教学反思是提高教学质量的保证

1.教师是如何看待学习困难生的反思 学习困难生作为学校教育中的弱势群体,往往在课堂学习、文体活动、人际交往、班级角色、兴趣发展等方面处于不利地位,加强对他们的关心和帮助,使学习困难学生走出困境,应该是当前素质教育中优先解决的问题曾有某教育研究中心围绕"教师怎样看待学习困难生"和"学生如何看待教师"等问题.     

关于高校资助工作的几点思考

近年来,随着新资助体系的出现,使得许多贫困生都可以享受接收大学的教育,享有平等受教的权力。在这种形势下,如何帮助这些学生在大学期间顺利完成学业已受到学校的高度重视。当然,在具体实施过程中存在着一些不容忽视的问题,如困难生的认定、获助困难生的再教育、无形资助资源的利用以及对少数民族困难生的关注等等。本文就相关问题谈谈自己的看法,并尝试分析其应对措施。     

帮助学生和教师获得成功是校长的天职

帮助学生和教师获得成功是校长的天职□刘京海我校从１９８７年开始进行成功教育实验，它是针对学习困难生集中的薄弱初中实际进行的教育科学研究和教育改革实践。１０年前，我作为一名教育科学研究人员，作为课题负责人深入闸北八中重点研究学习因难生的问题。１９９４年...     

高中物理学习心理障碍分析及对策

过去许多年的"应试教育"迫使我们注重培养优秀生,设法提高中等生,而忽视困难生,甚至放弃困难生.新课改以来,我一直就在探索"困难生"的心理障碍、形成原因,从中寻找出其规律,不失时机地采取防治措施,收到了较好的效果.一、普通高中学生常见的物理学习心理障碍及产生原因在我担任高中普通班物理教学的这三年里,使我认识到不少的学生一踏入高中,就有不同程度地感到物理难学.他们     

浅议数学学习困难生的成因及转化

一、问题提出背景 作为普通中学数学教师,我发现越来越多的学生在正常的教学要求下,对学习数学态度消极、缺乏信心,成绩较差(以下简称数学困难生).面对这种情况,我认真剖析了成因,积极总结和寻找转化困难生的办法,以求提高学科教育质量,提高学生数学素养.     

浅谈辅导员在高校“三困生”脱困中的作用:典型案例启示

高校"三困生"是一类特殊群体。通过对典型案例分析,提出辅导员帮助"三困生"脱困的四点建议:开展精细化管理与服务工作、加强心理困难生的引导和教育、完善贫困生资助管理和求助体系、建立科学有效学业困难生的激励措施。     

引导生本共情 优化教学效果——浅谈共情技术在小学品德教学中的运用

共情,是由人本主义创始人罗杰斯所阐述的一种心理学概念,它是指"站在别人的角度考虑问题,它意味着进入他人的私人认知世界,并完全扎根于此。"随着新课程改革的不断深入,"共情技术"也被逐步运用于课堂教学之中。那么,什么是"共情式"教学呢?它是指教师站在学生的角度思考问题、感受生活(师生共情)或引导学生完全融入教学内容所阐述的情境之中去感受文本内容并产生情感共鸣(生     

家访在高职院校问题学生转化中的作用探究

高等教育大众化后,高校中出现了经济贫困生、学习困难生、心理障碍生和纪律问题生等问题学生,对这些学生的排查和转化关乎校园的安全稳定和高校育人的质量。通过家访,教师切身体验学生的成长环境和家长的教育方式。家访时采用合适的沟通策略,找到问题学生的症结,有针对性的转化,会收到明显的实效。     

小学思想品德教育“共情”的运用分析

"共情"能力的培养主要是指教师以换位思考的方式体察学生的情感需要,选取易于学生接受的方式传达教育思想,激发师生的情感共鸣。简要分析了培养学生"共情"能力的重要性,围绕运用多媒体设备、引入问题教学法、创设自由表达空间等角度探讨"共情"在小学思想品德教育中的具体应用,以供参考。     

共情训练对提升独立学院大学生共情能力的作用研究——以“大学生心理健康教育”课程为途径

为提升独立学院大学生的共情能力,笔者以"大学生心理健康教育"课程为途径设计适用于45人以上的共情训练方案,选取了广西某独立学院经管系3个班级学生作为实验组,3个班级学生作为对照组。实验组以班级为单位上"大学生心理健康教育"课,并在授课过程中加入共情训练内容;对照组合班上"大学生心理健康教育"课,授课过程中未加入共情训练内容。学期结束时采用人际反应指针量表对实验组和对照组学生进行共情能力调查。研究结果表明:实验组1班大学生的观点采择、想象、同情关心和共情总分均高于对照组,个人痛苦得分与对照组无显著差异;实验组2班大学生共情因子分和共情总均分都与对照组无显著差异;实验组3班大学生的想象和共情总均分显著高于对照组,观点采择、同情关心、个人痛苦得分与对照组无显著差异。由此可见,以"大学生心理健康教育"课程为途径可有效提高大学生的共情能力,但共情干预方案仍需进一步改进。     

学困生的转化策略与方法探究

学习困难生极大地影响着班级教学和管理工作,影响其成长成才。教育要面向全体学生,就是不让一位学生掉队。文章结合实践,探究转化学困生的具体策略与方法。     

数学学习困难生转化刍议

我国新的课程标准明确提出:教育是为了每一位学生,教育应该也必须关注每一位学生。实施素质教育,就要为学生的全面发展创造良好的条件,就要坚持面向全体学生,不放弃任何一个学生,不歧视任何一个学生,让每一个学生都得到发展。能否使学习困难生得到转化,已成为能否全面实施素质教育的关键。本文试图就此问题谈点看法。一、学习困难生形成的原因(一)教师教学方面的原因1.不正确的学生观。受“应试教育”的影响,教师把注意力放在了优、中等生的身上,对“数学学习困难生”(以下简称数困生)关注较少,甚至不闻不问;对他们提出的问题不屑一顾,对他…     

对高职院校中"后进生"的思考

一、如何正确界定高职院校的后进生 所谓后进生,顾名思义是相对于"先进生"来说的,指那些与"先进生"比起来,在学习或思想品德方面存在欠缺的学生.但在实际教学实践中,尤其在高职院校,很多老师把"问题生""困难生"等同于"后进生".这样,"后进生"就成了有问题的学生,就是难以对付,伤痛脑筋的学生,无形中让这类学生形成了一种自卑的心理,觉得自己不如别人,从而缺乏了超越的动力,任自身堕落下去,成为真正的"问题生".所谓"问题生",应该是在智力等生理方面存在问题的学生.     

数学学习中"学习困难生"转化的策略初探

我国新的课程标准明确地提出 :教育是为了每一位学生 ,教育应该也必须关注每一位学生。要全面推进素质教育 ,大面积提高数学教学质量 ,我认为“学习困难生”的转化工作显得至关重要。一、“学习困难生”常见的几种情况综述中学生 ,一般来说智力水平和知识基础相距不是很大 ,总的情况是比较接近的。当进入初二 (或高二 )学习后 ,其数学学习状况会因其自身的认知思维或外部因素的影响出现明显的分化。部分学生学习感到吃力、困难 ,相对于某一方面的认知或缓或慢 ,其达到的效果存在着明显的差异 ,我称这一部分学生为“学习困难生”(即学困生 )…     

春风化雨 润物无声

正《学记》云:"亲其师,信其道。"作为管理者,在教育学生时,要攻其心,稳其神,晓以礼,动以情,抓住时机,因势利导,用春风细雨般的教育,无声地滋润学生心灵。因为情感的触角是敏锐的,内心体验是细腻的,也是真实的。亲近你,就会尊重你,进而服从约束和管理。加强自身修养马卡连柯曾说:"从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师,已经失去当教师的资格了。"所以教师的形象和行为对学生的影响不可忽视。一个教师应有正确的人生观、价值观,做到"正已、敬业、爱生、奉献"。我认为优秀的教师都是品德高尚、言行堪为学     

班级管理中转化学困生的方法

<正>面对困难生,每一个教师特别是班主任,绝对不能无动于衷,视而不见。我们要清醒地认识到,是否做好转化困难生的工作,将直接关系到能否推进素质教育,对学校的教育教学工作必将造成深远的影响。那么,在班级管理过程中应该如何促进困难生的转化呢?一、多关爱困难生,尊重保护他们的自尊心爱是教育的灵魂,没有爱,也就没有教育。作为班主任,我们要明确关爱、尊重每一个学生是教育的根本,不仅要关注品学兼优的学生,也要随时关爱困难生。困难生大多有着一颗敏感自卑的心灵,总是看不到自己的长处,总是觉得自己不如别人,他们比一般学生更需要别人的理解、尊重和支持,他们敏感的心灵更需要教师     

科学课困难生的心理障碍及对策

1问题的提出多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生,设法提高中等生,而忽视困难生,甚至放弃困难生。在提倡素质教育,重视大面积提高教育质量的今天,新一轮课程改革正在顺利进行,新理念也正在走进每位教师的心田:教学是创造性活动,教学活动中教师和学生的关系是平等的,学生是学习的主体。教师应更新观念,重视、爱护和研究困难生,掌握困难生的心理障碍,努力营造一种和谐环境,和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探索认识自然。2困难生的心理障碍成因分析2.1意志障碍——教师心理因素通过对我校科学教师的课堂观察,学生座谈和问卷调查等…     

以爱动其心,以严导其行——浅谈低年级的班级管理

<正>"刚柔相济"语出《周易》,是种中和之道。兵书中有言:"兼刚柔者,兵之事也。"刚柔相济在许多方面给予后世以启示,其在班主任工作中也很适用。班主任只要善于将柔柔的情、严格的纪加以融合,严中有情、张中有弛,就能获得最大的教育效益,在管理班级中游刃有余。一、严有度,严出于爱低年级学生总是存在这样那样的缺点,随时会犯错,这些错误无论大小,都是教育契机,"严师"才能出"高徒",然而严并非严厉,而应理解为严肃、严格,是本着爱生之心,从学生的根本利益出发,对学生的不良思想和行为倾向进行严格教育     

对高校家庭经济困难学生认定机制的思考

高校经济困难生是高校中的一个特殊群体,对他们进行资助使其顺利完成学习、融入社会,关系到教育公平,关系到和谐社会的构建.对高校家庭经济困难学生的认定是进行有效资助的前提和基础.结合工作中的一些体会,本文作者尝试着对经济困难生资格认定过程中存在的问题及对策进行分析与探索,希望能对更好地开展经济困难生的工作带来一丝裨益.     

物理困难生的心理障碍及对策

过去许多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生,设法提高中等生,而忽视困难生,甚至放弃困难生。在提倡素质教育,重视大面积提高教育质量的今天,广大教师应当更新观念,重视困难生、爱护困难生、研究困难生,其中“掌握困难生的心理障碍,发现其规律,从而不失时机地采取防治措施”是转化困难生的一条途径,也是全面提高学生素质的重点和根本,本人想就此谈点个意见,以供商讨。