旧问题 新思考

问题:已知点P在椭圆,F1,F2为椭圆的左、右焦点,且PF1-PF2=0,求点P的坐标。笔者在教学过程中引导学生对此题进行如下的多角度、多层次的思考,收到了良好的效果。解法的探究思路1设点P(x0,y0),     

改变旧观念迎接新挑战

国家新课程改革实验已经开始实施，引起了社会各界的广泛关注。通过各种形式的学习培训，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，并逐渐改变着现有的课堂和教学方式。我通过对人教版初中物理新教材和初中物理新课程标准认真学习、仔细研究后，受益匪浅。现在，我想谈谈自己对课改的一些认识。     

学习新课程 走进新课堂

新课程教育教学理念是现代教育教学的一大亮点。新课程理念下的数学教学应该怎样做呢？做些什么呢？本文认为．可以从以下几个方面来做：一、学习兴趣的培养；二、注重数学思想方法教学；三、思维能力的培养；四、口语表达能力的培养；五、应用数学能力的培养；六、非智力因素的培养。     

新课程下中学数学探究教学

笔者认为新课程下的数学教学应注重对学生的探究教学。在此谈一下自己的观点。     

新课程 新作业

2011版《小学语文课程标准》强调指出:要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这是新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。作业是一种有价值的能力训练,好的作业不但提高学生分析问题、解决问题的能力,还能够给学生带来自我实现的成就感和乐趣。趣味性、实践性、开放性的创新型作业满足了学生自主创新潜能的释放。     

高一数学新课程的新形势新对策

本人通过自己在实际教学中的体验,结合当前数学新课程的特点,谈谈高一学生该如何应对数学新课程教学,提出应重点改变学习习惯和学习方法。     

旧问题 新探讨

思维是数学的心脏,问题是数学得以发展的源泉,下面我们对一个旧问题进行思考和探究.问题1 一直线 l 被两直线 l_1:4x+y+6=0和l_2:3x-5y-6=0截得的线段 MN 的中点 P 恰好是坐标原点,求直线 l 的方程.解法1:常规解法.设直线 l 与 l_1、l_2分别交于 M、N 两点,设点 M 坐标为(x_0,y_0),则点 N 的坐标为(-x_0,-y_0).     

旧问题新探讨

思维是数学的心脏，问题是数学得以发展的源泉，下面我们对一个旧问题进行思考和探究。     

新课程数学探究教学的实践与思考

注重“数学探究”是新课改的一大亮点．《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：数学探究、数学建模、数学化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容，这些内容不单独设置，渗透在每个模块或专题中．数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明．本结合笔一学期两个模块的教学实践，论述如何在数学课堂教学中开展“数学探究”活动．[第一段]     

对于新课程教学方式的几点认识

新课程改革提出了和传统课程不同的新的教育理念,为了适应新课程改革的要求,课堂教学呈现出新的特点。     

提升数学问题探究价值的策略初探——让问题探究成为高中数学教学的主旋律

新课程提倡问题探究。在高中数学教学过程中,要想有效地实施问题探究,挖掘与提升数学问题的探究价值是一个重要的方面,下面谈一些笔者的肤浅体会。     

新课改理念下小学数学课堂教学实践与思考

随着新课程的不断改革,教师在数学课堂的观察和实践中,要把学习与探索有效结合,创新教法,改革学法,努力找准教与学的契合点,使教与学在课堂上呈现最优化。     

基于教育数学的新课程教学观实践

基于教育数学的课堂教学,践行“以学习者为中心”“教会学生学习”“重结果更重过程”“关注人”的新课程教学观,在学生探索的关键期,激发他们的学习兴趣,培养其模仿迁移能力和探索创新能力。     

如何让旧教材焕发新活力

要使教学内容富有教育意义，富有吸引力，我们必须将教材已经完成了的形式理论加以开发，以使旧教材焕发新的活力。     

新课标 新导入

《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。"因此,创设有趣的情境,让学生触景生情,充分发挥学生学习的积极性、主动性,进行自主探索,才能激起其创新的火花。在教学中,教师应充分利用学生的生活经验及心理特征,设计相关的数学教学活动来引起学生的学习兴趣。     

浅析旧教学理念对新课程教学改革的冲击

本文从教师本身、师生关系和教材结构三个方面阐述了旧教学理念对新课程教学改革的影响。     

例谈“旧题新做”与“新题旧做”的作用

所谓“旧题新做” ,就是充分运用所学的新知识 ,去思考探索以前的例题和习题的新解法。例 1　有 60 0 0块砖用小卡车运 ,要运 1 5次。如果改用大卡车运 ,可以少运 5次。大卡车比小卡车每次多装多少块 ?(第九册Ｐ66第 9题 )当时教学一般复合应用题时是这样解的 :60 0 0÷ ( 1 5-5) -60 0 0÷ 1 5当教学列方程解应用题时 ,可引导学生用方程法解答 :设大卡车比小卡车每次多装ｘ块。可列出以下几个方程 :( 1 ) 60 0 0÷ 1 5 ｘ =60 0 0÷ ( 1 5-5)( 2 ) 60 0 0÷ ( 1 5-5) -ｘ=60 0 0÷ 1 5( 3 ) ( 60 0 0÷ 1 5 ｘ)× ( 1 5-5) =60 0 0当教学分…     

旧教材的新教法

随着新一轮课程改革的深入进行,广大教师探索教学改革经验的积极性更高了.实验年级的教师在教学中尽可能体现新课程的基本理念和精神实质,而非实验年级的教师在教学中同样力求体现这种精神.本人在非实验年级教学中也作出了努力的尝试,在旧教材中体现新课程.     

关于高中数学“探究式教学法”的五点反思

新课程注重学生的全面发展,作为一名一线教师,笔者不断摸索、尝试,并对探究式教学法进行了一段时间的有效实验,对此从五个方面进行了论述.