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为拓展学生思考和发言的空间 ,使他们在阅读教学中有话说 ,我觉得利用“金字塔思维方式”进行阅读教学能很好地解决这个问题。我们可以把思考问题的方式定为“金字塔思维方式” ,把“金字塔思维方式”引进我们的阅读教学中 ,即我们进行教学时 ,可从课文的思想内容出发辐射到各个层面 ,再从每个层面落实具体的语言文字。比如 ,文章的思想内容是塔尖 ,该思想内容的几个方面是塔腰 ,围绕各个方面写的词句是塔基。塔尖、塔腰、塔基形成了一个非常稳固的网络化塔形结构。运用这种思维进行教学的特点是问题从大到小 ,从点到面 ,以最少的问题落实尽… 相似文献
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施教之功.贵在引导,教学应该是“导学”,教师应该是“导师”。随着教育的不断改革和发展,教师的主导作用在教育教学中得到突显.教师导学是关系教育教学成败的关键因素,是当前教育界讨论的主要问题。 相似文献
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为进一步推动"三品"课堂建设,我校实施了"同课异构"课堂教学大比拼。作者积极参与"同课异构"活动,就课堂教学目标预设、课堂教学结构、课堂形式安排等诸多教学细节进行了分析、探讨,并借鉴听课记录的教学片段,结合听后反思,就如何关注教学细节,构建高效课堂做了思考。 相似文献
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成功的语文课堂,应该力避“满堂问”的咄咄逼人,学生在教师预设下被动地生成,看似循循善诱,实则学生一步步被逼到思维死角;更应该力避“满堂彩”的华美呈现,学生发言积极踊跃,实则由于教师设计问题缺乏探究的梯度和实际价值,导致学生思维过于肤浅,囿于表层认知。成功的语文课堂,应该是以学生为主体,以思维训练主导,于瞬息万变的课堂现场,实现个性化的精彩生成。精彩高效的语文课堂,并不是毫无聚焦的 相似文献
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《埃及的金字塔》是苏教版语文五年级下册的一篇说明文,文章采用举例子、列数字、作比较等说明方法介绍了埃及金字塔的结构特点,表达了作者对古代埃及劳动人民勤劳、智慧才能的赞扬。针对此类文章的教学,大多数教师在教学方式上有了很大改变,但是部分教师仍以传授知识为主。以下是本校两位教师同教课文《埃及的金字塔》第三自然段的课堂实录,笔者主要就两位教师的不同教学方式进行评析,以便与同仁共勉。 相似文献
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同课异构主要指的是教师结合学生的实际情况以及现有的教学条件,采用多样化的方法优化教学设计。它为师生提供了一个零距离的交流平台,教师们可以一起深入地研究每节课的重点、难点,互相交流学习经验,共同分享教学成果,有利于教师之间互相学习、共同成长,便于教师更好地开展教学活动,从而切实提高整体的教学质量。 相似文献
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提高教育质量,促进教师专业成长是师范大学、地方政府、中小学校共同的责任和使命。随着新时期我国教师教育文化的发展和教师教育模式的转变,东北师范大学以“教师教育创新东北实验区”为平台,以“U—G—S”教师教育模式为引领,探索并实施了以“同课异构”为主要方式的“有效教学”现场会,对提高教师培训成效、促进教师专业发展、改善课堂教学质量产生了积极地作用和影响,形成一条教师教育事业建设的特色之路,推动了新时期我国教师教育事业的发展。 相似文献
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在培养高师师范生教学实践能力的过程中存在理论与实践脱节,缺乏有价值的引领和同伴的有效互助等诸多问题。"同课异构"训练模式能有效针对传统培养中的弊端,培养新课程改革需要的研究型、反思型教师,有效培养师范生的团队、协作能力。"同课异构"模式实施时应选择具有教学研究价值和适合师范生试讲的课题,训练时和微格教学、说课训练有机结合。 相似文献
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本文通过对同一教学内容的不同教学设计的反思,认为在新课标理念下,教无定法,但“异构”不是我们所最终追求的,还原课堂的数学化本质,立足学生的学习实际,优化传统的双基教学才能切实提高课堂教学的有效性. 相似文献
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刘珮 《中学政治教学参考》2023,(34):37-39
初中道德与法治课教学要依据学生所需,解决学生之困,做到灌输性和启发性相统一,从教学目标、情境创设、议题设计、课堂生成等方面,构建“随学生之势、疏学生之困”的启发性教学样态。 相似文献
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健康饮食有一个金字塔,其中包括五谷类、蔬果、肉、鱼、乳制品、豆制品等,以达到一种营养的均衡。现在,有专家提出了运动金字塔的理论,通过将日常的运动项目进行组合,帮助获得健身的平衡。通过一个新的视角,看看运动金字塔是如何搭建的。 相似文献
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徐炘 《中华活页文选(教师版)》2011,(9):67-68
中学语文教学,始终是不同时空中个体通过“文本”进行“间接对话”,并在“长远时空:’中通过对“文本”的建构与解构进行“直接对话”的循环过程。这个过程离不开“人与文本”对话这一中心。 相似文献
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学案(Guided Learning Plan)是相对教案的一个概念,教案与学案具有不同的含义。学案应该理解为导学方案,是在新课程标准下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况,在教师引导下,由师生共同设计的,供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。 相似文献
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“思维要新”是思政课教师的重要素养之一,各学段思政课教师需要从几个方面努力:树立战略思维,用真理的力量感召学生;培育辩证思维,用矛盾分析方法启发学生;养成历史思维,用历史的发展启迪学生;坚持底线思维,做教书育人和自我修养相结合的楷模,从而达成思政课教师“思维要新”的要求。 相似文献