河北省高校英语专业基础英语教材调查分析

河北省8所高校现用的5套英语专业基础英语教材在篇幅的长短、难度方面没有很好地体现均衡的递进趋势,语篇存在滞后现象,缺乏中国文化的内容。建议教材中涵盖一定的母语文化,增加教材文化的多元化特征;将语料库技术应用于教材开发与建设,保证教材内容的多样性与时代性以及长度与难度的均衡性。     

我国中小学生教材难度被高估负担与难度无直接关系

一直以来,在抱怨中小学生课业负担的意见中,始终有一条就是认为我国教材难,中小学生学习的东西太难。进而建议降低教材难度。那么,我国中小学教材到底难不难？课业负担与教材难度到底有没有关系？《中小学理科教材难度的国际比较研究》课题组近期发布的研究成果显示,我国中小学教材难度处于国际中等水平,学生课业负担与教材难度没有直接关系。     

新课标视角下三个版本高中数学教材习题比较研究——以“圆锥曲线”为例

在新课标视角下,本文以三个版本教材“圆锥曲线”章节的习题作为研究对象,从习题的数量、数学核心素养及水平、数学文化、综合难度四个方面进行比较研究.结果显示：北师大版和湘教版习题总数基本持平,人教版习题总数偏少;三个版本教材的习题均侧重于直观想象和数学运算的培养,湘教版的习题核心素养水平分布最广;湘教版教材习题与数学文化的结合度最高,人教版次之,北师大版则更为关注纯数学背景的习题;三个版本教材的习题综合难度因素各有侧重.     

对外汉语文化教材研究综述

对外汉语文化教材指的是用汉语编写的、以汉语作为第二语言学习者为对象的中国文化教材。近些年来,对外汉语文化教材在数量上增长迅速,其中虽然不乏优秀者,但是经典教材很少。在使用对象的针对性、内容选择、语言难度、体例设计方面,都存在一定问题。对外汉语文化教材中的文化内容应作宽泛理解,无论是"深层"还是"表层"的中国文化,都可以呈现给学习者。汉语文化教材的体例,应该同语言教材一样,有生词、语法、课文、练习等组成部分。     

高等数学教材难度问题的数学模型研究

本文首先对影响高等数学教材难度问题的因素进行了分析,提出了教材内容的广度与深度、教师和学生是决定教材难度的主要因素。然后通过建立层次分析法模型、求解判断矩阵、计算每种教材的难度系数对教材进行综合评价,给出筛选教材的决策方法。     

我国中小学生教材难度被高估

正一直以来,在抱怨中小学生课业负担的意见中,始终有一条就是认为我国教材难,中小学生学习的东西太难,进而建议降低教材难度。那么,我国中小学教材到底难不难?课业负担与教材难度到底有没有关系?《中小学理科教材难度的国际比较研究》课题组6日发布的研究成果显示,我国中小学教材难度处于国际中等水平,学生课业负担与教材难度没有直接关系。研究背景这项比较研究由中国教育科学研究院袁振国教授担任组长,从2011年2月起汇集六所部属师范大学的150多名学科专家,500多名科研人员协同攻关,     

小学数学教材难度模型研究

难度是评价教材质量、衡量教材是否造成学生学业负担过重的重要指标,对教材编写与修订、课程改革实施等都具有重要参考意义.然而,国内外几乎没有用建构模型的方式来定量刻画教材的难度.为构建小学数学教材难度模型,基于文献分析、专家访谈,编制了小学数学教材难度影响因素调查问卷,并采用探索性和验证性因子分析等统计方法分析调查数据,从九个核心影响因素,内容难度、例题难度和习题难度等三个维度构建了小学数学教材难度线性模型N=0.30C＋0.36W＋0.34E,初步验证了模型的有效性.     

中澳两国小学数学教材难度比较研究——以人教版和Nelson小学数学四年级教材为例

为考察中澳两国小学数学教材的难度,本文运用数学教材难度模型,对澳大利亚Nelson小学数学教材和我国人教版的小学数学教材进行难度比较,二者都选择4年级的数学教材。研究发现:在内容广度上,澳教材明显高于我国教材;在内容深度上我国教材高于澳教材;在习题难度上,我国教材低于澳教材。结果表明:中、澳两国小学数学教材总体难度相当,但澳教材在各维度上难度较均衡;中国教材难度在各维度上有一定的波动;澳小学数学教材内容宽而不浅;中国小学数学教材在内容深度上难度较高。     

新旧人教版高中地理教材难度定量比较研究

教材作为重要课程资源,其难度变化深刻影响着地理教学效果。文章选取人民教育出版社2004年出版的高中地理必修1与2019年出版的高中地理必修第一册为研究对象,运用知识难度模型、探究难度模型、拓展难度模型对两版教材第一章的知识部分、探究部分、拓展部分进行比较,分析两版教材的难度差异,为教师分析教材难度变化,更好地使用新教材提供参考及建议。     

帮助教师过好“教材关”

小学使用统编教材后,由于教材知识面广,难度大,而我县小学教师基本合格的只占26%,绝大多数教师的文化知识水平和业务能力与统编教材的要求不适应,严重影响了教学质量的提高。因此,如何开展教材教法研究,帮助教师过好“教材关”,就成了提高教学质量的当务之急。从1980年下半年开始,我们着重抓了这项工作。     

义务教育新课标教科书课程难度定量分析

以《全日制义务教育化学课程标准(试验稿)》为参照系,对4套化学教科书在课程难度方面进行定量分析,建构关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。     

文旅融合背景下的旅游类英语课程中国文化渗透现状探微

母语文化渗透教学对扭转中国文化“失语”、提升国际传播力、增强本土文化自信都具有重要战略意义。高校学生普遍存在中国传统文化缺失、跨文化交际水平低下的问题,其原因主要有学生的跨文化交际意识薄弱、教材体系片面、识记困难、课时较少等,可采取整合教材、课程群分工、适当拉开梯度、开展文化对比教学与线上线下混合式教学、考核文化元素等对策予以解决。     

人教社实验语文教材(7～9年级)选文的问题及对策——基于文化类型的视角

当今社会文化发展日益多元化,作为文化载体的语文教材理应体现文化的多样性。而审视多种不同文化的并存状况,与分析教育中的众多不同文化类型,在一定程度上是统一的。因此,本文就从文化类型的角度,审视实验语文教材选文在文化多样性方面存在的问题。     

中美义务教育阶段教科书使用制度的比较研究

不同的国家有不同的教科书使用制度。在义务教育阶段，美国形成了教科书循环使用制度。中国形成了一次性消费使用制度。本文以比较的眼光叙述和分析了中美两国教科书使用制度的文化和制度成因，以借鉴的角度思考了循环使用制度对中国义务教育的必要性和暂时全部实行的不可能性。     

《新视野大学英语读写教程》使用情况调查分析——以一所二类本科院校为个案研究

本研究主要采用问卷调查和访谈法,对云南省一所二类本科院校英语教师和非英语专业学生对《新视野大学英语读写教程》在使用中的评价进行调查和访谈,调查发现该教材的主要编撰特点、要求与调查对象对该教材在实际使用中的评价存在一定的差距。主要体现在以下五个方面:(1)实际使用与教材培养目标之间;(2)使用者感知的实际难度与教材分级设计之间;(3)教材题材选择的丰富度、针对性与使用者的需求之间;(4)师生实际使用的困难度与教材内容结构编排的合理性之间;(5)资源的实际使用情况与教材可提供的可用资源之间。据此,就教材编写、教材选择和使用中应考虑的因素和问题提出相关建议。     

英语教材中中国本土文化的缺位

本文通过对大学英语教材中中国文化元素的调查发现,中国文化内容缺位现象严重,分析了其产生的负面影响,即很多中国学生不知道如何用英语向外国人来阐明我们中国人自己的传统文化,从而导致跨文化交际障碍。针对这种英语教学中本土文化缺位的状况,作者提出了相应的建议和解决办法。     

新疆义务教育阶段维吾尔文《语文》教科书文化构成分析

从民族文化、各国文化、时代文化的角度对新疆义务教育阶段维吾尔文《语文》教科书进行文化构成分析,研究结果显示：其总体框架突出了民族性、地方性特色,但在各类文化的构成、内容的选择和比例上还存在一些问题。应从不同的视角审视少数民族语文教科书的文化构成,在不同理论基础、学科背景、方法论指导下发现其更深层次的问题,并运用新的学科理念和认识逐步解决这些问题。     

教科书,本质特性何在?——基于中国百年教科书的几点思考

立足于清末以来中国百年教科书的发展,对当前教科书研究中知识社会学流行的一些观念予以质疑。提出教科书的本质特性乃是文化标准的确立。在演变过程中,教科书常常选择主导文化及突生文化为标准。在主动介入中,教科书利用技术手段处理原初文化信息。在现实情境中,教科书为个体的思想和行为以及社会生活提供参考构架。     

小学数学教材中阅读材料的数学文化价值

数学给予人们的不仅是知识,更重要的是能力。＂数学文化＂的突出强调是新一轮数学课程改革的一个重要特点。随着课改的深入,人们对数学教学的理念也在随之变化。很好地把握＂数学文化＂的内涵就不仅有助于我们更好地去认识两种文化,而且也可被看成是改进数学教学特别是充分发挥数学的文化价值的一个重要环节。人教版数学实验教材在这方面特色鲜明,本文就人教版实验教材的编排特色作一个深入的分析并简要提出相应使用策略。     

从“实体性”到“建构性”——试论当代《大学语文》教材的定位及其价值追求

《大学语文》教材与文化是一对关系颇为密切的价值共同体,是一种天然的关系性存在。当代《大学语文》教材的定位是由"实体性"、"关系性"到"建构性"的转变。《大学语文》教材与文化之间的逻辑理路不是决定与被决定的关系,而是一种双向建构性关系。这种双向建构性关系是文化不断地建构教材,教材不断地建构文化,教材与文化呈整合方向发展,其价值追求是提高大学生主体的品格素质与人文精神。