教学效果并不尽如人意,存在一些问题,如学生识字热情不高,教师识字教学水平不高等。针对目前存在的问题,本文从激发学生识字学习兴趣、根据汉字构字结构找规律、运用趣味学习法三方面论述如何提高小学识字教学效率和水平。     

找规律,让识字写字教学高效有趣

第一学段识字写字教学任务艰巨。低段语文教师根据汉字具有构字规律、乐于发现两大特点,把小学数学中的"找规律"应用于识字写字教学中,从三个途径着手:揭示构字规律,自主批量识字;构建偏旁系统,有效纠正错字;发现书写规律,追求规范美观。     

讲求策略,让识字教学张开自由的翅膀——拓宽低年级识字教学素材的视野

识字教学是语文教学的重中之重,它是开启所有基础学科的钥匙.低年级语文教学很早以来就受到教育研究者的极大关注,现行的<新课程标准>也对识字教学做出了严格的规定和要求.所以在低年级识字教学中如何激发儿童识字的乐趣,使其快速准确地掌握大纲所要求的这些识字量,是值得探讨的问题.     

让识字教学更有情趣

现在,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个。这么多的字,要全认识,说难不难,但如何让孩子真心地喜欢识字,让识字教学更有情趣呢?一、人文之美,让识字不再枯槁没有内容的美是枯槁的美,没有人文内涵的识字也必然是枯槁的。《语文课程标准》明确提出,语文课程丰富的