职业教育的职业性与普通教育的基础性：—兼谈对初高中分流教育的看法

职业教育与普通教育是不相同的两个体系。它们有着各自不同的丰富内涵和特性。如果把它们混淆起来,不加区别,这对指导职业教育的发展和普通教育的改革都是不利的,甚至是有害的。不是有一种观点,叫“职业教育普通化,普通教育职业化”。既然职业教育与普通教育要“互化”,似乎不必强调它们的区别了。这种观点在教育比较发达、职业教育层次已经高移的国家,也许可行。但与我国当前教育、科技、经济发展水平是不相适应的。笔者认为,恰恰相反,当前,我们应该着重研究它们的区别、特性。根据它们各自的特性,才能分别情况给予指导。     

学习陶行知教育理论 建设职业教育师资队伍

我们知道,教育有职业教育与普通教育之分,而职业教育与国家的富强、经济的发达联系尤为密切。如德国、日本、美国等经济发达的国家,职业教育都比较发达。就拿我国台湾省来说:短短几年间,就迅速地从农业社会进入工业社会,雄踞“亚洲四小龙”之一。这很大程度上得益职业教育的迅猛发展,培养出大量的受过良好训练并有责任感的劳动力。据资     

普通教育在职业技术教育中的地位

一般认为,普通教育与职业教育有着明确的分野。它们的起源不同,实施机构不同,职能和培养目标也不同。这些根本性的区别决定了普通教育与职业教育地位的高下之分,也决定了两者在课程设置上的不同倾向,即普通教育偏重学术性知识的传授,而职业教育侧重实用性技能的训练。但若从最广的意义上来说,在社会分工高度发达的现代社会中,每个人所受的教育都应该由普通教育和职业教育这两部分组成,否则便难以安身立命,承担起各项社会责任。也就是说,普通教育和职业教育在根本性的教育目的上是一致的,即培养“社会化的人”。为此一些国家已经提出了普及职业技术教育的设想和措施。但从现状来看,狭义的职业     

积极发展高中阶段教育是一项重大战略决策——学习全教会精神的一点体会

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出:“要在确保‘两基’的前提下,积极发展包括普通教育和职业教育在内的高中阶段教育,为初中毕业生提供多种形式的学习机会。在城市和经济发达地区要有步骤地普及高中阶段教育。”这是一项重大战略决策。 第一,这是全面实施素质     

集中力量分别发展落后地区农村两种教育

十几年来,随着教育改革的不断深化,我国农村中等教育结构有了明显变化,农村普通教育和职业教育的学校数、学生数构成比例逐渐趋于合理。但是有些地区,特别是经济文化落后地区农村的职业教育发展并不理想,还存在不少问题。影响落后地区农村职业教育发展的因素有许多,“职业教育普通化,普通教育职业化”(以下简称“两化”)这个喊了多年的口号,许多人一直坚持的观点和做法就是其中之一。教育实行“两化”,在现代发达国家、发展中国家的城市及其发达地区的农村,是经济、科技发展对教育发展提出的要求和提供的条件。但在经济落后国家的经济文化落后地区,特别是在其农村,经济、科技的发展对教育的发展并没有提出明显要求,也没有提供可靠条件,因此,     

教育的协调发展是建设和谐社会的一项基础工程 --以广东省为例

本文以广东省为例,根据调研材料指出教育尚未达到均衡发展的事实:地区发展的不协调,城乡发展的不协调,普通教育与职业教育发展的不协调。并据此提出了如何使教育能够协调发展的两点看法:一是政府要加大对落后地区和农村的教育投入,做到“人民教育国家办”,缩小乃至平衡落后地区、农村地区跟发达地区和城市教育投入的差别;对于职业教育,当务之急是解决观念问题,要转变领导乃至学生和家长对职业教育的不正确看法,然后才是加大投入等问题。     

关于中等职业技术教育的几点思考

在第二届国际技术与职业教育大会上,我国代表团团长、教育部副部长张天保指出：“职业技术教育是一个国家教育的重要组成部分,只有发达的普通教育而没有发达的职业技术教育,就不可能使先进的科学技术转化为生产力,就不可能使社会经济有较快的发展。”“我国职业技术教育的重点是高中阶段的职业技术教育。”这既是对职业教育的地位和作用的肯定,也是对职业教育提出的新的目标和要求。中等职业技术教育必须注意以下问题：一、加强思想政治教育,培训职业责任感,变“要我做”为“我要做”。据凋查,大学生思想上表现出的弱点主要是：对政…     

《职业教育课程论》推介

2019年1月,国务院所印发的《国家职业教育改革实施方案》指出,“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”。职业教育作为一种不同于普通教育的教育类型,在实践中存在不同于普通教育特点的课程实践活动,在理论上滞要建设符合自身规律的课程理论。因此,《职业教育课程论》是职业教育实践运行和职业教育学术发展的需要。     

美国社区学院的高等职业教育管窥

美国社区学院（communitycollege）的创建可以追溯到１９世纪末、２０世纪初的初级学院运动（juniorcollegemovement）。二战结束后不久，“社区学院”这一名称得到了广泛应用，而在这之前，两年制的高等学校被称为初级学院。美国的社区学院有许多职能，包括职业教育职能、普通教育职能和大学转学教育职能等，其中职业教育职能是其最主要的职能。美国学者柯恩（COhen·Arthur·M）和伊格奈希（Ignash·Jan·M）就曾经强调：“毫无疑问，社区学院最主要的职能是培训劳动者，并且这一职能得到了充裕的资金支持。”美国的高等职业教育主要是…     

美国中等教育结构探讨

一定的教育结构是一定的社会经济结构的反映,同时又对社会经济的发展施加积极的或消极的影响。它虽然不能决定教育的性质,但却制约着学校的布局、目标和课程,从而直接影响教育职能的发挥。 从世界范围来看,社会生活的迅速变动和教育制度的相对惰性之间的矛盾,国民经济的多种需要和教育结构的不适应性之间的矛盾,乃是一种普遍的现象。就教育体系中承上启下的中等教育而言,无论是发展中国家还是发达国家,都不同程度地存在着加强结构的多样性和灵活性的问题。各国的社会制度和教育制度不同,经济条件和教育发达水平也不一,但是,中等教育如何处理普通教育和职业教育的关系,如何完成学生的“升学准备”和“就业准备”这种双重任务,却是它们面临的共同课题。     

“类型教育”背景下现代职业教育体系的完善策略

“类型教育”背景下现代职业教育体系包括内外两大结构：内部要求职业教育层次结构衔接贯通、类型结构互相沟通;外部要求职业教育与普通教育互动融通、与区域经济协调发展。在“类型教育”背景下,完善现代职业教育体系应致力于发展本科层次职业教育,打通职业教育内部衔接通道;奠定普职融通的制度性基础,促进普通教育和职业教育平等互融;加强政府层面的顶层设计,推动职业培训深入发展。     

让职业教育成为“名副其实”的类型教育

2019年1月24日,国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》。方案开宗明义,“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”,职业教育的地位之争从此尘埃落定。作为一种教育类型,职业教育与普通教育的区别主要在于教育发展理念,即“一元主导”与“二元主导”的区别。     

德国“双元制”何去何从

德国“双元制”何去何从钟岩德国“双元制”是该国经济成功的主因之一，无论是在经济起飞时期，还是在经济发达时期，都是这样．因为“双元制”把教育与职业牢牢地连结在一起。所谓“双元制”，又称“职业培训”、‘“徒工培训”．这是法国普通教育与职业教育相结合的基本...     

国外中等教育体制改革趋势

目前世界许多国家重视和加强中等教育体制改革,调整普通教育和职业教育的关系。改革后的中等教育体制大致可分为以下几种类型: 一是“三渠道型”,即通过普通学校、职业技术学校和中等专业学校进行中等教育。二是“交叉型”,即普通学校要进行一些职业教育,职业学校要完成普通学校的教育。三是“融合型”,即把普通教育与职业教育融合为一体。四是“定向型”,“定向型”就是在义务基础教育后进行职业定向。     

《跨界与进阶:普职教育衔接研究》推介

普通教育与职业教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位,但这并不意味着普通教育与职业教育之间就是完全的“割裂”和“排斥”,加强普通教育和职业教育的沟通是建设高质量职业教育体系的必然之路和应有之义。江苏师范大学陈鹏教授及其团队的新作《跨界与进阶:普职教育衔接研究》,从理论和实践的角度为我国普通教育与职业教育的融合发展提供了较好的研究范式。     

深化职教改革 面向新的世纪——山区贫困县发展职教的探索

二十一世纪的脚步声已近耳畔,下个世纪的国际竞争,不是资源,资金问题,也不是技术和设备问题,而是综合国力的竞争,其实质是国民素质的竞争,这已成为人们的共识。如何提高国民素质?单靠传统的普通教育是难以完成的。必须在抓好普通教育的同时,注重职业教育的发展。这是因为:职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。怎样办好职业教育,国外已有不少先例,国内沿海及经济发达的地区也积累了大量经验。做为具有一定代表性的山区贫困县如何发展职业教育,在十余年的实践中,我们进行了大胆探索。     

荷兰中等教育课程改革新动向

荷兰 ,是欧洲大陆上最小的国家之一 ,也是世界上人口最密集的国家。由于她的自然资源匮缺 ,商业一直是荷兰经济发展的重要支柱。荷兰政府对教育相当重视 ,国家、省与市 ,每一级行政管理单位都对教育负有相应的职责 ,荷兰的教育也因此而十分发达。荷兰的中等教育在荷兰的教育体制中是一个十分重要的阶段 ,却又是一个结构十分复杂的阶段 ,它的复杂性主要表现在它的“双轨”、“三大类别”与“两大层次”上。所谓的“双轨” ,是指中等教育一开始便实施的双轨制。以升大学为目的的普通教育为一轨 ,以就业或升入职业高校为目的职业教育为另一轨。…     

改造上海教育"立交桥"的构想和建议

一、改造上海教育“立交桥”的指导思想作为国内经济最为发达的地区之一，上海建设普通教育与职业教育之间的“立交桥”已有多种形式，但还远远不够。首先，这些形式还只是一些单向的、局部的沟通途径，缺乏总体上的考虑。其次，这些形式虽然在具体沟通的方法上体现了多元化发展的原则，但从深层次看实为大环境下的一种趋同，因为目前全国各地无论发达地区还是欠发达地区都采取这些形式。再次，这些形式对教育“立交桥”内涵所能够作出的解释和反映，还只能停留在社会上群众要求多开辟几条升学通道的理解上，于是教育“立交桥”演变成了单纯…     

国际职业教育发展的若干趋势及对我国的启示

国际职业教育发展的若干趋势及对我国的启示●周满生李韧竹技术和职业教育与培训是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。一些经济发达的国家通常具有较系统完善的职业教育体系，与普通教育体系相沟通、协调发展以保证国家开发人力资源，提高...     

普通教育与职业教育关系中的难题

普通教育与职业教育的关系在中等教育阶段,被一些学者称为教育中的“癌症”,至今没有一个国家能完美解决。我们目前的中等教育中普通教育与职业教育分流的结构,有点像欧洲早年的双轨制,但却没有像欧洲国家那样,在后来教育发展过程中使公平问题逐步有所改观。这主要表现在选拔和普通教育与职业教育分流过于刚性、普通教育与职业教育转换缺少便利性、过于激烈的教育竞争引发的社会焦虑日益凸显等方面。与此相关联的高等教育中的普通教育和职业教育关系也受到影响。在课程领域,僵硬的普通教育与职业教育关系以及企业和政府的参与度太低,都既严重影响职业教育发展,也影响普通教育发展。因此,在促进公平、使普通教育与职业教育关系弹性化、普通教育与职业教育双向渗透、企业和政府积极参与等方面,有很大的改革空间。