教给低年级小学生多样的识字方法

正根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期,儿童形象思维方法占主要     

教给识字方法培养学生独立识字的能力

汉字的笔画繁多,难认难写又难记。儿童一迈进学校的大门,就要过识字关。传统的教学方法是老师单一的教,儿童反复机械的抄写,师生的精力主要耗费在识字上。即使这样,识字的效果也不理想,于是识字就成为学好语文的拦路虎。“小学生语文能力整体发展实验”对识字教学进行了改革,它     

重在教给学生识字方法

正以往一年级识字教学总是老师一笔一画地教。老师讲,学生听,老师问,学生答,其结果只能是老师讲什么,学生学什么。随着教育科学的深入发展,我们逐渐认识到:过去那种死记硬背的识字方法只发挥了学生耳听、脑记的功能,而学生多种感官参与的观察能力、大脑思维和想象能力、语言表达能力都被严重抑制了。因此,在识字教学中不能只满足于教一个字会一个字,而是要通过识字教学教给学生识字方法,从而培养学生独     

小学低年级识字方法

一、创设情境。激发学生识字兴趣歌德说：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”低年级语文教师必须要创设多种丰富多彩的教学情境,激发学生识字的兴趣,充分调动学生识字的乐趣,不断激发增识汉字的信心。     

低年级学生识字方法探讨

低年级学生识字的主要问题是他们学得快,忘得也快,为了巩固识字效果,识字方法要多种多样,不拘泥于一格,不管用什么方法,只要学生能够记字就是良方,教师就要肯定。     

低年级识字教学新方法

《新课程标准》中明指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。结合《课标》的要求，我在识字教学方面做了尝试，总结了十种识字方法。     

习得识字方法提高识字能力

一、创设多种方法复现生字 ,激发识字兴趣师 :在儿歌里标出小动物们的名称 ,读给同桌听听。不会的 ,同桌之间互相帮助。(生标词语 ,自读词语。)师 :(出示CAI课件 ,出现一幅情境图 ,图上有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等小动物 ,并相应出现带拼音的词语。)谁想来读一读这些小动物的名字呢?(生读)师 :(点击课件 ,去掉拼音上的词语。)去掉了拼音 ,还认识吗?(生读)师 :(点击课件 ,再去掉情境图 ,只出现不带拼音的词语。)小动物们不见了 ,还记得它们的名字吗?师 :同学们在小组里读读这些词语 ,如果还有不认识的字 ,请同学来帮忙。(生读)师 :现…     

低年级识字教学的方法和策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。     

低年级循环记忆识字方法

根据语文新课程标准的要求，小学低年级就要认识1600—1800个常用汉字，会写800—1000个，这是一项比较艰巨的任务，尤其是对部分中下游学生来说，就更为困难。因此，如何培养低年级学生的识字能力，提高识字的效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。     

如何培养小学低年级学生的识字写字能力

在识字教学的过程中,教师要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。     

小学低年级识字教学的策略与方法

正识字是小学低年级语文教学的重点和首要任务。所以,在课改实验中,识字教学就成了低年级教师研究和探讨的主要课题。我们主要进行了如下探究。一、小学低年级识字教学的基本策略在语言环境中识字,在情境中识字是我们采用的基本策略。语言环境是指字词所在的语言母体,如一首诗歌、一篇童话、一个故事等。情境是指教学之中的情景创意,需要教师去创设,去营造。通过课堂教学实践我们感到这一策略有如下四个鲜明特点。     

小学低年级识字教学的有效性策略

识字教学是小学启蒙教育阶段的重中之重,是小学生学好语文和进行其他学科学习的基础,也是小学生进行阅读和写作的前提。但是,低年级学生语文基础薄弱,识字能力差,严重影响了识字的教学效率。因此教师要改进教学策略,激发学生学习的主动性和积极性,为学生识字创造机会,开发学生的潜力。因此,如何提高小学低年级识字的质量成为教师们普遍关注的问题,本文将对低年级识字教学进行研究和探讨,旨在为小学语文教学提供参考。     

教给识字方法 激发识字乐趣

韵语教学以其自身特有的魅力,给我们这些韵语实验教学者带来了一个明媚的春天。教材中一年级第一册要求学生认识700多个字,第二册要求认识950个字,第三册要求认识362个字。与普通班的教材相比,这套教材的识字量大大增加     

改进识字方法 培养识字能力

新的小学语文教学大纲指出：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注意培养识字能力和查字典的习惯。”在识字教学中，教师不仅要教学生识字，还要教识字方法，培养识字能力，以提高识字教学的质量。我主要从三个方面进行识字教学。一、在具体的语言环境中识字儿童在入学前，已经掌握了一定数量的口语词汇和简单的字义，入学后，掌握字形是学生必须面对的陌生东西。如果离开具体的语言环境，孤立地教学生字，字的音、形、义三个要素必然不会形成有机的联系。要么记住字形而不知读音，不明其义；要么听到字音而写…     

教给识字方法,提高识字能力

<正>识字是阅读的前提和基础,只有达到一定的识字量,学生才有可能进行阅读。在识字教学中,常是以教师为主,带着学生逐个分析读音、笔画、笔顺、偏旁、结构,学生只是被动地死记,机械地抄字。这种教学方法,学生不仅学得无味,更谈不上帮助他们形成能力。因此,在语文教学中教师要加强学法指导以加快识字速度,从而提高识字能力。要把识字的主动权交给学生,充分发挥学生主     

浅谈低年级学生识字能力的培养

识字是阅读的基础,是低年级语文教学的重头戏,教师要充分研究学生的识字规律,探索识字的方法,调动学生识字的主动性,引导学生准确、高效、有趣地识记枯燥的生字,使学生乐识字、会识字,逐步形成独立识字能力,为阅读打下坚实的基础。     

小学低年级识字教学心得

低年级识字教学具有十分重要的意义。教师要教给学生识字的方法,引导学生在生活实践中识字,并从激发兴趣、授以方法和系列训练等方面入手,探讨小学生的识字技能培养方法,使识字教学收到事半功倍的效果。     

浅谈低年级小学生识字教学

识字教学是小学语文教学的重组成部分。新的语文课程标准中明确规定整个小学阶段认识3500个左右常用汉字,其中小学低年级认识常用汉字1600～1800个。然而,由于汉字结构复杂,数量多,难认难写,特别是一字多音、一音多字、一字多义的存在,给低年级小学生识字增加了一定的难度。如何实现新课标,有效提高小学生的识字效率？是我们小学语文教师关注的问题,笔者曾经作了一些思考与探讨,收到了较好的效果。     

浅谈小学低年级识字教学的途径和方法

在低年级教学中,识字是语文教学的重点,同时也是教学的难点。文章结合了学生的心理特点,提出了生动直观、简单可行的识字教学方法。