《记承天寺夜游》课例实录

正【课例实录】一、检测预习,明确目标师:今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。同学们预习的效果如何,请大家进行自我检测。生1:我请大家跟我一起读准几个字音:怀民亦未寝(qǐn),藻荇(xìnɡ)交横(hénɡ)。(生齐读)生2:我想考考大家几个词义:月色入户;念无与为乐者;遂至承天寺;相与步于中庭;盖竹柏影也;但少闲人如吾两人者耳。生3:"户"就是门,这里指门窗。生4:"念"的意思是考虑,想到。生5:"遂",于是、就。     

从《记承天寺夜游》课例反思当下文言文教学

钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》一文中指出,文言文教学历来是语文教学的一个“死角”,是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。多年来,许多语文教师一直信奉“八字真经”,即“字字落实,句句清楚”,致使文言文已成鸡肋,食之无味,弃之可惜。2014年山东初中语文教师暑期远程培训选用了《记承天寺夜游》一文,经远修语文课题组三备两磨,作为课例供远修教师观摩。通过观看视频和参与课题组成员的讨论,不仅领略     

提升文言文课堂教学的有效性——语文课《记承天寺夜游》课例研修

文言文是我国的语言瑰宝,言简意赅,意境优美,所以要引导学生去品读去咀嚼,让学生充分感受到文言的张力,逐渐提升文言文的鉴赏能力。提升文言文课堂教学的有效性,需从以下几方面努力:教学目标的预设、问题情境的创设和教师点评语言、课堂对话的开展、教学方法和教学媒体的运用及人文情怀的提升等。     

教出有思想的人来——听《记承天寺夜游》课后有感

虽然,磨课团队的教师们辛勤努力,打磨了一堂传统意义上的具有思维深度和广度的流畅的《记承天寺夜游》课例,为初涉教育教学领域的教师们做了很好的引领。怎样导入,怎样预设,怎样细究,怎样提一＂闲＂字而贯全篇,怎样因势利导将有关资料融入等等,感觉学生们本堂课的收益是很大的,课堂的容量、深度、广度都已无可挑剔了。     

基于标题式阅读的叙述类文言文课堂教学的实践探究——以《记承天寺夜游》为例

以《记承天寺夜游》为例,以标题为切入口,通过“大胆想象,猜读标题”“生本对话,验证想象”“总结提升,获得启示”三部曲,解析文本,探究提升初中叙述类文言文课堂品质的策略。     

初中文言文教学的有效性思考——以《记承天寺夜游》教学为例

<正>下面笔者以江苏省中学语文特级教师张五芳和余耀清两位同窗的同题异构课《记承天寺夜游》为例(该活动由江苏省中学语文特级教师研修班组织),谈谈自己对初中文言文教学有效性的一点不成熟思考。一、自主朗读课文,还需示范引领文言文教学与现代文教学相比,更需要加强朗读教学,这是因为文言文的生字词较多,句式较复杂,部分语句较难弄懂,学生阅读障碍较大,只有通过多层次多角度的反复朗读,才能扫除文字障碍,弄清重点     

文言教学,让“读”贯穿课堂始终——《记承天寺夜游》教学例谈

现行的初中语文教材所选文言文系中华民族的文化瑰宝,本为脍炙人口的美文佳作,却让学生深感其"苦",探究其因在于教法呆板与学法固化。本文就如何改革教学方法 ,使文言文教学焕发新的光彩,提出自己的策略:牢牢抓住"以生为本"这个纲,课教学设计按照"初读—悟读—诵读"的方式,让"读"贯穿课堂始终,还文言文课堂书声朗朗的本来面目,使学生在"读"中进入文本情境,进入作家内心世界,用自己的生活经验去体悟文本中的语言和情感,与文本对话,与作者对话,与自己对话。     

基于核心素养的体验式阅读教学有效策略探究——以《记承天寺夜游》为例

概括来说,核心素养是指学生必备的关键能力和应掌握的基础知识,在课程改革的背景下,核心素养成为指导和驱动语文教学的关键要素。文章以《记承天寺夜游》的教学为例,将语文学科的核心素养培养与体验式阅读教学融为一体,让学生在阅读体验、反思体验、审美体验和迁移体验中掌握技能并习得知识,从而提升核心素养,向着全能型人才发展。     

披文入情 缘读悟境——以《记承天寺夜游》为例

<正>《记承天寺夜游》全文寥寥百字,读来却是言既简而意深微,尤其是字里行间蕴涵的微妙而复杂的情感,值得细细品味。但仅凭单纯的字词翻译和词句分析很难让初二同学领会,尤其是作者隐藏在"闲"字背后的五味杂陈:赏月的欣喜,漫步的悠闲,贬谪的悲凉,人生的感慨。一、以"知己"为切入点品读作者复杂的心境我们经常说"文章憎命达""愤怒出诗人",像苏轼这样的大文豪也不能相容于他所处的那个时代,何其让人扼腕。苏东坡被贬黄州的生活状态,怎一个"凉     

浅谈教语文的有益尝试——《记承天寺夜游》教学例谈

《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小品,现在被选入部编版语文教材八年级上册第三单元第10课《短文两篇》中。全文仅85字,却成为千古名篇。作者运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,营造了一个美丽宁静的月明之夜,传达了作者豁达乐观的心境。全文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。     

自主课堂需要师生的角色转变——《记承天寺夜游》教学案例与反思

【教学案例1】 笔者走进初---（5）班上课，说：“今天老师什么也没有带，这节课由同学们自己来上吧。”同学们先是一阵惊愕，接着一片哗然。     

一首清冷畅达的月光曲——《记承天寺夜游》超前阅读

整体把握 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇著名小品文,写于被贬黄州期间。全文仅有80余字,通过对庭院月光的描写,创造了一种清幽宁静的艺术境界,传达了作者微妙复杂的心境,演奏出一曲夏日悠长的月光曲。今天,就让我们打开这洒满月色的画卷,触摸作者心灵的颤动。     

朗读在文言文教学中魅力独具——《记承天寺夜游》朗读教学案例描述

背景 文言文流传千古，哺育了一代代中国人，是我国极其宝贵的精神财富。教材中选用的文言文都是大浪淘沙后留下的精品，它们是传承传统文化的载体，是人文思想教育的素材，是学生学习写作的范文。新课程改革，对文言文教学重视不言而喻，不仅增加了文言文的容量，而且对中学生提出了新的要求。近几年来我探讨钻研，甚至外出学习：聆听大师们的讲座，观看优秀教师的示范课，但未能对文言文教学有从量到质的提高，内心还是很茫然。     

让课堂创造的星火燎原——杨丽老师《大禹治水》课例写真

许多时候,我们在追问:语文教学激动人心的魅力在哪里?是课堂上昂扬的氛围吗?是,但不完全是;是师生滴水不漏的问答与对话吗?是,不完全是;是学生念出那些"成熟"的语言"作品"吗?是,也不完全是。新课程让课堂的内涵更加丰富,也让语文内涵更加丰富,有一点应该是所有语文教师的共同追求:学生语文的创造。     

文本是引导学生理解文意的根本——观《记承天寺夜游》同课异构教学有感

《记承天寺夜游》一文，除去标点，全文仅85个字。初读文章，文字质朴，感情淡然，似乎仅凭这85个字很难读透隐匿在文字背后的“闲人”的韵味和深意。而要让人生阅历较浅的学生感受作者的复杂情感，体会作者的胸襟和人生态度，正确理解文章主旨，确实很不容易。     

认知形象的丰满成就课堂的精彩——曾琳玲老师《锐角和钝角》课例片断

片段一：认识锐角和钝角 师：观察这些角，你发现了什么？ （课件演示抽象出角）     

初中语文教学导语内容的确定——以《记承天寺夜游》为例

正一提及教学导语,人们自然会想到各种导入技巧,诸如提问式、悬念式、渲染式、引用式、激情式、故事式、实物式等等,可谓五花八门。但这些导语都是从"形式"上来定位的,轻浮有余,厚重不足。因为它们在内容方面涉及甚少。现以《记承天寺夜游》为例,谈谈教学导语"内容"的确定。一、以"记"导入,从文体角度设计导语文体就是文章的体裁,按表达方式可分为记叙文、说明文、议论文三种,按文学样式可有诗歌、散文、小说、戏剧四种。这种文体界定,古代早已有之,发展到现在就更为完备。以文体为导入内容,就是对所及课文的体裁形式进行或简或详的强化,以增     

问天下“闲”为何物——从赛课看《记承天寺夜游》教学策略的选择

以《记承天寺夜游》教学为例,就提高初中文言文教学效率提出战略上要文、言和谐,侧重于文,教学设计上应诵读与知人论世巧妙结合,处理好教学细节等教学策略。     

添“醋”漏“油”趣读古文——以《记承天寺夜游》为例

“口而诵,心而惟.”朗读古文,是把书面语言转化为有声语言、训练语感的一次再创作活动.初中生阅读古文,往往觉得句子佶屈聱牙,内容晦涩难懂.许多语文教师对此也感到无从着手,望而却步.笔者有幸观摩了“相城区——常熟市”初中语文同题异构教学交流活动.《记承天寺夜游》的两位执教者添“醋”漏“油”,趣读古文的方法,博得了听课教师们的高度赞赏.下面,笔者以苏轼《记承天寺夜游》为例,从添读、漏读、配读三方面来谈妙趣横生读古文在教学实践中的具体运用.     

点评：彰显新课程理念，把课堂还给学生——评陈春芳老师的“课例：类比推理”

陈春芳老师的“课例：类比推理”,是我校数学教研组开展案例研究中经过两次改进后,第三次上课的实录．其教学内容是新课标苏教版高中数学选修教材1-2第二章“2．1合情推理”的第2课时．本节课较好地体现了新课程的理念,把课堂还给学生．特别是在创设问题情境、学生活动、意义建构、数学运用等环节有创意,本文谈谈自己对本堂课的一些思考,愿与同行磋商．[第一段]