口语交际课四环节教学的探索

口语交际课是通过口语交际活动的设置和开展,系统培养学生的口语交际能力的新课型。我校结合实际以及学生的身心特点,从四个教学环节探索口语交际课教学：     

浅谈教师口语课教学中的美育

教师口语课在培养学生口语表达能力的同时，应结合学科特点实施美育，培养学生对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力，从而提高学生美的素养，全面落实素质教育，以适应新时期对人才的需求。     

口语交际课教学谈

口语交际是新课型，不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交际的意识、能力和习惯。修订版小学语文教学大纲要求低年级学生做到愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。笔者认为上好口语际课的关键是创设情境，引起学生的说话欲望，鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点。 　　一、诱发兴趣，为“交际”渲染氛围 　　兴趣是学习的动力，有了兴趣学生才能把心理活动指向集中到学习对象上，而兴趣的发展，必须使学生处于一种良好氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。以往的说话课，往往是少数学生撑场面，多数学生…     

口语交际课《爱吃的水果》教学设计

《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料，内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画，设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题，“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，很好地培养学生交际能力及口语表达水平，依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求，特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学，让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达，提高学生口语交际能力；规范学生口头语言的使用；培养学生良…     

谈日语专业口语课的课堂教学活动

日语口语课是日语专业的专业基础课,是培养学生的口语能力和跨文化交际能力的重要科目。充分、有效地开展多种课堂教学活动不仅能够调动学生学习的积极性和参与性、活跃课堂气氛、培养学生自主学习的意识和思辨能力,而且可以更好地达到提高学生口语水平、培养学生跨文化交际能力的教学目的。文章提出了两种可以应用于日语口语课教学的课堂教学活动。     

多元互动显精妙——于永正老师口语交际课教学片断赏析

《语文课程标准》提出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力。于永正老师的一节一年级《观察蔬菜、水果，招待客人》的口语交际课，对课标的这些理念做出了很好的诠释。教学过程中的多元互动让这节课呈显出无限的精妙。     

普通话口语课的教学设想与安排

普通话口语课是一门实践性很强的课程,作为高校新近开设的课程,从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面,还未形成一整套较为成熟的教学模式.本文从口语课的教学目的入手,试图探讨口语课的有效教学方法,以期最大限度地提高学生的语言能力.     

汉语口语课教学技巧

口语课是汉语教学中一门非常重要的科目,其宗旨就是让学生运用所学的词语讲话,以提高语言交际的实际能力。教学方法是为目的服务的,如何找到更有效的方法来培养学生的汉语语感能力,是摆在我们每一位汉语教师面前的课题。     

口语交际课中的问题及对策

口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语的基本能力而设置的新课型。怎样上好口语交际课，有许多问题值得研究。通过初步实践，笔者对口语交际课中碰到的四个问题，采取了相应的对策，从而提高了口语交际的教学效率。     

教师口语课教学探讨

老师口语课是培养师范生教师职业技能的必修课,在口语教学中教师要以理论为指导,以训练为手段,把培养学生的口语表达能力做为核心。目的,并提出了正确原则和科学的训练方法。     

培养学生创新能力载体探析——以《电工基础》实验教学为例

电工学中的实验课与理论教学不应脱节,实验教学应以可培养学生观察能力,分析问题、解决问题的能力,实际操作能力为目标,构建培养学生创新能力的重要载体.     

论非英语专业口语课堂中的信息差及其作用

随着国际交往日益频繁,学生的英语交际能力已成为大学英语改革的重中之重。在非英语专业口语课堂上,学生不积极参与交际活动是一个非常普遍的问题。针对这一问题,本文提出了口语课上的交际活动应基于信息差原理,对激发学生的参与和交际动机、促进学习者的语言习得和培养学习者的交际能力有积极作用。     

拓展学生说话的空间

培养学生的说话能力不仅会使其语言表达能力得到提高,而且也会促使其写作能力、综合素质的提高,要想达到这一效果,就必须从拓展学生课堂说话空间,课外说话的空间和社会说话的空间三个方面入手.     

能力本位与启发心智的教学原则

本根据“能力为本”的教学理念,论述心智技能在学生能力结构中的关键性作用,提出职业技术教育在注重培养学生动手技能的同时,要关注学生心智技能的开发,提高学生的学习能力。发展创造性应用能力,同时阐述如何用“启发性”教学来实践这一理念。章认为,智力技能作为心智活动方式,对提高思维能力和学习效率,从而也更好的习得和 灵活运用运作技能具有重要意义。“能力本位”通过“启发性”去实现。但“启发性”不是一种固定的教学方法,它是通过师生的双边互动来激发学生学习兴趣,引起思维活动,提高心智技能,从而培养能力的教学思想。     

在阅读教学中培养学生创新能力的探索

在阅读教学中培养学生的创新能力已成为语文工作者的共识。经过几年的探索,我们总结出了多读自悟——入情入境——实践升华三段式课堂教学模式,即在学生多读自悟的基础上,通过教师的点拨引导,达到教师、学生、教材三位一体、和谐共鸣,学生入情入境,既掌握了知识,又陶冶了情操。然后教师根据教学内容、学生的认知水平和接受能力,有目的地创设一定的实践机会,提高学生的语言应用能力,培养和发展学生的创新能力。     

新课程下初中思想品德课堂观察与思考

新课改带给教师全新的课程理念,这些理念在初中思品课堂教学中得到了充分的体现。但冷静分析课堂现象时,发现在实施合作、自主、探究、体验等方式中存在着种种问题。教师应该启动自己的思考力,从学生实际出发,着眼于学生的发展,培养学生的学习能力,从而促进学生情感、态度、价值观的转变,提高教学实效。     

程序设计类课程能力培养的教学模式研究

程序设计类课程是计算机专业的核心基础课程,这类课程的特点是强调通过教学培养学生的创新能力和实践能力。传统的“老师讲,学生听”教学方式已经不能达到较为良好的教学效果。本文针对程序设计类课程的特点,提出了基于敏捷开发的项目驱动教学理念,改革了课程考核方法,注重培养学生的实战能力和团队合作精神,对程序设计类课程的教学方法进行了初步改革探索。     

论体育舞蹈选项课对促进学生身心发展的价值

从高校学生身心发展的角度对在高校开展体育舞蹈选项课的价值作了初步的探讨,发现体育舞蹈有良好的健身价值;能够增强学生的审美能力;提高大学生的社交能力;使学生养成终身锻炼的习惯,从而提出在普通高等学校的公共体育课程中开展体育舞蹈教学是非常有必要的.     

讨论教学法在高校思想政治理论课中的运用

讨论教学法运用的好是一种行之有效的教学方法,它在锻炼学生动手写作、培养学生独立思考、演绎语言表达能力等方面起着很重要的作用。作为教师在使用讨论教学法教学时要在精选主题、事前动员、悉心指导、有序组织、活跃气氛、适时点评、课后总结等诸多方面下足功夫,把课堂教学运筹于帷幄之中。唯其如此,高校思想政治理论课才能收到满意的教学效果。     

试论外语教师承担角色的多样性

在整个外语教育认识活动中 ,外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者 ,其所承担的角色具有多样性 ;不仅传播语言知识 ,训练学生的语言技能 ,还传播文化知识。在课堂上 ,外语教师也不仅仅是一个演员 ,而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者