论强化企业参与职业教育校企合作的社会责任

企业作为职业教育技术技能型人才资源的重要分享主体,参与职业教育校企合作是其应当履行的专项社会责任。强化企业参与职业教育校企合作的社会责任有其特定的价值意涵。为此,企业应自觉履行参与职业教育校企合作社会责任的主体责任,政府应强化企业参与职业教育校企合作社会责任的奖惩机制、监督机制和吸引机制,促进企业切实履行参与职业教育校企合作的社会责任。     

论企业的职业教育责任及其实现——基于企业社会责任理论视角

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,企业职业教育责任缺失是校企合作面临的重要难题。从企业社会责任理论视角出发,以"四层金字塔"为框架,提出了企业职业教育责任的"三层金字塔"模型:必尽责任是义务层面的选择,应尽责任是伦理层面的选择,愿尽责任是自愿性选择。从企业外部环境、内部环境和组织伦理学角度分析发现,企业履行职业教育责任存在制度约束软化、责任动力不足、规避教育责任等问题,可以通过完善国家法律法规约束机制、建构利益驱动机制和职业教育责任等级评定考核机制等策略推进企业履行职业教育责任。     

企业职业教育责任的战略性研究

当前校企合作所面临的"校热企冷"的"新二元分割"现象较为明显,这与我国企业职业教育责任难以有效落实具有密切关系。研究以战略性企业社会责任理论为研究框架,提出企业自身经济利益和社会价值创造是战略性企业社会责任的边界。在此基础上,从企业职业教育责任的特征契合性、经济价值和社会价值创造三个方面,对企业职业教育责任进行战略性阐述。研究发现,企业职业教育责任契合战略性企业社会责任的特征,责任履行可以实现自身经济价值创造和提升社会整体福利,是一种战略性企业社会责任。     

责任前置:促进校企合作的有效途径——基于订单培养的案例分析

职业教育责任属于企业最高层次的社会责任,有内外之分。研究发现,企业将内生责任前置到职业院校,转化为外部责任,成为当前政策环境下校企合作的契合点和有效途径。这种途径以订单培养为具体实施形式,在降低企业成本的同时,还使其争取了相应权利,积累了社会资本,从而激发了企业参与学校职业教育的积极性,成为校企合作的典型模式。     

我国高等职业教育校企合作的瓶颈及对策研究

1995年深圳职业技术学院的创办,标志着我国高等职业教育的起步。十多年来,我国职业教育的长足发展对社会经济发展的重大贡献是毋庸置疑的,校企合作是职业教育不可缺少的重要元素已成为共识。然而．制约职业教育发展的校企合作瓶颈也随之显露。本文以国内外职业教育的校企合作模式为研究视角,从观念、政策法规、体制等内涵上挖掘突破我国高等职业教育校企合作瓶颈的对策。     

论“工学结合、校企合作”人才培养模式下企业(公司)的社会责任

"工学结合、校企合作"人才培养模式下,企业(公司)不能仅以谋求股东利益作为自己的唯一目的,应当承担相应的社会责任,我国法律对此作了原则性规定。以政府补助、税收等财政手段鼓励企业(公司)承担相应的社会责任,校企合作培养高技能人才,既兼顾了社会利益,又维持了企业(公司)的市场竞争力。     

高职教育深度融合校企合作模式的探讨

高职教育的灵魂在于为社会培养"创新型高技能人才"。校企合作、工学结合是高等职业教育区别于普通高等教育的显著特点,也是提高高等职业教育教学质量的必由之路。建立深度融合的校企合作模式,是提高高等职业教育质量,保障职业教育培养高级技能型人才的必由之路。本文从校企合作的现状、深化合作的办法角度探讨了深度融合校企合作的人才培养模式。     

高职院校开展校企合作教育模式的研究

校企合作是当前我国职业教育改革与发展的方向,国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出,要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把校企合作作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。     

资源依赖理论视角下企业承担职业教育社会责任行为的影响因素分析

深化产教融合是新时期经济社会发展对人力资本提升路径的新要求,也是产业转型升级对知识创新、技术技能积累模式的新导向。充分发挥企业主体作用,厚植企业承担职业教育社会责任的社会环境是深化产教融合的核心要义。以企业为研究对象,引入资源依赖理论和共生理论,构建企业承担职业教育社会责任"资源依赖-战略选择-履行行动-互利共生"的分析框架,研究发现,校企自有资源的互补性是校企合作关系建立的基础,为其共生发展提供条件;自有资源的成长性及共生资源的重要性决定了合作关系的稳定程度,是推动企业承担职业教育社会责任的内生动力。依据理论,应进一步提高职业院校专业建设能力和治理水平,推动校企之间资源依赖结构优化;提升企业整合资源能力和资源生产能力,提升企业成长性资源配置效率;构建区域产教融合创新生态系统,促进产教融合资源的共生共进。     

浅谈职业教育企业责任

职业教育能够为企业的人才需求提供保障和选择的平台,专业化的人才培养和企业人才需求达成一致,才能更好地发挥现代职业教育在企业发展、社会进步中的作用。本文对比国内外企业参与职业教育的方式、效果,深入阐述了我国企业参与职业教育及校企深度合作的方向、方式,探讨了如何进一步发挥企业职业教育责任。     

深层融合与零对接——企业需求视角下的高职校企合作培养人才机制的探索

校企合作模式是当今国内外高等职业院校的主要教育模式,是推动我国职业教育发展的重要战略选择.本文结合广东科学技术职业学院近年来探索校企合作模式所取得的经验,对构建企业需求视角下的高职校企合作培养人才机制进行了探讨.     

职业教育校企合作的社会学分析

职业教育校企合作已成为职业教育区别于普通教育的显著特色,但受传统社会文化以及国民经济发展水平的制约,我国企业的社会责任行为能力比较有限,缺乏履行校企合作社会责任的伦理自觉.文章从文化、伦理、制度方面对职业教育校企合作进行社会学分析,认为职业院校不能把校企合作作为一种“手段崇拜”,而应明确为什么要进行校企合作、企业需要什么样的人才,从而回归到职业院校自身的内涵建设、质量提高上来.     

德国"双元制"职业教育中政府推动校企合作的启示

德国"双元制"职业教育,从政府推动开始,在立法、资金、约束机制等多方面提供强有力的保障,促进企业与学校积极联动,缩短了企业用人和学校育人之间的距离,从而成为"经济腾飞的秘密武器".我国高等职业教育中,校企合作存在法律保障缺乏操作性、资金来源渠道狭窄、校企合作缺失连接链等问题.德国职业教育中政府推动下的校企合作经验,对我国高等职业教育发展中校企合作具有一定的启示和借鉴意义.     

基于国际比较的职业教育校企合作研究

发达国家或地区对校企合作这一职业教育的重要办学形式进行了大量探索,并形成了各具特色的校企合作模式,诸如美国的"校企契约"、德国的"双元制"、日本的"企业访学"以及我国香港的"校企合作委员会"等模式。比较分析各国或地区在校企合作中的共有经验与特色,对我国职业教育的发展具有重要的借鉴意义。我国要根据职业教育发展的实际情况,不断健全相关的法律法规,逐步完善校企合作的管理体系,充分发挥行业协会在校企合作中的作用,保障企业的自身利益,调动企业参与校企合作的积极性,以实现我国职业教育的持续、快速、有序发展。     

职业教育校企合作立法难题初探

职业技术教育发展的致命弱点在校企合作,校企合作最需要下功夫的是立法.不管是国家层面还是地方层面,极企合作立法严重缺失.企业应当与职业学校分工合作,承担职业教育责任.国家立法应把校企合作立法作为公法对待,明确企业承担职业教育责任,逐步构建一套完整有效的校企合作法律体系.     

论德国的“双元制”模式对中国高职教育的借鉴意义

德国的"双元制"职业教育作为一种比较成功的办学模式,对现代职业教育的发展起到了积极的作用。针对中国高等职业教育所存在的若干问题,从政策法规、社会认可度、校企合作和师资队伍建设等方面入手,提出了"双元制"对我国高等职业教育的借鉴意义。     

德国高等职业教育中“双元制”模式分析和借鉴意义

德国高等职业教育"双元制"是校企共建、法律支持的职业教育办学制度。目前,我国产学研合作的办学模式就是参考德国"双元制"教育模式建立的高技能人才职业教育模式。文章在对德国"双元制"职业教育办学模式内涵进行界定的基础上,对于其特点进行深入分析,并提出对于完善我国高等职业教育的借鉴意义。     

论校企合作中企业的社会责任

校企合作已成为职业教育改革发展的主要趋势与核心内容,企业作为职业教育的新型主体,在新的角色下,如何承担职业教育赋予的神圣使命,承担更多的社会责任,如何重新定义自身发展问题,将成为校企合作能否长期持续发展的关键。     

校企合作在轨道类专业的应用探讨

随着社会的发展,高等职业院校的办学模式也在不断的更新,现在"校企合作"的学校与企业联合办学培养学生的教学模式已经被广泛应用.本文分析我国目前的高等职业学院轨道交通类专业教育的现状,指出加强校企合作的必要性,提出轨道交通类专业加强实践性教学、开展"校企合作"的途径和方法.     

依托地方企业资源校企合作开发《国际货运代理综合业务》课程

校企合作开展职业教育,是促进高等职业教育改革的重要途径。通过校企合作开发《国际货运代理综合业务》课程,研究和探索高职院校如何利用得天独厚的"自然条件"和"资源优势",进行地方院校与地方企业的校企合作,创新人才培养模式,挖掘其所在区域的企业资源,提高创业人才培养质量。