试论邓小平的开放教育观

邓小平同志十分关心和重视教育工作.在长期的实践中,他把马克思主义普遍原理同中国的教育实际相结合,形成了具有鲜明时代特征的、科学完整的教育思想体系,其中“三个面向“则是他的开放性教育思想的集中体现.     

论池田大作的现代教育观

池田大作不仅是日本著名的佛教宗派领袖、作家和诗人，同时也是著名的教育家。其所体现在多种著作中的现代教育思想，主要有教育目的观、现代教师观和现代大教育观等等。其所形成的全部教育思想，体现了幸福教育的理念。他所主张教育的任何一个环节都应该始终追求人类自身的进步和幸福，是对创价学会创始人牧口常三郎人本主义教育观的继承、发展和超越。     

河南留学欧美预备学校的现代教育观及其影响

创办于100多年前的河南留学欧美预备学校是一所专门培养留学生的近代新式学堂。它虽然不是正式的高等学府,但其独特的办学特点和追求民主治校的理念,关注中西文化交流、崇尚对封建教育体制变革等现代教育观,使它远远走在了时代的前列,谱写了中国近代教育发展史上辉煌的篇章,成为推动中国近代高等教育根本转型的重要力量。     

对现代大教育观与成人高等教育关系的探索

一．现代大教育观是终身教育与学习型社会两个概念的统一 终身教育与学习型社会两个概念本质的涵义是相同的，是不可分割的。学习型社会必须以终身教育为前提，而终身教育必然导致学习型社会的形成。我们从这一认识出发，将两者的统一称之为大教育观。其基本的涵义如下：     

树立现代教育观 推进素质教育

学校在实施素质教育过程中成效如何,教师的教学观至关重要。本文提出教师应树立现代教学观,要以发掘学生的潜能为本,激发学生积极主动的参与,将知识的传授作为培养学生潜能的手段;教师的创造能力是培养学生创新精神与能力的重要因素。     

试论现代体育教学的教育观

现代体育教育观应以素质教育为立足点，体育教学的观念应转变到现代体育思想上来，主要包括，培养目标的多元化；教学中以学生为主体，使其自由全面发展；以及终身体育、主动、快乐体育思想等。     

树立现代人文教育观

如何树立小学教师人文教育观 ,本文从五个方面论述了个人见解 :一是树立以人为中心的教育思想 ,尊重自己的教育对象。二是建立平等的师生观 ,激发学生潜在的学习动力。三要建立民主的班级管理观 ,形成和谐民主班集体。四要树立陶冶情操 ,培养创新精神的课堂教育观。五是树立人性的评价观念 ,做好激励引导工作     

生命教育中的现代教育观

教育是培养人的活动,生命是教育的基础。生命教育作为21世纪世界教育改革的重要内容,具有丰富的内涵。从课堂教学观、学生观、教师观三个纬度,对学校教育中的生命教育进行深入探讨,不仅有助于对生命教育意义的认识,也有助于对现代教育观的理解。     

试论现代远程开放教育在人才培养中的作用

现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,它具有教育资源、教育对 象、教育时空开放性和学生个别化自主学习的特点,为边远落后地区人才的培养创造了前所未有的发展机遇。     

“三个代表”与现代教育观

“三个代表”的重要思想，不仅是指导党建工作的伟大纲领，而且也是指导教育改革与发展的伟大纲领，是现代教育观在新的历史条件下变革与创新的基础。     

后现代知识观对现代教育的影响

知识观是教育设计的哲学基础,不同的知识观影响、决定着不同的教育现。后现代主义作为一种思潮已经充斥于社会的各个领域。文章从探讨后现代知识观的主要观点入手,从后现代知识观对现代教育的影响角度,讨论了现代教育在后现代知识观下的转变,即：现代教育走入“后现代知识观”。     

论负向教育功能观

负向教育功能观是指认为教育对社会的运行与个人的发展具有负面影响的种种观点和理论的统称,负向教育功能观可区分为温和的负向教育功能观和激进的负向教育功能观。20世纪六七十年代世界教育发展中存在的学习需求的迅速增长与不同社会满足能力的差距、日益加重的教育财政困境、教育与就业的不协调、教育中严重的不平等现象等问题为负向教育功能观提供了坚实的社会存在基础。负向教育功能观具有一定的合理性,但也有一定的片面性,我们应该辩证地看待负向教育功能观。     

严复法律教育观及其启示

严复是第一个把＂向西方学习＂的运动推向国民法律素质思想层次的思想家。他对近代中国国民法律素质的理想模型、国民法律素质低下的原因以及如何提高国民法律素质进行了多角度、深层次的研究,提出了许多深邃的见解,这些见解至今仍有重要的启示意义。     

重建以人为本的教育观

教育有两种功能,一种是以"自然科学"为对象,让人认识"物";另一种是以"人文思想"为对象,让人认识"人"本身.突破当代人类的"物化"生存方式,需要重建"以人为本"的教育观,教育要对"物化"生存方式进行批判,确立时代的精神主题,让人类获得一种对自身生存命运的"反思能力".     

对现代教育技术促进高职教育教学改革的思考

现代教育技术不仅是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的媒体传播技术,而且包括改变教师的教育观念、教育手段和方法的现代化理念。现代教育技术还将会从根本上改变传统的教育观念和教育模式,促进高职教育教学改革。     

现代教育技术和高师教学改革

在高师教育改革中,只有转变教育思想,更新教学方法,引进现代教育技术,把教学内容和课程体系构建在现代教育技术的平台上,才能效地提高教学质量,实现高质量的人才培养目标。     

对现代大学制度下学科评估的思考

制度建设是高等教育质量的重要保证。现代大学制度作为维护大学组织健康发展的规则体系,强调回归学术本质和承担更多的社会责任。如何有效地建设现代大学制度,推进专业评估是其中至关重要的一环。以我国一级学科整体水平评估为例,从现代大学制度的视角审视现行的评估制度,对当前学科评估的改进进行讨论,以期通过学科评估推动现代大学制度建设。     

高校应用现代教育技术实践研究

将现代教育技术应用到高等院校的教育中,促进高等教育发展,指导高等院校的自身建设。现代教育技术的创新发展不仅是实现教育进步的关键,也是实现社会更好发展的核心问题。就高校教育现状指出当前我国高校在教学中对现代技术应用的过程中存在的一些问题,并提出相应的解决措施,为以后的高校教育技术不断创新提出一些观点和建议,以供参考。     

现代教育理论视野下的成人学生观探析

现代教育视野下的成人学生观与传统教育视野下的成人学生观有着本质的不同。现代教育视野下的学生观强调每一个成人学生都是具有独特发展优势的个体,要求教育者充分相信他们;强调成人学生是主体的人,要求教育者充分发挥他们的主体精神;强调把成人学生当做一个发展的人,要求教育者用发展变化的眼光看待他们;强调成人学生是一个具体的人,要求教育者因材施教;强调成人学生是一个整体的人,要求教育者用联系的、全面的观点对待他们。