语言学习焦虑与应对策略研究

焦虑是学习者在语言学习过程中最重要的情感因素之一，文章在概述国内外对语言焦虑相关研究的基础上，就语言学习焦虑分类及其产生原因进行了分析与阐述，并在文章最后提出一些可行性应对策略。     

C语言学习经验与应试策略

C语言设计自由度大,初学者经常觉得无从下手,稍不留意就会出现一些莫名其妙的错误或结果。部分学生对各类C语言的考试,不知该复习些什么,搞不清复习的重点。针对以上问题,作者结合近几年讲授C语言程序设计的实践和指导专升本的经验,总结了一些学习经验与应试策略。     

语言学习中的认知风格与元认知策略的使用

认知风格是学习者持续一贯的带有个性特征的认知方式，其差异主要表现在感知和思维等方面。不同的认知风格各有自己的特点，既有一定的稳定性，又有其独特性。对于学习者来说，了解和分析自身的认知风格，学会使用并制定相应的元认知策略针对自身认知风格的不足采取相应的补救措施是十分必要的。因为，元认知策略是学习者用来整合自身语言学习过程的策略。     

语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略

语言自主学习中心集成了现代教育技术手段与教育教学理论,对培养学习者的自主学习能力有着不可估量的优势。但学习中心本身并不能必然带来学生学习效果和自主学习能力的提高。这就需要教师和学习者采用相应的策略,才能保证语言中心环境下学生自主学习的真正实现。顺应新时代外语教学改革的要求,研究如何在语言自主学习中心环境下培养学生的自主学习能力便显得尤为重要。     

幼儿语言游戏活动中个别化学习的研究策略

语言属于幼儿教育中非常重要的教育内容,通过长期幼儿教育实践发现,游戏属于幼儿最为喜爱与认可的活动方式,幼儿对于游戏过程的适宜、快乐以及有效的游戏语言活动追求属于幼儿、语言以及游戏的有效融合。对此,为了更好地优化幼儿园教育效果,本文简要分析幼儿语言游戏活动中个别化学习的研究策略,希望可以为幼儿教育持续性发展奠定基础。     

混合式教学模式下大学英语语言学习实践策略探讨

混合式教学是未来教育发展的必然趋势,大学英语教师可以在教学中应用混合式教学模式,将线上教学与线下教学融合起来,构建高效的教学环境,使得教学摆脱时间和空间的限制,推动大学英语教学走向主动化和个性化。混合式教学模式下,大学英语教师应积极应用语言学习实践策略,以此体现学生的主体地位,提高学生的自主学习能力。     

年龄对语言学习的影响

本文研究和分析了年龄对语言学习特别是二语习得的影响。研究表明年龄因素对学习者在二语学习上语音、语法和句法学习的影响是不同的。     

语言焦虑对外语学习的影响

语言焦虑作为一种语言心理现象，是指学习在需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。本主要介绍了外语教学界对语言焦虑的研究现状，分析了语言焦虑产生的原因，并提出了几点消除语言焦虑的建议。     

语言的内隐学习研究及其对语言学习的启示

介绍了在母语语言学习及第二语言学习中内隐学习的实验研究的方法及其研究结果.在对研究结果进行分析评述后,提出了在语言学习中有效利用内隐学习的具体对策.     

浅议语言学习中情感因素的作用

在语言学习过程中，人们一直颇重视认知，而对情感的研究相对较少。事实上，第二语言习得者在学习过程中易受个人情感因素的影响，其作用决不亚于认知因素对语言学习所起的作用。本文试从情感因素的四个方面：动机、焦虑、内向和向外及移情来探讨学习者的情感因素和语言学习之间的关系以及教师在教学中应采取的能发挥学生最大潜能的策略和方法。     

英语语言功能操练策略与基于自主学习前提的学习效率的关系

突出英语语言功能操练策略在英语学习中的重要作用,提出并在实践中论证了功能操练策略对学习者语言能力的重要影响。提出并讨论了学生自主学习的必要性,强调自主学习在提高学习效率方面的重要作用,学生自主学习的程度直接关系到课堂任务型教学与主题型教学的实施,为学生的功能性操练打下坚实的基础;也为教师发挥对学生的指导与监督作用提供了可能。     

论高中英语教师提高语言魅力的策略

教师的语言魅力对高中学生学习英语的热情和兴趣有重要影响,从教师语音的标准,声音的婉转,语言的幽默及赞美,传播正能量的内容几个方面着力探究高中英语教师在教学中如何提高语言魅力。     

语言学习的意义

语言学习的意义是一个简单明了,但又值得深思的问题。简单地说,语言学习的目的就是学习语言、发展语言运用能力。那么,语言又是什么？学前儿童是如何学习语言的呢？     

英语学习中语言错误及纠错策略的研究

从语言学习的观点来说,学生在进行一门语言学习的时候,出现错误是学习中的必然现象,英语不是我们的母语,在把英语作为外语学习的时候都要经历犯错再纠正错误的过程。有错误立刻纠正会对学生的英语学习兴趣产生影响,打击他们学习英语的积极性,还可能让他们产生讨厌英语的情绪。在中学英语知识教授过程中,采取行之有效的措施帮助学生分析和改正错误,是中学英语教师的教学艺术。一、中学生英语学习中常见的语言错误1.每一种语言都有一定的语法规则,但是也有例外的情况发生。中学生在进行语言学习的时候,如果一味地照搬规则进行,就可能出现错误,这种     

语言自主学习与元认知策略

文章介绍了自主学习的内涵意义及其元认知策略的构成,分析了自主学习与元认知策略之间的关系,提出了提高学生自主能力、培养学生元认知策略的行之有效的方法,指出学习者只有具备元认知策略,才能获得学习的自主性.     

语言学习动机理论与外语教学策略

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一。将当今流行的语言学习动机理论模式与教育心理学中学习动机的框架理论相结合,结合中外语言学习动机理论的研究成果,在主流动机理论研究的基础上,从行为、人本、认知三方面建构语言学习动机理论,使教师在语言教学中,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据,从而丰富外语教学研究的策略。     

学习起始年龄、成绩及语言焦虑对母语策略使用影响研究

从565名中国本科学习者的母语策略使用的影响因素问卷调查和书面报告结果来看,可以得出以下结论:学习者经常使用母语策略。与母语策略使用的相关度最高是语言焦虑,正相关;其次是英语成绩,负相关;最后是学习起始年龄,正相关。学习起始年龄对母语策略使用没有明显的预测力;成绩和语言焦虑可以解释母语策略使用25%的变异。书面报告结果支持问卷调查结果。     

语言习得与语言学习比较对英语教学的启示

语言习得与语言学习作为两个不同的概念,各自具有特点和内在规律。针对当前我国英语教学现状,该文从主体特征、语言环境、认知基础、实践过程及目的指向等方面对二者进行比较,旨在借鉴习得规律之长弥补学习机制之短,从而改进教学方法,提高英语学习效率。