大学英语课程多元化评价体系初探

评价体系,是评价整个教学过程成功与否的有效途径和依据,通过教学评价,评估和考核的信息及时地反馈到教学的每个环节,对于大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用.本文探讨了基于建构理论和多元智能理论的大学英语课程多元化评价体系,旨在探讨更加合理完善的大学英语教学评价体系,促进大学英语教学质量的提高.     

构建合理有效的多元化大学英语教学评价体系

多元化教学评价体系的关键是将形成性评价和终结性评价有效结合,具体内容体现在评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价手段的多元化和评价标准的多元化。建立多元化的教学评价体系,有利于教师了解和监控学生的学习过程,根据反馈信息调整教学;帮助学生了解自身的学习情况,调整学习方法,发挥学习的主观能动性。教学评价体系的改革不仅是大学英语教学改革能否成功的保障,也是适应高等教育国际化挑战的需要。     

高职英语教学中多元化评价体系的构建

课堂教学评价是高职英语教学的重要环节。文章从高职英语教学实际出发,介绍了构建多元化的英语学习评价体系的意义,提出了在高职英语教学中实施形成性评价的具体做法。     

多元化大学英语评价体系构建的探索性思考

2014年的吉林省大学英语教学改革与发展研讨会指出,大学英语教学目标应该是多层次、多文化、多维度。其中,在大学英语评价体系方面,多元化评价被多次提到。由此可见,在这种新的教学理念指导下,全国高校大学英语评价体系的改革势在必行。本文以对吉林省32所高校的140名非英语专业师生的问卷调查和访谈为基础,对大学英语评价体系现状做了大量的调查研究,以建构主义多元化教学评价理论为指导,结合在本院实行的多元化教学评价的改革实验,提出多元化大学英语评价体系构建的探索性思考,以期推动大学英语评价体系的改革顺利进行。     

大学英语教学评价体系的多维研究

传统的终结性评价抑制了大学生英语学习的积极性,教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学要改变单一评价模式,积极探索采用形成性评价模式。该模式要遵循学生在学习过程中的主体性等原则。教师要建立健全学生档案袋,把学业的考核放在学习的过程中进行,探索形成性评价与终结性评价相结合的大学英语评价体系。     

小学英语教学多元化评价心得

评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，是教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平的好方法。在此，我谈谈这几年来随着教学改革的发展，如何对学生的英语学习进行评价的一些做法和体会。     

大学英语教学多元立体评价体系构建与实践

由于传统评价体系存在不少弊端,无法如实对学生的学习过程进行评价,难以调动学生学习积极性,因此从评价的主体、方式、内容和手段等四个方面入手构建多元立体评价系统十分必要。以大学英语写作教学为例,探讨如何实践多元立体评价体系。     

大学英语教学多元立体评价体系构建与实践

由于传统评价体系存在不少弊端,无法如实对学生的学习过程进行评价,难以调动学生学习积极性,因此从评价的主体、方式、内容和手段等四个方面入手构建多元立体评价系统十分必要.以大学英语写作教学为例,探讨如何实践多元立体评价体系.     

构建多元化大学英语评价体系分析与探索

构建多元化大学英语评价体系是当前大学英语课程改革面临的重要课题。从建构主义的视角出发,提出了构建多元化大学英语评价体系的具体操作和实施步骤,总结了构建这一体系的现实意义。     

大学英语学习评价体系的构建与实践

焦作师范高等专科学校在大学英语教学改革中,构建了以促进学生发展为目标、反复循环的评价体系,该体系采取形成性评价与终结性评价相结合的形式.其中,形成性评价占40%,终结性评价占60%.形成性评价由课堂表现、网络自主学习、月考、作业和竞赛构成,各指标分别占20%.评价体系实施后,学生在英语学习兴趣、态度、自信心以及学习策略方面都得到明显提升和改进.     

分级分类课堂多元化教学评价体系的研究

以多元智力理论和建构主义理论为指导,结合烟台大学英语教学改革本身的特点和要求,构建了多元化教学评价体系。同时,通过学生档案袋、问卷调查、访谈、教师记录单等方式,在烟台大学256名本科生中进行了教学评价体系的实验研究。结果表明,新型评价体系有利于培养学生的自主学习能力和提高英语综合应用能力,便于教师调控教学策略,而且保证了改革的顺利进行。     

探索如何构建大学英语多元化评价体系

在很长一段时间以来,大学英语教学都是以终结性的评价体系为主导,虽然这种评价方式拥有量化的优势,但是评价主体单一性、重视知识轻视能力的评价内容以及评价功能缺少激励和公平性的缺失,也给大学英语教学带来了诸多方面的影响。因此,该文首先介绍了传统模式下大学英语评价体系面临的问题,然后找出多元化评价体系的具体实施途径。     

大学英语教学评价方法研究

教学评价是大学英语课程教学的重要环节。评价与教学之间存在着互动关系,全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。教学评价分为形成性评价和终结性评价两种,本文指出了终结性评价存在的不足,阐述和介绍了形成性评价的优势和方法,并提出教学评价建议。     

形成性评价体系在独立学院大学英语教学过程中的建构及实施

大学英语教学长期采用以平时成绩为辅、期末考试成绩为主的评价方式来考核学生的英语学习效果。此方式在一定程度上忽略了学生作为独立的语言学习者的主观能动性以及语言学习过程中的诸多积极因素。因此,形成性评价体系的建立对教和学都意义深远。成都信息工程学院银杏酒店管理学院在大学英语教学模式改革中强调了形成性评价体系的建构,笔者以此为研究对象,讨论了形成性评价体系在独立学院大学英语教学中的实施方案,旨在探索独立学院在大学英语教学中对形成性评价体系的实际应用。     

构建多元化评价体系,促进高职英语教学

长期以来,我国大学英语教学评价体系以终结性评价为主,这种评价方式虽然有着易于量化的优点,但同时它给大学英语教学带来种种负面影响,如评价主体过于单一,评价内容重知识轻能力,评价功能缺乏激励,评价方式有违公平等。接着,本文介绍了多元化评价体系的理念。该理念源于美国发展心理学家加德纳教授的多元智力理论,该理论认为各种智力只有领域的不同,而没有优劣之差。根据该理论,美国的斯克里芬教授提出了形成性测试理论,这是多元评价体系的重要表现手段,即在教育过程中除了对学生的知识掌握情况进行评价外,还应对学习过程中的学习表现、学习成绩及此过程中的情感、态度及学习策略等状况进行评价。文章就此列举了大学英语课程进行形成性评价的一些方法。最后,本文阐述了多元化评价体系的功能,即反馈功能、导向功能、激励功能、发展功能和诊断功能。     

立体化教学模式下大学英语多元化评价体系的现状与思索

随着大学英语教学改革的推进,我校逐步建立了大学英语网络立体化教学模式。然而,大学英语评估体系基本还在沿袭以终结性评价为主的传统教学评价体系,这已无法满足并促进学习者的学习需求,也不能对大学英语教学产生良性后效作用,因此,大学英语多元化评价体系有待于完善。本文探讨了大学英语评价体系的现状并提出如何构建与立体化教学模式相匹配的多元立体化教学评价体系。     

论大学英语教学中多元化评价体系的运用

随着我国逐渐国际化,英语作为一门国际语言,在中国的教育课程中有着相当重要的分量。但是,现如今对于英语学习的评价体系仍停留在应试教育的考试考查上,这是一种非常片面的考查方式。本篇将从大学英语教学中多元化评价体系的概念开始,探讨多元化评价体系的意义,进而研究如何在大学英语教学中应用多元化的评价体系。     

论大学英语教学新型复合评价体系的构建

针对现行大学英语教学中存在的问题,将终结性和形成性评价二者有机结合,创造性地建构复合评价体系,有助于消除传统单一评价方式的弊端,对英语教学作出全面客观的评价,促进英语教学质量不断提高。     

大学英语多元化评价体系的研究与实践

大学英语教学评价体系改革是大学英语教学改革的重要内容之一。新型多元化的评价体系能够更全面、客观、科学、准确地评价教与学所取得的成果和存在的问题,从而促进学生的学习和教师的教学,实现大学英语教学的目标。形成性评价是评价体系改革的重点。本文基于大学英语教学实践,首先介绍了新型评价体系产生的背景,接着分析了现状和存在的问题,最后提出了解决问题的对策。     

浅谈大学英语教学质量评价体系的多元化

在我国高等教育大众化的初级阶段,大学英语必须改变单一的质量观和一元化的质量标准,树立多元化的教育教学质量观,并构建与之相匹配的多元化教学质量评价体系,以适应大众化高等教育的特点和要求,满足我国高等教育的发展需要。