认知视角下的英语层级反义词识解

一些形容词具有程度性质,即为可划等级的词,由该类的形容词所形成的反义词被称之为层级反义词,其程度能在标尺上体现出来。本文拟以传统语法对层级反义词的解读为基点,对其进行识解并讨论层级反义词对的原级的标记性和无标记性及比较级所存在的公允和偏袒,以探寻这些现象的认知理据。     

正反同义结构的认知拓扑识解机制

正反同义结构是一类特殊的、反逻辑的语言结构表达式。正反两个结构式虽含有相反的语义要素,却表达相同的真值语义。正反同义结构包括含有否定词的结构和反义对立式两类,过往研究多聚焦于第一类。本研究基于认知拓扑观和识解理论对正反同义结构的形成机制进行了统一分析。研究发现：(1)认知拓扑观下的“拓扑不变量”是正反同义结构形成的概念基础;(2)识解是正反同义结构形成的深层认知机制,具体表现为识解过程中的不同突显、不同详略度、不同视角和不同聚焦;(3)正反同义结构体现了不同的语用和社会功能。     

研究生英语教学中的认知转喻识解

认知语言学为很多生僻的语言现象提供了具有说服力的解释,也为英语教学提供了重要的理论指导.本文着重从应用的角度讨论了认知转喻理论在研究生英语教学中的识解.文章指出在研究生英语教学中介绍认知转喻理论对于提高研究生的英语应用能力具有举足轻重的作用.     

论认知语言学视角下的识解方式

识解是当代认知语言学研究的重要范畴之一。识解是人们用不同的方法观察情景和解释内容的认知能力,是形成概念、语义结构和语言表达的具体方式。人类的识解能力可以从注意力、比较、视角、完型等方面予以解构和研究。认知语言学认为,识解能力在解释词义,划分词类,分析所有格构造,描写基本句型,解释语法等方面都具有重要功能。     

英语反义词语义标记性解读

标记性是结构主义语言学的重要概念,在语言分析的各个层面均有广泛的操作价值。语义层面上的标记主要体现于词汇。以反义词最为典型。基于语义标记理论,文章着重对英语反义词对的语义标记性问题进行解析,旨在揭示反义词类的本质特征。     

英语语法习得的识解新视角

英语语法的教与学一直是语言习得领域中存在的一个棘手问题.传统的英语语法理论在词类划分、句法分析等层面存在不少薄弱环节.本文以认知语法理论为基础,尝试分析、识解在英语语法习得中的作用,认为借助人类自身在现实世界的体验和经历.结合人类识解事件的角度和方法进行语法分析具有很强的解释力.     

认知语用学视角下的语用预设动态性研究

作为语言意义研究的重要条件,预设的存在为语言理解提供了话语背景,预设的调整则在强调预设动态性的同时,颠覆了传统预设理论,推动了有关语言预设研究的发展。文章通过从认知语用学的视角出发,研究语言使用双方在相同知识背景下进行交流的语用预设动态性,以体现预设的语用价值。这不仅符合基本的语言结构、交际语境下物理世界、社交世界以及个人心理世界的要求,并且帮助语言理解和语言使用规约的形成,进而达到明确社会交际目的,促进社会沟通的顺利进行的目标。     

一词多义现象的认知语篇识解

历来的研究者在研究一词多义现象时过于关注语言本体和语言的使用者因素,因此多数研究集中在词汇层面,而从语言接受者的角度在语篇层面开展对一词多义研究的文章却不多见。本文尝试从受众的角度将一词多义现象的研究置于语篇的框架下,运用最新的认知语言学理论,探讨听者在不同语篇的使用中如何识解一词多义中的特定含义。     

隐喻的概念复合理论动态识解

Fauconnier的概念复合理论突破了Lakoff和Johnson的概念隐喻理论在隐喻识解过程中的静态视角。文章以概念复合理论为框架,探讨了隐喻的动态识解过程,认为隐喻是在特定认知语境的前提下多个心智空间映射和概念复合的过程。     

VPN结构的动态识解研究

本文关注介词的空间意义,将其置于动-介-名结构,对动词-介词-名词结构进行动态识解分析。名词在介-名组合意义的产生中有影响,动词对介-名组合施加了限制,从而催生了识解的完成和最后意义的产生。在这一过程中介词的意义变化不大,其在不同的动-介-名结构中的不同意义是不同的上下文实时给出的,介词的多义网络可以简化。     

从英语语言学角度探析高级英语教学

阐述了高级英语是英语专业高年级阶段十分重要的一门课程,认为如何搞好这门课程的教学直接关系到高年级英语专业教学的质量。从英语语言学即音系学、音位学、词形学、句法学、认知语言学、语义学、语用学、文体学以及外语教学理论等微观角度,探析了高级英语教学。     

认知识解理论视角下《活着》英译研究

《活着》的英译本一经出版获好评无数,译者白睿文力求忠实原文,尽力传达原文内容,译文翻译取得较大成功。两种语言间完全对等的翻译是不现实的,译文和原文难免会存在一些细微差异。《活着》英译文不可避免地也会出现一些语义偏移现象。本文将从译者的认知识解入手,通过对比典型的汉英翻译例句讨论《活着》英译过程中的认知语义偏移的特点,并分析认知语义偏移背后的潜在原因。     

认知识解视角下《庄子》句子英译探析

识解是认知语言学的重要组成部分,是人类认知世界的重要手段。认知识解理论应用于翻译领域就是以识解的辖域和背景、视角、突显、详略度四维度解析译文的主观性的翻译过程。应用认知识解理论探讨《庄子》三个译本中在句子层面的英译差异,分析古汉语中句子英译的识解过程,是研究句子英译的一个新思路,也为古籍翻译提供新视角。     

认知语言学视角下看英语转化法的构词理据

词汇是语言学习的基础,构建外语学习者的词汇能力是外语教学的重要任务之一。英语新词主要是通过对原有语言材料进行加工而构建的。以认知语言学为理论框架,从原型范畴、隐喻、转喻、经济性、相似性等方面分析英语转化法的构词理据,可以更好地帮助英语学习者理解和运用这一构词法,建构强大的英语词汇能力。     

英语习语教学的认知语言学研究

习语是经过反复使用,千锤百炼而造就出来的语言形式,在给语言增添色彩的同时,也给英语学习者带来了一定的困难。可以说,习语的习得是英语词汇学习中的难点,也是英语教学的难中之难。认知语言学从崭新的角度提出习语是有理据的,并给出习语教学的建议。     

从认知语言学角度谈英语词汇教学

对英语教学来说,词汇教学既是核心又是难点.掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语的先决条件.本文将借助认知语言学的范畴化、原型理论和隐喻概念来探讨外语教学中词汇教学的新的有效途径.     

以认知语言学为视角分析英语存现句

传统语法对英语存现句只是一种规定性的、静态的描写,侧重于英语教学.而认知语言学则把语法现象看成是人类认知方式在语言当中的体现.象似性、原型理论和语法化的观点对英语存现句的分析体现了语言与人类思维的互动关系.     

从认知语言学的角度研究大学英语的词汇教学

对于词汇的教学,很多学者都做了很深入的研究和探讨。从认知语言学原型理论观、范畴观和隐喻和转喻的理论的角度出发,可以找到英语词汇教学的新方法。