高中英语应用型教学与应试型教学

正在国际化潮流下,发展英语教学是我国教育行业重要的教学目标。为适应新时期应用型人才的培养标准,提高学生的英语素养,培养全面发展型的英语人才至关重要。高中英语是培养学生英语综合能力的重要阶段,在高中英语教学中,响应新课标改革号召,促进英语应试型教学向英语应用型教学的改变,能够有效地提高学生英语学习的效率,促进英语教学目标的完成。     

成才视域下高中英语应用型教学与应试型教学探索

随着新的《高中英语课程标准》的颁布和实施,过去的应试型英语教学明显过于单调和低效,已经无法满足新课程改革的需要。在新课程理念的指导下,应用型英语教学方式受到了社会各界的重视,一些英语教学界的专家也努力提倡这种方式。随着实践的深入,可以看出,我国当前高中英语教学仍然受到传统的应试型教学方式的影响。通过将应试型教学与应用型教学进行对比,可以总结出应用型教学的优点,从而提高高中英语教学的有效性,促进学生成才。     

高中英语阅读的任务型教学

最近提出的“任务型”教学，提倡把语言运用的综合能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生在完成任务的过程中产生语言习得，并达到使用语言进行交际的目标。这一新思路也将改变一直以来让人感觉枯燥乏味的阅读课。     

浅谈高中英语作文教学

《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感和想象,交流信息,形成规范的写作习惯。因此,高中英语作文教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位,英语教学工作者在平时教学中要更加注重学生英语作文能力的培养。英语写作是学生英语综合能力的体现,能够在很大程度上考查学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况等综合素质。那么,如何有效地提高学生的     

创设英语课堂教学良好氛围的实践与思考

课堂是开展英语教学的主阵地，课堂教学的成功与否直接影响着学生知识的获得与英语能力的培养。因此，如何创设英语课堂教学的良好氛围就成了我们英语教师需要努力探索的问题。     

应试并不等于应试能力——从高中语文教学中看课堂趣味性与语文应试能力培养的关系

在考试盛行的社会中,良好的应试能力也是一种生存技能。但现在只围绕高考转的教学只是授之以鱼并非授之以渔。要使学生在高考中语文取得好成绩,提高学生的应试能力并不能只围绕教学目标进行教学,相反,有趣的课堂也能很好地提升学生的应试能力。     

高中英语教学中创新能力的培养

英语教学一直是我国教育的一个重点,英语作为一个世界语言,在我国传播也是极为广泛的。从学生到老师,对其的学习都非常重视,特别是在高考中,其分值说明很大问题。但是去年我国推出了英语改革制度,许多地方将英语的150分降到了100分,这代表着什么,很多人说是英语重要性的下降,实际上这是英语创新教育的开端。要求我们改变以往的应试教育,积极投入到创新教学当中,培养学生英语创新、创造能力。本文从高中老师的角度提出几条英语教学中创新能力培养的建议。     

高中英语教学培养学生创新思维三策略

培养学生的创新能力是新一轮课程改革的重要目标。创新能力的构成是多元素、多方面的,但创新思维在其中起着重要的作用。英语课程标准特别强调在英语教学中不仅要提高学生的英语语言能力,而且要提高学生的思维能力,特别是创新思维能力。那么,在高中英语教学中,应该如何有效地培养学生的创新思维呢？笔者认为,要培养学生的创新思维,最主要的是要在高中英语课堂教学中充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用,让学生通过主体探究去获得体验与感知。     

现代文阅读中探究型题目的应试策略

广东省自2004年秋起开始了新一轮课改,新的《普通高中语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出,语文课程改革“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”。再对照2007年语文考试大纲,我们不难发现,2007年考试大纲将“探究能力”列为考查的六种能     

高中英语课堂中任务型教学的开展

新的英语课程标准明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”任务型教学是以完成预设的交际任务为教学目标的一种教学模式。这种模式紧紧围绕“learningbyusing”开展教学,它符合自主学习的新课改理念,很好地体现了学生的主体地位和教师的主导地位,有利于发展学生综合语言应用能力,提高学生合作与交流的能力。如何在高中英语教学中开展好任务型教学呢？     

如何提高农村高中英语教学的有效性

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。要使一堂英语课有效,必须创造和谐的课堂氛围,让学生在轻松的气氛中快乐学习,从而热爱学习,这样才能最大限度提高教学的有效性。     

高中英语有效教学策略探究

高中英语新课程标准中明确指出,英语教师要“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”,并强调“让学生在人际交往中得体地使用英语”。实质上,新课改中所提出的“有效教学”更趋向于“有用教学”,即要从传统的为了考试而教学向为了生活而教学转变,促进学生通过英语课堂的学习,提高使用英语的能力,提高实践能力。要促进这一目标的达成,在英语课堂教学中,教师还得以学生的兴趣为出发点,通过教学模式的改革,引导学生进行探究学习,在实践中不断发展。     

高中英语高效课堂小组合作学习技巧的研究

新课程标准中提出:在高中英语课堂教学过程中运用小组合作学习不但能够起到优化课程教学过程的作用,还能够有效地提升学生对语言的综合运用能力。现阶段,一些教师在进行高中英语教学的过程中已经开始尝试着运用小组合作学习,然而在组织学生进行小组合作学习的过程中依旧存在效率较低,缺乏技巧性等问题。本文以在高中英语课堂教学过程中如何更好地高效地开展高中英语课堂教学,优化小组合作学习教学模式进行理论分析与实践探讨。     

探究式学习在英语课堂教学中的应用

英语教学应该尽可能采用探究式的学习方式；它是指引导学生主动学习，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，深入研讨和推理，解决疑问的学习活动。这种以学生自主探究为主的学习方式对传统的教学观念产生了强大冲击，引起了教学领域的革命。教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养，指导学生打开思路，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用手操作，学会灵活运用学科知识解决实际问题，感受成功。在不断地探究、实践和反思中，我总结了以下一些成功的体验。     

高中英语教学中合作学习模式的探究

高中英语课堂的合作学习模式指通过利用师生及学生之间的小组学习的模式,明确个人职责分工,创建良好的学习氛围,加强学生与学生、学生与教师之间的交流与合作,培养团队意识,形成竞争意识,增强小组凝聚力,从而激发学生学习英语与拓展自我的热情,提高英语教学的效率,实现对学生英语应用能力的培养。     

创造愉快的课堂氛围,提高教学效率

课堂氛围如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。在平时的教学中,我们发现学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境,加之教学方法和手段的落后,许多学生感到英语学习枯燥无味,从而失去兴趣,产生畏难情绪,导致整体英语水平不高。营造轻松愉快的英语课堂氛围,能使学生对英语产生兴趣,有利于增强     

高中英语教学要注重与信息技术的整合

信息技术在高中英语教学中的恰当应用,就教师的教学而言,有利于高中英语教学根据英语新课程标准进行课堂教学的改革;就学生英语学习的角度而言,有利于改变学生对英语学习的误解,激发学生学习英语的兴趣,在循     

朗读在高中英语教学中的作用

英语朗读是高中英语学习的重要手段,经常朗读不仅可以帮助学生增强记忆,提高听力,还可以增强英语学习氛围,提高学生的胆量。但在实际的英语学习中,大部分高中生学的都是哑巴英语,严重影响了学生听说能力的发展。一、高中生英语学习中存在的几个问题（一）听力能力欠佳,语言理解能力比较弱英语学习中缺少朗读练习,英语单词发音不熟悉,语言基础不扎实。