让物理教学乘着IT的翅膀前进

2002学年伊始，上海部分学校作为市教委二期课改实验试点开始了新教材的教学工作。我校作为试点学校之一，在一年的教学实践中得到了不少收获。特别是结合新教材的编写思路，我作为物理教师，总结了一些多媒体课件应用在物理课堂教学中的案例，现举新教材第三章《力和物体运动的变化》第一节《伽利略的理想实验和牛顿第一定律》的教案为例，说明如何将多媒体技术特别是网络教学引入到课堂教学中。     

《牛顿第一定律》教学设计

一、教学目标知识目标:通过实验分析,使学生理解“牛顿第一定律”的内容和惯性的概念,并能运用“牛顿第一定律”解释一些相关自然现象。能力目标:初步培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。     

改进伽利略摆用于牛顿第一定律教学

牛顿第一定律在中学物理教学中始终是一个难点 ,因为在进行此项规律的教学时 ,学生尚未形成在只有保守力做功的情形下 ,物体的机械能守恒的概念 ,因而无法真正理解伽利略的斜面实验 ,只好被动地接受有关解释。怎样才能使学生理解伽利略的斜面实验呢 ?很显然 ,如果我们能够发掘出伽利略斜面实验的起源 ,将这一认识路径提供给学生的话 ,问题就将得以解决。伽利略是经典力学的奠基人 ,他擅长于动手制作各种实验仪器 ,具有高超的数学演绎本领 ,精于思想实验的逻辑思辨手段 ,在有关自由落体定律、惯性定律、抛体运动、相对性原理和天文学等方面都…     

让物理教学乘着IT的翅膀前进

2002学年伊始,上海部分学校作为市教委二期课改实验试点开始了新教材的教学工作。我校作为试点学校之一,在一年的教学实践中得到了不少收获。特别是结合新教材的编写思路,我作为物理教师,总结了一些多媒体课件应用在物理课堂教学中的案例,现举新教材第三章《力和物体运动的变化》第一节《伽利略的理想实验和牛顿第一定律》的教案为例,说明如何将多媒体技术特别是网络教学引入到课堂教学中     

《牛顿第一定律》教学设计

通过回顾历史对学生进行科学方法教育与思维能力培养,理解牛顿第一定律;加深对惯性概念的理解。正确认识物体运动跟力的关系惯性与质量的关系。激发学生追求科学,勇于创新的情感。     

气泡向何方运动呢？

当学到力学第三章《牛顿第一定律》《物体运动状态的改变》内容后，学生提出一个认为“有悖”常理的问题，要我马上给予解释，例题如下     

乘着手背的翅膀

烫伤的地方像一朵丑陋的花,狰狞地开在妈妈的手背上,不过更像一对翅膀。     

物理教学中三维教学目标的实现——由《牛顿第一定律》教学引发的思考

传统的物理课堂教学大多是以实现“知识与技能”的教学为主要目的的，其他两个维度则处于次要地位。新课标要求的教学过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度中的任何一个都不能完全独立于其他维度而单独成立，它们应该是以一个有机整体的形式渗透到每一个具体的教学环节中。因此，如何在课堂教学过程中实现三者的有机融合，成为当前需要解决的主要矛盾。     

核心素养背景下的初中物理教学探析

随着素质教育的不断推进,在当前初中物理教学课堂中,教师要以提高学生核心素养为主来开展相关的教学活动,从而使学生在掌握相关理论知识的基础上,提高自身的动手操作能力和实践能力,更加灵活地运用课堂所学的知识内容来进行日常的学习。文章以初中物理牛顿第一定律为例进行简单的论述,旨在给实际教学带来一定的借鉴作用。     

从《牛顿第一定律》教学谈三维目标的落实

一、设计思想 《牛顿第一定律》为人教版九年级物理第十二章运动和力中第五节的内容。     

第一册 第六章 硫和硫的化合物 环境保护教与学设计

一、教材分析氧族元素是典型的一族非金属元素 ,编排在《原子结构 ,元素周期律》一章之后 ,是对“元素周期律”内容的应用和扩展 ,起着加深理解元素周期律、元素周期表知识的作用。本章包括氧族元素、硫及其化合物和环境保护三部分内容。教材介绍氧族元素性质相似性和递变性的同时 ,对硫及其化合物作了较为详尽的介绍 ,其间渗透环保知识。教材的这种安排主要体现以下两个特点 :①注重理论对元素化合物知识学习的指导作用。这一特点揭示了由一般到个别的演绎认知规律 ,明示了学习元素化合物知识的科学方法。基于这一点 ,教材围绕本章内容设置…     

数字化实验的优点

前段时间，我在数字化实验室上了一堂《牛顿第二定律》的公开课，在教学过程中，我对利用数字化实验室进行实验教学的优点深有体会。     

应用多媒体技术进行物理教学的优势

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学．绝大多数物理知识都是通过观察和实验,并在此基础上通过认真地概括、总结得出的．然而,单靠观察和实验,是很难达到理想效果的,因为很多物理知识比较抽象,如分子运动及原子结构等,所涉及的都是看不见、摸不着的物质,也就无法直接观察;而牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况．笔者认为,应用多媒体技术能够很好地解决这一重大问题,而且应用多媒体技术进行物理教学具有以下优势：     

让“留白”成就别开生面的物理课堂

正新课程改革推行至今已经进入第二轮了,课程理念的贯彻方面已取得了相当大的突破,成效方面也有喜人之处。即便如此,教学实践中我们还是看到师本课堂仍然是课堂教学的主流,教师主宰课堂的现象比比皆是。这些老师备课详尽,重点突出,难点剖析也很到位,授课滔滔不绝不可谓不精彩,但教学效果和教学成绩却往往并不理想。通过学生问卷调查及深入分析发     

指向核心素养的物理“三主线两环节”教学设计模式——以“牛顿第一定律”教学为例

高中物理课堂教学中,物理学科核心素养想要真正落地,教师的教学设计必须变革。本文以“牛顿第一定律”教学为例,探讨如何基于“三主线两环节”模式,通过研读课程标准确定素养化教学目标,从六个角度创设问题情境,用问题导学组织教学过程,从而实现对学生核心素养的培育。     

让现代科技的课堂张开智慧的翅膀--《飞扬的青春》PowerPoint设计课件教学案例分析

青少年创造能力的培养是时代赋予我们每个教师的神圣职责。作为中学信息技术学科的专业教师．应该成为现代科技课堂教学活动中最能动、最关键的核心指导者,在充分发挥现代技术教育培养创新精神和创新人才的教学中,应该比其他学科先行一步。     

《波的干涉》课件制作

波的干涉是高中物理教学中的一个难点。这是由于波的干涉是一个动态变化过程,在用水波槽做演示实验时,经投影仪强光显示的干涉图样效果非常差;而对相关分析中主要利用的静态干涉图样而育,水波静下来干涉也就消失了,教师只能利用课本上静态的图片来进行分析。在以往的教学中,虽     

对多媒体辅助物理教学的一些看法

随着教学改革的不断深入，物理多媒体辅助教学正以其特有的信息量大、呈现方式灵活和容易激发师生的教与学的兴趣等优势，成为现代教学上不可替代的工具。但对于这种方法在物理课堂上的使用还存在着一些值得商榷的地方。以下只是笔者的一些看法。