贯彻"三个代表"重要思想加强和改进"两课"教学

新形势下在“两课”教育教学中贯彻“三个代表”重要思想具有十分重要的意义。要增强“两课”教学的针对性和实效性,须从改革“两课”教学内容、加强师资培训、改革教学方法以及建立健全的教学监督制度等几个方面着手。     

邓小平理论与"三个代表"重要思想对马克思主义经济学的重大创新

在建设中国特色社会主义经济的实践中,邓小平理论和"三个代表"重要思想对马克思主义经济学实现了重大理论创新.这一理论创新使我们对社会主义经济特征的认识提高到了一个新的水平,集中体现为"四个统一".邓小平理论的创新体现在"两个统一"一是社会主义与商品经济的统一,二是社会主义与市场经济的统一."三个代表"重要思想的理论创新也体现在"两个统一"一是基本经济制度与多种经济成分的统一,二是公有制经济与非公有制经济的统一.     

专题授课法在《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》教学中的运用

在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的教学中采用专题授课法,是实施素质教育的需要,是由这门课程的教学目标和学生实际所决定的。实践中需要遵循理论与实际相统一、知识性与学术性相统一、主导性与主体性相统一、专题讲授与学生自学相统一等原则。     

在高校"两课"教学中贯彻"三个代表"重要思想

在高校“两课”教学中贯彻“三个代表”重要思想,需要整体规划、分步实施。把师资培训、科学研究、教学改革和教材建设有机地结合起来,保持教学改革的整体性、系统性、继承性、协调性,坚持理论联系实际,提高“三个代表”重要思想“三进”的实效性。要以“三个代表’’重要思想为指导,充分发挥“两课”在培养人才的功能和作用。     

"三个代表"重要思想在《邓概》教学中"三进"的探索

"三个代表"重要思想是马克思主义在中国发展的最新理论成果,高校的马克思主义政治理论课教学必须及时吸收和反映这一重大理论成果,努力探索实现"三个代表"重要思想的"三进"的有效路子。"三个代表"重要思想在邓小平理论概论课教学中"三进"的基本思路应当是,保持教学体系基本完整,适当调整教学结构,更新充实教学内容,改进教学、考试方式方法,使邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课始终保持生机和活力。     

"三个代表"重要思想具有马克思主义与时俱进的理论品格

文章通过"三个代表"重要思想的提出是马克思主义与时俱进的理论品格在新的历史条件下的深刻体现,不仅具在鲜明的创新性,而且还是一个有内在联系的统一的整体性理论的分析,得出了"三个代表"重要思想具有马克思主义与时俱进的理论品格的结论.     

科学发展观是马克思主义中国化的最新成果

科学发展观是对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想关于发展的思想的继承和发展,集中体现了马克思主义关于发展的世界观和方法论,是适应时代发展要求提出的科学理论,是建设中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想,是马克思主义中国化的最新成果.     

论"三个代表"重要思想是马克思主义的最新理论成果

"三个代表"重要思想是中国共产党必须长期坚持的指导思想,也是马克思主义中国化的最新理论成果.本文从社会历史条件、历史地位、理论意义等三个角度,深刻阐述"三个代表"重要思想的内涵和本质,并指出它是马克思主义中国化的最新理论成果.     

《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程改革的思考与实践

<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>课教学改革已经取得阶段性成果.改革的内容主要是按照"前扩"、"后缩"的原则调整为完整对称的"上篇"和"下篇"两大部分.上篇的"扩"是改革的关键;改革的理由是基于五个方面考虑的;改革的效果表现在两个方面.     

功利性:"三个代表"重要思想"三进"中的学习动机分析

“三个代表”重要思想“三进”工作中学生的学习动机存在功利性的倾向。这种变化有其自身的必然性,与“两课”课程结构和教材设计、教师及教学方式方法、评价方法有密切关系。降低功利性倾向,增强“三进”工作的实效性,关键在于“两课”教育创新,主要是创新教育理念、创新教育内容、创新教育方法、创新考核方式。     

增强邓小平理论和"三个代表"重要思想教学的历史深厚度

邓小平理论和"三个代表"重要思想作为党的指导理论与党的历史有着密切的关系.因此,在教学中注意增强这门课程讲授的历史深厚度非常必要.其基本方法是使"论"与"史"相结合,将逻辑论证与历史分析有机统一起来.     

论马克思主义"和谐世界"观及其中国化历程

和谐世界思想的提出是马克思主义中国化进程中的一个有机组成部分.在溯本求源、开拓致思的基础上,胡锦涛提出了"和谐世界"思想.从和平崛起战略的提出到追求和谐的愿景,从和谐社会的建设到和谐世界的吁求,和谐世界思想层层推进,充分体现了马克思主义与时俱进的理论品格.     

试论邓小平理论与"三个代表"重要思想的关系

邓小理理论与"三个代表"重要思想是一个统一的科学理论体系;邓小平理论是"三个代表"重要思想的直接理论来源和逻辑前提,"三个代表"重要思想是邓小平理论的坚持、丰富和发展;"三个代表"重要思想是发展着的中国特色社会主义理论.     

马克思主义中国化的历史经验

马克思主义中国化就是中国共产党人领导全国人民应用马克思主义普遍原理和方法来指导中国革命和建设的伟大实践,从而形成一种新的理论成果的过程,这一过程中所形成的理论成果是中国化的马克思主义,这是一个中国“化”马克思主义,同时也是马克思主义“化”中国的过程。中国化的马克思主义理论成果依次是：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和当前的中国化马克思主义．马克思主义中国化的历史经验是：实事求是、解放思想、与时俱进和以人为本．     

马克思主义中国化的历史经验

马克思主义中国化就是中国共产党人领导全国人民应用马克思主义普遍原理和方法来指导中国革命和建设的伟大实践,从而形成一种新的理论成果的过程,这一过程中所形成的理论成果是中国化的马克思主义,这是一个在中国“化”马克思主义,同时,也是马克思主义“化”中国的过程。中国化的马克思主义理论成果依次是:毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和新时期的中国化的马克思主义。中国化的马克思主义的理论特点是:实事求是、解放思想、与时俱进和以人为本。     

"邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论" 教学改革探索

"邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课教学改革的重点是教学内容的调整和教学方法的改革.文章提出重点、难点内容讲深讲懂;重复内容略讲、少讲;"三个代表"重要思想要全面深入地讲授;同时应采取专题讲授、自学、"第二课堂"等多种教学方法.     

"三个代表"重要思想与理论创新

创新是马克思主义的固有理论品质;"三个代表"重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系,是马克思主义在中国发展的最新成果。全面贯彻"三个代表"重要思想,必须不断推进理论创新。     

认真学习贯彻十六大精神推进"两课"教育改革与发展

党的十六大的召开,对新时期高校的"两课"教育必将产生重大而深远的影响.高校的"两课"教育是对学生系统进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地,它在培养社会主义建设者和接班人方面起着不可替代的重要作用.这就要求高校"两课"教育必须认真宣传党的十六大精神,按照"三个代表"的要求,自觉承担起学习、研究、宣传和实践"三个代表"的历史责任,推进"两课"教育的改革与发展.