职校生心理健康教育分析与对策

本文从职业学校心理健康教育实际出发,调查了职校生心理健康存在的基本问题,从学生个体和社会环境两个角度分析了造成职校生心理障碍的基本原因,并从社会、学校、学生等方面提出了防治措施。     

用爱心扬起学生自信的风帆——职业学校班主任工作浅探

面向社会需求,服务地方经济,培养技术应用型人才是各类职业学校办学的基本目标,广大职业学校以突出的职业培养能力吸引众多基础知识成绩偏低而又渴求拥有一技之长的学生,他们在学校的学习、成长关乎社会经济的发展,关系到国家的未来。如何有效教育管理职校生,班主任起着至关重要的作用,要求用爱心重塑学生的自信心,成就职校生,从而达到职业学校培养职校生服务社会的目的。     

职校生素养水平及职校资源投入状况的国际比较*--基于经合组织国际学生评估项目（PISA）2009的数据结果分析

在国内职校生被认为是学业不良的“问题学生”,但PISA2009数据结果却显示职校生的学业成绩并不差,甚至还优于经合组织国家（简称OECD）的平均水平。本文利用PISA2009已有数据样本及结果,单独把主要国家“职校生”,这一群体抽离出来进行职校生素养水平的国际比较。本文从经合组织（OECD）成员国及伙伴国中挑选出了12个具有代表性的国家（地区）的职校生作为数据样本,包括中国上海,通过分析、比较各国或地区职校生成绩、评估职业学校管理、资源使用状况,从而综合反映目前我国职校生及职业学校所具备的优势及面临的挑战。     

论职校生创新自我效能感的培养

职校生的创新效能感作为其对自身创新能力的主观信念,是培养其创新意识,激发其创新热情的有效途径。从创新自我效能感的概念及特点出发,分析职校生创新自我效能感的现状、问题及原因,进而从学生自身、社会环境和学校因素来探究其有效培养路径。     

职校生自我和谐与自尊水平调查研究

职校生是一个十分特殊的学生群体，他们还没有建立好完整的自我体系，但却要像大学生一样面临人际、就业等问题，这样就加剧了危机。本文研究的目的就在于调查职校生自我和谐和自尊水平的特点，为职校生心理健康教育提供理论依据。     

浅谈如何培养职业学校学生的自信心

文章从社会因素,教育因素和个体自身因素三方面分析就职业学校学生的缺乏自信心的原因,并对如何增强职校生自信力提出了相应的对策:学校的教育,教师的培养,社会的认可,以及职校生自身的努力等方面.让我们一起努力,为职校生扬起自信的风帆!     

浅析职校生自信心低下的原因及对策

自信是成功的基石,但职校生自信心普遍低下,影响了他们在学习和生活各方面的进步。造成职校生自信心低下的原因多种多样,主要有家庭、社会、自身和学校等各个方面的原因。本文剖析原因,结合职校生生理、心理的特点,重点从学校和教师角度提出如何培养和增强学生自信心的相应对策,以达到提高职校生的自信心、提升职校生心理素质水平的目的。     

基于机械制造技术专业的职校生职业规划研究

职业规划对当代职校生就业以及以后的职业具有重大的现实意义,职业规划意识的教育及推广对中国社会的发展也是具有重要作用的.当代职校生职业规划意识相当淡薄,学校教育对学生职业规划教育的力度不够,社会各界给予的重视也还欠缺,总体来说中国职校生职业规划现状堪忧.对于职校生职业规划中出现的问题,我们应从各方面入手,发动家庭、学校、社会的教育功能,借鉴西方先进经验,并加强自主开发,帮助当代职校生树立良好的职业规划.     

应加强学生创业教育

随着社会主义市场经济体制的建立和逐步完善,职校生毕业后学校已不再分配,学生需自主择业。如何加强对职校生自我创业意识的培养,促进职校生综合职业能力的全面提高,是摆在职教工作者面前的一项重要任务。近年来,我校通过教学改革,把培养学生自我创业素质贯穿于整个...     

PISA视域下上海职校生素养研究——基于PISA2012职校生数学成绩及相关发现

在我国,职业教育常被认为是“学业成绩不良者”的收容地.从PISA2012的结果看,上海职校生的阅读(516分)、数学(540分)和科学(521分)三项的平均成绩均低于上海总体水平,可见,职校与非职校生在成绩上的确存在较大差异.但与国际范围主要国家的15岁学生相比,上海职校生的阅读、数学和科学素养水平均高于OECD平均(包括职校生与非职校生)水平.本文将利用PISA2012结果对上海职校生的素养表现进行国际比较并分析相关影响因素,进而为理性看待职校生学业成绩提供实证依据.     

自我评价能力培养

在职业学校中,有相当一部分职校生常常表现为自信心不足,对自己的能力、学识、前途持怀疑态度。造成这种现状的主要原因之一是职校生的自我认识、自我评价能力差。为此,班主任应注重对学生进行——培养职校生自理、自主、自强能力,是职业学校教育的重要工作。但要最终实现这一教育目标,首要的工作是帮助学生认识自我,把握自我。目前,部分职校生有“混日子”的思想。究其原因主要有两个方面：一是缺乏必要的自立。自律能力。由于传统教育模式的影响,学生在小学、初中阶段常处于教学的客体地位。在压、管的情况下,学生为了取得老师的…     

中等职业教育中的外语教学何去何从

目前国家对于职业教育十分重视,职校生也有较好的就业市场,可是我们的毕业生似乎并不能很好地胜任社会提供给他们的岗位,中等职业学校的毕业生更是不能.作为职业教育人,我们不得不反思我们的教育了.信息时代的交际范围在扩大,交际频率在增长,如何使我们的职校生在毕业前作好外语准备,成为职业学校外语教学工作者的关注焦点.本文对此作了初步的探索.     

解决好职校毕业生的就业是职业教育寻求自我发展的重要措施

近两三年职业学校招生出现滑坡情况，一些职业学校生源不足，有的学校甚至因招不到学生而停开专业，停办学校。这中间固然有社会原因，如经济形势、传统观念、社会舆论等，但怨天尤人是无济于事的。笔者认为解决好职校毕业生的就业是职业教育自我发展的一个重要措施，应当为广大职校所重视。     

职校生自我和谐及其与应付方式的关系

为了解职校生自我和谐的特征及其与应付方式之间的关系．为有针对性地促进职校学生自我和谐的发展与完善提供依据．采用自我和谐量表（SCCS）及应付方式问卷对770名职校学生进行问卷调查。结果显示职校学生在“自我与经验的不和谐”、“自我的灵活性”上得分显著高于大学生常模：应付方式与自我和谐总分及其分量表得分存在不同程度的相关：回归分析表明不同类型应付方式对职校生的自我和谐程度具有一定的预测作用。结论为采用成熟型应对方式有助于促进职校生的自我和谐．而不成熟型和混合型应付方式对自我和谐存在不利影响。     

注重发挥职校学生的自我管理效能

中等职业学校实施德育工程,必须重视学生干部的作用,充分发挥学生自我管理效能.但有人对此却持怀疑态度,陷入认识误区.笔者认为应走出认识误区,重新定位职校学生干部的价值.文章从促进职校学生身心发展、利用同辈集体影响力、锻炼学生能力、使教师"减负"增效等方面分析发挥职校学生自我管理效能的重要作用;又从端正思想、规范行为、扶放结合、精心指导等方面探讨了它的基本途径,以促进职校学生自我管理能力的提高,从而不断战胜和突破自我,去开创新的未来.     

论主动学习能力培养

当前,各中职学校都在开拓思路、创造条件,力求能在培养职校生学习能力方面有所建树,真正培养出对社会有用的技能型人才.作为中职教师,笔者认为,针对目前职校生厌学的状况,学校应该努力创设良好的学习氛围,充分启发学生,让学生能够想学、乐学、爱学,并最终能达到主动学习的程度,笔者曾指导学生进行"ERP沙盘模拟经营"的训练,在训练过程中发现,这种模拟经营的方式不失为一个培养学生主动学习能力的平台.     

职业学校学生管理研究

职业学校作为一种特殊层次的学校,在其学生管理工作中应考虑自身的特殊性.鉴于职业学校的特殊地位,应对职校生进行科学有效的管理.本文从职校生的构成情况、思想状况、心理特征等方面着手,对职校生的教学管理问题进行分析,并提出相应的解决策略.     

职校生不良行为的形成与对策

当前职业学校中存在不良行为习惯的学生相当多.本文从家庭、社会、学校及学生自身这几个方面分析了目前职校生不良行为形成的原因,并从学校教育的角度探讨学生不良行为的矫正方法.     

职校生的转型教育

从学校走入工作岗位的过程是人的成长的必经阶段,然而将学生推向就业并不意味着教育功能的实现.职业教育对职校生从校园人到企业人的转型教育,需要兼顾社会发展的需求和个性发展的需求.培养符合企业文化和企业精神,遵守职业操守和行为规范,具备职业素养和职业道德,对企业和个人负责的"企业人".注重对职校生个体的"自我建构",进行自我认知及在此基础上的职业生涯规划,实现积极的就业,促进个体的发展.     

谈对职校生合理度过双休日的引导

职校生目前双休日普遍存在无节制休闲娱乐等不良现象，并由此产生一些更加突出的问题。职业学校应该重视学生双休日生活的合理安排，通过建立领导机构、加强学生思想教育、为学生各类活动提供条件、加强学校与家庭及社区合作等方式，引导和促进职校生综合素质的培养与提高。