浅谈现代教育技术应用引起学习的变革

现代教育技术是当代教育改革的制高点。站立其中，可以纵观全貌，控制大局，现代教育技术之所以成为教育改革的制高点，是因为它是教育深化改革的突破口，抢占这个制高点，可以带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想，教育观念的更新，对教育内容、教材形式、教学手段和方法，以及教学模式、教育体制和教学理论都将产生深刻的变化。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术在教育中的应用，将引起人类学习方式的重大变革，表现在以下方面：[第一段]     

完善职业教育体系建立“立交桥”的模式与改革思路

完善职业教育体系，建立职教立交桥是整个教育改革的需要。目标是按照大职教的思路，在农村初二后分流、高中阶段职业教育、高等职教本专科之间形成联结，建立与普通教育、成人教育等并行的、上下衔接的职业教育体系，为进入不同阶段（初中、高中、专科）职业学校学习的学生提供升入高一级学校深造的机会。普通初高中学生可以在不同阶段选择从职业教育学校毕业，职业学校学生也可以通过不同阶段选拔，进入普通教育学校的相应阶段，从普通学校毕业及进一步深造。各级职业教育适当分工，明确培养目标和任务。为此，要改革招生制度，实施劳动预备制度，调整中等职教布局结构，加快专科层次教育的并轨。     

“低起点”高职教育教学模式的探讨

高等职业技术教育院校在接收了一批低分数考生后，以往正常的教学活动开始受到影响，如何改变常规的教学模式以适应新形势，文中进行了低起点职教教学模式的分析和讨论。     

“职业技术教育”概念解析

技术是一种完成工作的方法体系,职业则强调社会分工。在此基础上对职业技术教育进行概念解析,得出结论:职业与技术具有不同的价值取向;职业说法过于宽泛,并非职业技术教育的本质特征;技术概念不精确,应是一种更为狭义的概念;从人才类型的角度来分,职业技术教育可以分为职业教育和技术教育。     

我院专业教育模式及其改革

高等职业教育如何根据社会和经济发展的水平，构建适合的专业教育模式，制定科学的人才培养计划，是高等职业教育研究和实践的重要课题。文章介绍了荆门职业技术学院以高职教育改革为核心，以三个试点专业为切入点，开展专业教育模式研究与改革的情况，并提出了在改革中需要深入探讨的几个问题。     

高职艺术设计教育存在的弊端及改革思路

当前，我国艺术设计教育基本上沿用一个模式，尤其是高职艺术设计教育仍未从普通本科艺术教育的母体中分离出来，其特色没有完全凸现。文章以装潢艺术设计为例，通过将国内高职艺术设计教育的现状与国外及台湾地区的同类教育进行比较研究，结合艺术设计人才市场的需求，探索了办好高职艺术设计教育的改革之路。     

高教热词

优先发展教育不能是口号,须对突出问题重视并积极解决翻开高教发展的历史一页,异地高考、去行政化、均衡发展、高校拨款、教学质量、民办教育、职业教育、校闹受伤等无不困扰着我们,这些问题似乎在一次次改革声中,成就和问题总是相伴相随。教育这一亘古不变的民生主旨,历来是两会最热的话题之一。"倾听民意、民主决策"是两     

构建改革发展总框架 推动高职教育的发展

高职院校必须注意其内涵建设．建立科学的可持续发展模式。天津滨海职业学院依据所处地区特点，为经济发展和学生个人发展服务。定位、定向、定格，确定具有自己特色的专业建设方向，与企业密切合作，走产学研结合道路，建立了办学和教学的有效运行机制，办出了特色。     

从欧洲教育改革看我国高等职业教育发展——赴欧洲学术交流考察报告

本文在介绍欧洲教育改革及德国教育体系，双元制职业教育的基础上。对我国高等职业教育的若干问题进行了思考。并结合昆明教育经济发展实际，提出了若干建议。     

中德高职教育与企业关系的理性分析

我国高等职业教育还存在诸多问题．最根本的问题是高职院校的需求与企业的需要不尽吻合．企业的需求与学生的需求不尽吻合．高等职业教育改革的需求与服务社会的需求不尽吻合等。究其原因是我国高等职业教育与企业之间的关系不和谐．高等职业教育对企业需求的主动适应能力不强．企业参与高等职业教育的力度不够．企业在高等职业教育中教育职能的缺失等等。根据德国职业教育体系和继续教育体系．以及我国对高等职业教育内涵的理解．[第一段]     

深化高职教育改革推进深圳学习型城市建设

一、建设学习型城市迫切需要深化高职教育改革 依据"十六大"提出的"形成全民学习、终身学习的学习型社会"的精神,根据深圳市建设"学习型城市"的目标,为建立终身教育体系、提高居民素质、开发人力资源、创造良好的城市投资环境、提升城市的综合竞争力,按照职成教育"市场化、社会化、专业化"的发展方向,尽快使高职教育真正地成为深圳"大众化"教育,深圳的高职教育迫切需要深化改革,以推动学习型城市的建设.     

谈地方高校的高职教育特色

地方高校的高职教育要冲破旧的办学模式,找到自己生存和发展的立足点,关键是要坚持从实际出发的原则,因地制宜、因校制宜,突出职教特色,以特色求生存和发展.本文拟就地方高校高职教育怎样办出特色谈些粗浅看法.     

“双元制”与“三明治”——德、英高等职业教育模式的比较

综观世界各国高等职业教育，有人指出，“在德国教育事业中，没有哪个领域像德国职业教育体系那样在国际上引起人们如此强烈的兴趣……双元制职业教育体系毫无争议地是一个极具重要意义的立足因素”（马庆发，2002）。而英国作为一个老牌资本主义国家．与德国高职教育发展相比，尽管起步较晚，但同样有其值得借鉴之处．     

俞仲文:高职教育的“探路人”

俞仲文,1947年生于上海,1968年到黑龙江建设兵团工作,1978年考入牡丹江师范学院,1979年跳级考入华南师范大学攻读硕士学位,1982年被分配到同济大学任教,1984年6月调至深圳大学,1991年9月任深圳师专、教育学院副院长,1992年7月被任命为筹备小组组长开始筹建深圳高等职业技术学院(1997年正式命名为深圳职业技术学院),其后被任命为党委书记、院长,2007年7月,任广东岭南职业技术学院院长.     

对“教育产业化”的思辨

一、诸多问题　　以收费和民办高校兴起为标志的大学教育产业化的提出虽是近几年的事，但其实践却有了近十年的历史。其效果如何，我们从两个现象谈起。　　据北京市教委对北京地区高校本科教学工作调研结果，具有学科优势和较高师资水平的重点大学在基础课方面不占优势，在专业课方面还处于劣势。对此结果，有些专家将原因归结为重点大学重科研轻教学、重研究生教育轻本科教育。笔者则认为，重点大学重科研、重研究生教育本不为过，关键在于我国目前的大学教育方针含糊，已演化成了一种“求职教育”，在办学方针、效果评价方面出现了偏差。…     

论高等职业教育改革与服务功能

高等职业教育应牢固树立为地区经济建设和社会发展服务的办学思想。坚持以服务为宗旨、以就业为导向,不断深化教育教学改革。要进一步明确高等职业教育的培养目标,科学建构课程体系,合理选择课程内容,不断创新教育教学及人才培养模式,重视实践教学环节,加强实训基地建设,深化实践教学及考核方式改革。努力为学生的未来发展和就业服务,为经济社会发展服务。