论听、说的内在联系及口语交际能力的培养

本针对高中英语学习中口语交际能力差、现行口语能力培养模式——听力课存在弊端这一问题。借鉴前人理论，对听、说相互影响、相互作用的内在联系进行探讨，从理论和实践的角度，分析了现行英语听力课的弊端。提出了在高中英语教学中建立听说课的设想，但在教学中的具体实施。还需要在今后教学中做进行一步的探讨与研究。     

中学生英语写作能力的培养

对英语学习者来说听、说、读、写四项基本技能的训练是必不可少的。新教材提倡听、说领先。这是不是说听说比读写更重要，更难学呢？其实不然，听说领先的实质表明读写的能力是建立在听说的基础上。从某种意义来说，读、写特别是写作能力的提高比听说能力的提高难度更大。写是一个巩固的过程，也是一个深化的过程。英语写作是一门综合性很强的实践课。     

浅谈初中生英语听说能力的培养

英语四法,听、说、读、写。听说置于前端,它的重要性不言而喻。学生想要在英语学习之路上走得更远,离不开听说能力的锻炼;教师想要获得良好的教学效果,同样离不开对学生听说能力的培养。要培养学生的听说能力,习惯的养成十分重要。无论是课前、课中还是课后,都需要将其利用起来,提高初中英语教学效率。     

大学英语听说课教学及设计研究

听说课是英语教学中的一种重要课型,承担着发展学生听说技能、提高交际能力的任务。社会的不断发展对大学英语听说课程提出了更高的要求,为了适应社会的需要,在英语课的教学中,教师应不断更新教学理念,研究课程设计,采用多种教学方法丰富课堂的教学。     

论听说课中的语感能力培养

文章阐述了语感在英语教学中的重要性, 即语感能力是言语能力的核心, 并且对语感的界定和特征作了比较、分析, 进而提出了英语听说课教学中培养学生听读结合、语言和言语相结合、在听说课中补充视频材料等语感能力的三种宏观措施。     

大学英语教学中听说能力的培养和提高

本文通过分析目前大学英语教学中听说课的现状和存在的问题，指出要重视学生听说能力的培养，合理安排听说教学；强调从激发学生兴趣入手，以灵活多样的形式开展听说实践活动；文中还结合实际提出了一些可行的具体教学方法。     

英语教学中学生听说能力的培养

要培养学生具有一定的听说能力，就要在英语课堂教学中，充分利用各种手段，注意学生听说能力的培养。引起学生学习兴趣的因素是多方面的，如教材本身的感染力，学生学习的责任感等，但对低年级学生来说，教师的教法起着举足轻重的作用。要营造生动、活泼的课堂氛围，引导学生通过看、听、说、读、演、唱、画等一系列教学活动，激发他们的学习兴趣，增强学习欲望，并获得成功的喜悦。激发学习兴趣，要注意创造氛围，在课前、课中、课终都分别进行自由对话，值日生报告，齐唱英语歌曲，用英语查数，播放英语音乐录音带等形式，很快地把学生带…     

听说课教学中非英语专业学生跨文化交际能力的培养

<大学英语教学要求>明确指出跨文化交际是大学英语教学的主要内容之一.本文对大学英语教学中跨文化交际能力培养现状进行了分析,并根据听说课具体特点,介绍了在听说课教学中培养非英语专业学生跨文化交际能力的方法和措施.     

交际法在听说课教学中的运用

英语的教学目标是使学生掌握语言知识，获得用英语进行交际的能力，听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致，培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。     

刍议小学语文教学中听说能力的培养

随着当前教育教学环境的整体变化,新课程改革也在不断深入进行。针对小学阶段的语文教学,新课程改革对于学生的听说能力做出了新的定义和要求。而小学生的这种听说能力的强化需要教师通过科学有效的培养和训练来实现。所以小学语文教师要针对性地开展课堂教学改革,从课堂教学的氛围、方式到课下活动的组织实践来切实培养小学生的听说能力。     

论听、说的内在联系及口语交际能力的培养

本文针对高中英语学习中口语交际能力差、现行口语能力培养模式--听力课存在弊端这一问题.借鉴前人理论,对听、说相互影响、相互作用的内在联系进行探讨,从理论和实践的角度,分析了现行英语听力课的弊端.提出了在高中英语教学中建立听说课的设想,但在教学中的具体实施,还需要在今后教学中做进行一步的探讨与研究.     

浅谈培养学生的英语听说能力

要想提高中学生的英语听说能力．掌握科学的教学原则和培养方法是关键。如制定计划．天天练习，大胆开口，听说结合等．都是有效提高听说能力的好方法。     

高职大学英语听说课教师角色定位与转换

以网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点限制朝个性化学习和自主式学习方向发展的高职大学英语听说课教学模式的变化引起了英语听说课教师角色定位的变化。本文探讨了听说课授课教师角色的定位和在不同听说课活动中的角色转换。在此基础上,本文进一步指出了听说课教师的角色与转换机制的实现有利于营造听说课的＂听说＂气氛、调动学生的主动性和积极性并缩短师生之间的距离,从而提高学生的英语听说能力。     

倮堂上小学生英语听说能力的培养

英语听说能力的培养是国家新课程标准强调的重要内容之一，越来越受到社会各界的关注。小学英语教师如何在课堂上培养学生的英语听说能力，是一个有价值的研究课题。本文从几个角度阐述了小学英语课堂教学中如何培养学生英语听说能力的教学思路，并根据自己多年的教学实例论证了小学英语教学听说能力培养的可行性。     

培养语言组织能力

现代社会对青少年听说能力的高要求，促使听说教育进入一个新阶段。那么，怎样使学生听得清说得明？怎样快速培养学生的语言能力？     

加强非英语专业学生英语听说能力培养的尝试

交际是语言的最基本功能，现代英语教学要求教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。在交际中学英语，这就要求英语教师在教学中尤其是在公共英语的教学中，不能再按传统的只偏重英语语言知识传授的教学方法。而应该在教学中坚持以听说领先的原则，通过各种途径培养学生的听说能力，切实提高学生的英语交际水平。笔通过多年的课堂教学实践，探索到了一些适合电大学生特点的切实有效提高学生英语听说能力的方法，章总结了笔在英语听说教学中的体会。     

高职生英语听说能力的培养

高职高专教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高职生为适应我国的改革开放和入世后扩大对外交流的需要，必须具备一定的英语听说能力。文章针对高职生学习英语，尤其是听说能力的培养所遇到的诸多困难，提出了培养高职生英语听说能力的具体做法。     

浅谈培养中学生的英语听说能力

中学生英语听说能力的培养，重在课堂上要采用“听、说”相结合的教育方法，课后要积极开展多种形式的活动创造良好的英语环境，同时还要高效率地使用教材，充分利用多媒体创设情景，培养学生的听说能力。     

如何有效培养初中生的英语听说能力

本文从利用现代教学手段,结合直观教具,坚持每天课前五分钟的英语值日报告,尽量用英语组织课堂教学四方面阐述了如何培养初中学生的英语听说能力。     

初中英语听说能力的培养

《新课程标准》强调：“培养学生一定的语感和良好的语音语调技术，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”教学中可根据学生年龄、实际水平、学习进度，及时布置难易适中的层次性练习，开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，使学生思维敏捷，以最快最有效的方法去获得新知识，在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。听说课要坚持循序渐进的原则，有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力。