借鉴美国送教下乡运动成功经验 振兴“深入乡村、重塑农民”工程

新型职业农民培养是伴随我国农业现代化全过程的长期而艰巨的战略任务。历时数十年的送教下乡运动堪称美国农民向新型职业群体转型升级、农业现代化进程顺利前行的成功基石,其发展进程中的诸多成功经验颇有启示意义。我国应以此为鉴,全力振兴"深入乡村、重塑农民"工程,为农业现代化全面迈进夯实根基。     

送教下乡的体会

2011年暑假至今,我参加了我校组织开展的送教下乡教学活动。为了使我校送教下乡教学活动上一个新台阶,也为了让更多知识播撒在家乡农民心中,现谈谈我对送教下乡的感触、感想和认识。     

浅谈送教下乡与农业职业教育

"送教下乡"作为涉农教育的重要组成部分,为解决现阶段我国农业教育遇到的难题提供了新的方向。本文从"送教下乡"为农业职业教育的改革和发展带来了新模式、为农民的生产经营带来明显的经济效益和"送教下乡"所遇到的困难三方面进行分析,明确了"送教下乡"为职业教育院校和农民所带来的丰厚回报,认识"送教下乡"问题和不足,从而引导我们要贯彻落实国家有关农业职业教育的相关法律法规,切实提高农业职业教育的教学质量和水平,最终来保证农业职业教育的健康有序发展。     

“送教下乡”工作中存在的问题及解决的策略

河北省于2010年向全省推广了中等职业教育"送教下乡"的教育模式,这种教育模式得到了河北省委省政府的高度重视,也让数十万河北农民受益,随着"送教下乡"工作的深入开展,加强对送教下乡工作的领导,增加基础设施投入和软硬件建设,强化招生纪律,改革学制和教学模式等问题必须面对,认识这些问题、解决这些问题对于搞好"送教下乡"工作,让这项工作成为促进农村和谐、促进农民增产增收的引擎非常重要。     

“送教下乡”工作中存在的问题及解决的策略

河北省于2010年向全省推广了中等职业教育“送教下乡”的教育模式,这种教育模式得到了河北省委省政府的高度重视,也让数十万河北农民受益,随着“送教下乡”工作的深入开展,加强对送教下乡工作的领导,增加基础设施投入和软硬件建设,强化招生纪律,改革学制和教学模式等问题必须面对,认识这些问题、解决这些问题对于搞好“送教下乡”工作,让这项工作成为促进农村和谐、促进农民增产增收的引擎非常重要.     

河北省“新农村建设双带头人培养工程”成果案例

案例一:邢台市农业学校职校送教下乡农民持证下田邢台市农业学校为了满足农民接受职业教育的需求,让农民享受普惠、方便、低成本教育,让先进的农业生产技术快速转化为现实生产力,学校从季节性的下乡服务到专业课教师定点联系种、养、加专业户和农业产业化龙头企业,并根据农民需求随时下乡服务;从招收青年农民来校学习到送教下乡的成功实践,实现了办学模式的重大改革。     

“送教下乡”涉农专业校本教材开发的思考

加强“送教下乡”涉农专业校本教材的开发与建设,是完善农村职业教育课程体系建设的重要一环,是提高学生综合素质,培养有文化、懂技术、会经营农村实用型人才的重要措施.衡水科技工程学校结合“送教下乡”涉农专业教学工作实际,针对特定教育群体——农民,不断深化课程体系改革和校本教材的开发建设,增强“送教下乡”涉农专业教育教学的针对性和实效性,推进了教育与产业、教学过程与生产过程的深度对接.本文对“送教下乡”涉农专业校本教材开发建设问题进行了分析与探讨.     

九部委＂会诊＂农村职业教育

近日,教育部、国家发展和改革委员会、科技部、财政部、人力资源和社会保障部、水利部、农业部、国家林业局、国家粮食局等9部委联合在西安召开会议给送教下乡正名,称送教下乡是培养和提高农民从事现代农业生产和经营服务能力的主要途径。     

“三送下乡” 服务“三农”

本文介绍了武安市职教中心通过开展送戏下乡、送教下乡、送科技下乡活动,服务基层农民的具体做法和成效。在这些活动中,武安职教中心充分发挥了职业教育在新农村建设中的人才培养功能、技术研发与推广服务功能和繁荣农村文化功能,推动了当地社会主义新农村建设的发展。     

送教下乡——促进农村幼儿教师专业发展的重要途径

送教下乡不失为符合农村幼儿教育现实的一条重要途径,对促进农村幼儿教师专业发展具有其独特的作用。本文探索了送教下乡对农村幼儿教师专业发展的促进作用,以及应该采取什么措施来通过送教下乡实现农村幼儿教师专业的成长和发展。     

苇岸、刘亮程散文创作同异比较

苇岸和刘亮程的散文创作都着眼于延续了几千年的农业文明,着眼于农业文明面向现代性时所发生的转化,并在此基础上进一步揭示了转化着的农业文明所养育的灵魂。其中刘亮程以民间改造过的老庄思想为主要源泉;苇岸则受西方20世纪哲学影响较大。同时,两者都具有诗性因素,但刘亮程注重表现人置身现实生活时的欲望与感受,苇岸则高度关注人类灵魂的纯洁,将现世生活欲望压抑到最低点。他们的创作延续了五四以来的乡土散文传统,并对当代散文的创作与发展做出了贡献。     

Changes and trends in secondary agricultural education in the Czech Republic

Programmes of education for farmers in the form of Winter Schools, in the early 19th century, were gradually broadened into agricultural education for employment in farming or as preparation for higher education. In the 20th century, vocational education was developed at Apprenticeship and Secondary Schools to meet the needs of large-scale state farms introduced during 1953–60 by the communist political regime. Teacher education for these schools was developed during the 1950s and 60s, based on Agricultural Universities. Sudden and rapid change followed the political changes in 1989 when land was returned to private ownership in a new structure of agriculture based on market economy. This led to changes in production and a decrease in the number of people employed in agriculture. The number of students in the Agriculture Secondary Schools remained more or less the same, but curricula were substantially changed. Some schools diversified into new areas such as agro-tourism and environmental management. Those that continued with agricultural studies developed specialised areas such as farm business management and economics. Information technology became an important area of study. The schools began again to offer education and advice to local farmers. Early in the 21st century, change is again evident as policy for rural development becomes the diversification of rural economies to create a countryside which is less dominated by agriculture. New, sustainable economic activity comes from alternative uses of farm buildings, market niche crops and livestock products, and attraction enterprises for people in urban areas. The paper reviews the major trends and changes of the past 150 years and suggests how these are likely to project into the future of agricultural education in the Czech Republic.     

论口本对清末中国农业教育的影响

清末近代农业教育兴起之初,近邻日本对其影响不容小觑.其时中国农业教育学制体系、课程设置、规章制度等基本仿照日本;19世纪末20世纪初,中国农科留学生的目的地国家主要是日本;大量日本农学教习纷纷来中国任教.这些因素均在客观上促进了清末中国农业教育的发展.     

美国农业现代化过程中的高职教育及启示

19世纪中期到20世纪初是美国资本主义取得决定性胜利的时期,也是国家工农业实现现代化的时期,赠地学院中实施的高职教育在其农业现代化的进程中起到了极其重要的作用。美国农业现代化过程中大力发展高职教育的经验对于我国目前的农业现代化问题有着很好的启示作用。     

牛顿与工业革命——兼论新型企业家在蒸汽机诞生中的作用

牛顿的科学发现也是人类的一次思维革命,这一革命为欧洲由农业社会向工业社会跃迁奠定了理论基础。因此从更深层次的意义上,世界史中的工业化运动是始于17世纪的欧洲科学革命。欧洲中世纪以来的市场演进不仅成为欧洲科学技术超越发展的一般条件,而且为18世纪的蒸汽机发明和普遍应用提供了必要条件。     

20世纪上半叶长江三角洲农业生产力评估

20世纪上半叶,长江三角洲主要粮食作物水稻、三麦和主要经济作物棉花、油菜的亩均产量均趋于减少。与清代中叶相比,长江三角洲主要农作物的单位面积产量也趋于下降。即使在长江三角洲农业生产力最高的20—30年代,农业生产仍未恢复到19世纪中叶太平天国战前的水平。     

21世纪农业科普期刊运行机制的思考

本文就科普期刊如何在21世纪期刊林立的市场上赢得生存和发展的空间,作了浅要的分析,进而提出了发展农业科普期刊的有效途径。     

农科院校提高本科教学质量之思考

自20世纪末高校扩招以来,高等教育质量始终是人们最为关注的焦点问题。十多年来,高校在完成规模扩大后,开始逐步朝着质量提高的方向纵深发展。提高农科院校本科教学质量,也成为一项关系到我国高等教育整体发展的重要工作。基于此,从提高高等农业院校本科教学质量的战略意义、影响农科院校本科教学质量提高的因素分析及其改进策略等层面展开论述,以期能够引起同人们对该问题的思考、探寻和求索。     

食品产业:农业内涵的重新界定

解决"三农"问题的关键不是增加农民收入,而是构建食品产业体系。农业为食品产业,包括研究培训、农机制造、原料供给、耕种养殖、食品加工、营销服务六个部类。构建食品产业体系,要培育农会,实行政农分离,建立知识资源共享的农业教育技术体系,大力发展农业合作社,协调食品产业与其他产业的发展。     

简析19世纪晚期美国格兰其运动

格兰其,英语“Grange”汉语音译,意即“（美国）农民协进会”。19世纪后半期,美国工业高速发展,农业生产在当时美国西部大开发和工业化成果带动下,开始了现代化和商品化进程。然而工业化带来的资本主义垄断却严重阻碍了农业发展,并导致农业危机爆发,最终因高价涉农铁路运费问题引发的格兰其运动正式拉开了19世纪晚期美国农民运动的序幕,推动了联邦政府对铁路和农业政策的调整和改革。