对师范生教育技术能力培养的思考

教育信息化对教师素质提出新的要求.提出思想重视是前提、理解内涵是基础、完善体系是重点、加强实践是关键、实施认证是保证的师范生教育技术能力培养策略.     

师范生教育技术能力培养的实践研究

现代化的教育要求教师不仅要具备健全高尚的人格,渊博的学识,而且要具备现代教育理念,熟练掌握和运用现代化教学技术。作为培养新一代教师的师范院校,如何有效进行师范生的教育技术能力的培养,提高师范生的教育技术能力,是师范院校迫切需要解决的问题。     

师范生教育技术能力培养模式研究

本文首先分析了目前高校师范生教育技术能力培养存在的一系列问题,如教学内容多,课时量偏少,实验设备和场地欠缺.评价方式不完善,教师教学理念落后却仍采用传统的教学模式等.针真对这些问题,提出了提高师范生教育技术能力的培养途径:调整<现代教育技术>课的教学内容,采用多元评价的方法,改革教学方法及手段等.     

数学师范生教育技术能力培养的途径

与数学教育技术能力相关的专业技能类课程主要包括计算机公共课、教育技术公共课和数学教学论.对相关课程的教学方式进行改革的举措主要包括:加强实践环节教学,加强网络课程建设,关注数学课程改革和改革考核认证方式.实现数学师范生教育技术能力培养目标的另一条重要途径是充分利用第二课堂.     

论免费师范生教育技术能力的培养

教育技术能力是教师必须具备的一种综合的现代教学素质,是师范生基本能力的重要组成部分,是师范生培养的重要内容之一。由于免费师范生毕业后直接面向基础教育,面向农村教育,其教育技术能力的培养就应该在现有师范生教育技术能力培养基础上有所侧重、有所调整。本文结合中小学教师教育技术能力标准,从教育技术能力的培养定位、培养内容、培养方法以及后续保障措施等方面进行了论述,以期为免费师范生教育技术能力的培养提供参考意见。     

师范生教育技术能力培养的策略分析

教育技术能力已经成为衡量一名现代教师职业素质的重要指标。本文从信息化教学设计的视角,审视目前在职前教师信息化教学素养与教育技术能力培养中影响培养成效的现实问题,在分析信息化教学设计的基本原则基础上,提出了强化师范生教育技术能力培养的实施策略。     

师范生教育技术能力培养的对策研究

当今是教育信息化的时代,教育技术能力已成为教师职业技能的一个重要体现。多年来,高师院校十分重视范生的教育技术能力的培养。本文从分析当前高师院校教育技术能力培养的现状入手,明确培养目标,探讨在原有培养方法的基础上,继续完善师范生现代教育技术能力培养的对策和方法,实现提高师范生的教师职业技能素质的目标。     

提高师范生现代教育技术能力的思考

教育信息化的关键是一支具有较高现代教育技术素养的师资队伍,高等师范院校肩负着培养未来新一代教师的使命,探索适应信息时代教育发展需要的现代教育技术能力培养的有效途径,具有深远的意义。     

对师范生现代教育技术能力培养途径的探讨

目前师范生的现代教育技术能力培养与基础教育的需要存在较大差距,单纯依靠现代教育技术课教学,很难达到要求,必须调动一切积极因素,建构立体的培养体系,才能使师范生的现代教育技术能力得到根本提高。在现有条件下,师范院校应通过《现代教育技术》课教学、《学科教学论》课教学、《计算机基础》课教学、专业课教学和创设现代教育技术能力培养环境等五个途径培养师范生的现代教育技术能力。     

论师范生现代教育技术应用能力的培养

我国教育的发展对教师的培养提出了新的要求，在现代教学环境中，教师已不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者，的任务是开发和利用一切学习资源，对教育过程进行设计，组织实施和进行评价，以提高教育的有效性，使教育的效果最优化。作为培养教师的师范院校，应使学生在校期间接受良好的现代教育技术培训，使他们成为现代教学环境所需要新型中小学教师。     

基于元认知的师范生教育技术能力在线培训

本文着眼于目前师范生教育技术能力的培养现状,提出将在线培训作为传统课堂的补充手段.并借鉴职后教师教育技术能力在线培训的成功经验,本文将元认知的培训思想引入师范生教育技术能力在线培训中,提出基于元认知的教育技术能力在线培训循环过程,旨在为有关研究和实践提供借鉴和参考.     

师范生教育技术能力培养的现状及对策

随着信息技术的飞速发展,师范生的教育技术能力如何,已经成为影响教育整体改革和发展教育现代化的重要因素.而作为培养师范生教育技术能力主要途径之一的教育技术公共课却日益暴露出诸多问题,因此,笔者对教育技术公共课的教学现状进行了问卷调查,在对收集的数据进行统计分析的基础上,有针对性地提出了进一步深化教学改革的建议.     

师范生教育技术能力培养模式初探

本文结合自身《中学教育技术专题》课程的教学实践,提出了将专题研究性学习与课程资源建设相结合的教育技术能力培养的有效途径和方法,以期对正在实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划,起到积极的推动作用。     

职教师范生教育技术能力培养反思

职业教育信息化要求职教教师必须具备教育技术能力,这是教育信息化环境下职教教师必备的职业素质。职教师资培养院校对职前教师的教育技术能力培养给予较高重视,并取得了一些成绩,但培养质量有待提高。这需要从教学者、教学对象、培养方式三方面进行深刻反思。     

高校师范生教育技术能力调研与思考

随着教育信息化的进一步发展,对教师的教育技术能力的要求也越来越高,因此,对加强职前教师——高校师范生的教育技术能力的要求也越来越迫切。本文通过对江苏部分高校师范生教育技术能力现状进行调研与分析,在此基础上,对如何加强高校师范生信息技术能力提出了建议和思考。     

师范生教育技术能力培养决策模型研究

采用定性与定量相结合的方法构建了师范生教育技术能力培养决策模型,并采用层次分析法(AHP)分析了师范生教育技术能力培养项目的相对重要性,进而探讨了数据分析结果对《现代教育技术》公共课程规划和教学实践的启示。研究表明,师范生教育技术能力培养决策模型对于师范院校规划《现代教育技术》课程内容和教学实践具有一定的应用价值。     

师范生教育技术能力培养的策略研究——根据《中小学教师教育技术能力标准》

教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准》,对师范生的培养具有重要的指导意义。本文主要从《中小学教师教育技术能力标准》的内容解读、意义,以及对师范生的要求,培养中存在的问题等了解《中小学教师教育技术能力标准》对师范生的要求,并提出提高师范生教育技术能力的策略。     

职业院校师范生教育技术能力培养实践研究

掌握现代教育技术是21世纪教师的一项基本功。如何帮助非教育技术学专业的师范生掌握并运用教育技术开展专业教学,是值得研究的问题。本研究以公共课教育技术学为平台,围绕两大主题精讲理论,重实践操作,采用小组自主—协作方式开展教学,既有以小组为单位开展信息化教学的师范技能训练,又有以个人为单位完成的多媒体课件作品,既注重学习过程中的学习表现与实践成绩,又注重小组开展的相互评价及期末作品的最终评价,实践证明,这系列改革措施有助于培养师范生的教育技术能力。     

培养师范生现代教育技术能力的思考

目前师范生的现代教育技术能力与基础教育发展的需要存在较大差距,单纯依靠《现代教育技术》课程教学,很难达到要求,必须提高认识,更新观念,调动一切积极因素,建构多元化的培养体系,在现有条件下,应通过《现代教育技术》、《学科教学论》、《计算机基础》和专业课的教学以及创设培养现代教育技术能力环境氛围等五个途径,培养师范生的现代教育技术能力。     

吉林师范大学师范生教育技术能力现状的调查与思考

随着教育信息化进程的不断加快,教育技术能力日益成为教师职业素养的核心能力之一,也是评价高等师范院校师范类学生培养质量的一项重要指标。我们以吉林师范大学师范生为研究对象,采用抽样调查法,对我校师范生教育技术能力现状进行了调查分析,发现了我校师范生教育技术能力培养方面存在的问题,并对提高我校师范生的教育技术能力提出了相应的对策和建议。