“学导为主,讲练结合”课堂教学改革模式在初中教学中的运用

传统的课堂教学模式基本上都是只重视传授知识,不注重发展能力,只研究教师如何"教",不重视学生如何"学",课堂氛围死气沉沉,这样的课堂教学是低效的。如何建立高效的课堂教学模式,让学生动起来,让课堂活起来,把学习的主动权还给学生,由被动学习向主动学习转变,最大限度地激发学生的学习积极性,培养学生的学习能力是本次课改实验研究的目的。     

教师的位置在哪里

<正>在新课程的课堂上,必然要求教师由传统的知识"传授者"转向现代的学生发展的"促进者",注重让学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。那么,课堂上,教师如何把握自己的位置,如何为学生创造适合他们发展的课堂呢?     

浅谈高中教育教学如何“授人以欲”

教师的教学目的不能只停留在传授知识上,教会 学生如何去获得知识才能让学生持续发展,为终生发展奠基。要提高学生的学习能力,在教学过程中就需要教师时刻要意识 到学生的主体地位,发挥学生的主动性,积极思考、勇于挑战、 开拓创新。     

农村中学语文课堂绽放“创新之花”——学习安吉县昆铜中学课堂教学改革有感

在传统课堂上,学生获取知识都依赖于教师,教师在课堂上只重视知识的传授,轻视知识的获取能力,学生很难改变配角的地位。这种教学方式,在教学资源贫乏、设施落后、信息闭塞的农村初中表现得尤为突出。它扼杀了学生的想象力和思维能力。创新型的课堂是让学生质疑,让学生自己发现问题、思考问题、独立解决     

让生活走进科学课堂

<正>在小学科学教学中,我们不能只重视课堂上知识内容的传授,而应让学生深入到日常生活中,让他们亲身感受到科学就在我们身边,科学无处不在。让学生学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力,以适应时代的需要。那么,我们怎样才能让生活走进科学的课堂呢?     

细化课堂教学设计 激活学生创新思维

新课程要求教师教学要以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点要由重传授向重发展转变;为了每一个学生的发展,需要我们研究学生的差异,以便找到因材施教的科学依据;由重教师"教"向重学生"学"转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中,放在揭示知识如何形成的规律上,激发学生的创新精神,让创新活跃课堂,从而使学生在教学进程中思维得到训练。     

引入“翻转课堂”,助推语文课堂转型——以“材料作文审题”为例

正是什么预见了教育的未来呢?比尔·盖茨认为"翻转课堂"预见了教育的未来。在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来:课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,学生开展协作学习,积极参与与同伴、教师的     

运用体验式教学,增强初中化学教学效果

<正>如今教育教学中教师已不再只关心学生的学习成绩,更关注学生的学习过程。如何让学生在学习过程中得到更全面发展已成了教师教学中的首要任务。传统教学中,教师总担心学生无法完全理解知识,不能及时消化知识,以至于整节课都在不停地讲,想为学生"包办"所有,殊不知,这样只会增强学生的惰性,降低学生的自主性,严重影响学生学习效率。因此,教师要改变教学思路,在课堂中实施体验式教学,让学生亲自体验知识的形成。     

谈数学教学方法改革的几点思考

一、数学课堂教学中存在的问题传统的数学课堂教学基本上是:讲授—示例—练习的教学方式。教师主宰课堂,学生被动接受,课堂气氛沉闷,教与学脱节,致使学生不能和谐发展。其一,教学中重结论轻过程,只重视数学知识的传授,往往把结论直接告诉学生,而不去揭示其思维过程和渗透数学思想方法。这反映出教师教学观念陈旧、知识贫乏、能力欠缺,满足于照本宣科。     

高中数学翻转课堂教学的可行性探究

知识传授和知识内化是传统的课堂教学过程,教师在课堂上传授知识,学生通过课后作业、实践操作完成知识内化。在翻转课堂上,颠覆了以往"教师课堂教,学生课下练"的传统教学模式,运用信息技术等辅助手段让学生在课下完成知识的学习,课堂则变成了知识内化的场所。本文对在高中低年级数学翻转课堂教学是否有助于加强学生对知识形成牢固记忆,产生良好的教学效果进行分析,希望能为当前的数学教学带来一缕春风。     

小学语文教学中如何实现以学生为中心

正以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念,新课改更加关注学生在学习中的主体地位,这是对传统的以教师为中心的教学理念的根本性变革。这对教师提出了全新的要求。传统教学多是教师一个人在讲,学生只能在下面听,师生之间没有良好的互动,学生也不能更好地接受教师所传授的知识,所以教师应该树立"以学生为本"的新的教学理念,让学生成为课堂的主角,师生之间用合作的方式来完成课堂任务,引领学生自主学习、合作学习,加强互动的同时让学生学到知识。笔者现结合语文教学实践对如何实现以学生为中心,建立生本教学观浅谈如下几点体会。     

浅谈技校物理教学中对学生“兴趣”的培养

长期以来,在传统的教学活动中,教师只满足于学生"学会"知识,而对学生是否"会学"知识缺乏思考,随着现代科技的发展,科技成为第一生产力,在竞争越来越激烈的今天学生必须灵活多变地掌握知识,形成自己分析、解决问题的能力,技校物理教材是以实验为基础,让学生通过阅读、观察、思考等过程获得知识.物理知识是有趣而又有用的,教师在有限的课堂时间内不可能给学生传授知识面面俱到,大量的知识要靠学生通过思考去分析、理解、掌握,因此注意培养学生浓厚的学习兴趣,成为教师教学中行之有效的途径.那么该如何培养技校学生学习物理的兴趣呢?下面结合教学实践谈一点粗浅的体会.     

初中数学智慧课堂是这样炼成的

正什么是智慧课堂,仁者见仁,智者见智。我个人认为智慧课堂是能让学生的智慧得以展现、发展、应用和创造的课堂。课堂上教师并不是知识的传授者,而是课堂学习过程中的引导者,学生更不是知识的奴隶,而是课堂学习中的主人。课堂不只是传承知识的中转站,更是具有丰富趣味性和智慧性的求知平台。笔者结合教学实践,对初中数学智慧课堂如何炼成谈几点浅识。一、引导学生发现自己智慧的课堂是智慧课堂如何让学生发现自己的智慧,课前的预习设计是一个有效的途径。古人云:"凡事预则立,不预则废。"教师结合     

如何营造让学生充分享受自主参与学习过程体验的数学课堂

正由于偏重知识传授,在数学常态课堂上教与学的互动表现为"单车道"——只注重教而不注重学生的学。具体表现为教师在数学课堂上图省力,没有足够的时间让学生去思考讨论、动手操作、合作探究,就匆匆给出数学答案,或让少数脑筋转的快的学生回答;这样大部分学生的思维是被老师和那一小部分学生牵着走,答案往往唯一,大部分学生没有自己的思考过程,课堂也就显得呆板。在这样的课堂下,学生学的只是表面知识,无法扎实掌握,更重要的是学生没有参与体验过,不能形成自己的数学思路;教师自己也不可能改变、丰     

浅析语文教学中幸福课堂的构建途径

语文作为一门基础性学科,对学生的成长成才意义重大,而传统语文课堂教学主要关注教师的教,而忽视学生的学;重视知识的传输,忽视能力的培养,忽视学生学习中的非智力因素等等。课堂上仍然以知识传授为价值定位,口耳相传的教学方法抑制了学生个性的发展。如何引入幸福课堂理念,怎样构建语文教学中的幸福课堂是一个重要命题。     

如何构建开放、自主、合作的初中政治课堂

<正>传统初中政治课堂教学以知识传授为主,教学中教师多以讲授模式向学生"灌输"知识,走的是"应试"路线。将政治课束缚于"应试"的牢笼中,只能让学生在考试中获得一定的分数而无法真正促进学生发展。构建开放、自主、合作的初中政治课堂就是要让政治课堂从传统的"应试教育"束缚中解脱出来,通过教学模式的改革来促进学生的知识构建、技能培养,让学生真正获得发展。那么,在初中政治课堂教学中,如何构建开放、自     

NSFFC教材中的英语语法教学

目前,在中学英语课堂上存在着两种值得我们深思的现象:一种是部分教师一味偏重语法知识的传授,他们的课堂只注重把复杂的语法知识与规则灌输给学生.这些教师只讲解,不让学生操练,更谈不上语言的运用,而且教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,学生感到索然无味,教学效率极低.另一种现象部分教师认为倡导"培养交际能力"就是不讲语法,只培养学生的口语交际能力,他们认为讲语法就是不重视培养能力,因此忽视了语法教学在英语教学中的作用.为此,在新课程改革的背景下重新审视语法教学的定位,并深入探讨如何有效地进行语法教学是非常必要的.笔者结合多年的教学经验谈谈自己对语法教学定位问题的认识.     

高效课堂对教师素质的要求

如何向课堂45分钟要质量,教师不能只把目光停留在课堂上,因为这样的“单脚跳”不能很好地推进新课程改革的实施,而应该把课堂往前后延伸,重视过程与能力的培养。新课改强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧与人格。在学校教育中,智慧与人格是通过师生、生生的互动生成的。这就要求教师必须深入研究“两个方面”,即教学内容、教学对象;     

“新课标”理念下语文教学中培养学生自主学习意识的途径

随着教育改革的不断发展,“新课标”理念的不断渗入,传统教育模式已经难以满足教学发展的需要。教师在教学期间,不仅要重视传授知识,还要注重培养学生多种不同的意识与能力,自主学习意识便是其中之一。在课堂中提高学生的学习自主性,能够改变整体课堂氛围,使学生在民主、平等的课堂气氛中学习知识。但当前仍有很多教师不知道应该如何培养学生的自学意识。为此,文章从“新课标”理念出发,对语文教学中培养学生自学意识的方法进行分析。     

高中历史教学如何实施德育教育

<正>俗话说:"才者,德之资也;德者,才之帅也。"学校教育不仅仅是要培养知识达人,更重要在于要让学生"德才兼备",成为全面发展的高素质人才。因此,教师在教学中除了要传授知识以外,更重要的是借助课堂教学这一平台,对学生进行德育教育。那么,对高中历史教学来说,教师究竟应该如何在课堂上进行德育教育才能让学生欣然接受呢?笔者将围绕这一问题进行探讨。为了具体说明德育教育如何与知识教学相结合,笔者将以