当前小学数学课堂教学误区及对策

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第二个年头，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的     

小学数学课堂教学即时评价的误区及对策

课堂作为教师教学和学生学习的主要阵地与场所,双方能够对知识进行直接互动和快速传递,这就决定即时评价不仅应用时频率较高,还是改善课堂整体教学效果的关键。在小学数学课堂教学中,不少教师也在应用即时评价,但是存在着一些问题亟需解决。笔者主要对小学数学课堂即时评价存在的问题进行重点分析和研究,并提出部分合理化建议。     

小学数学课堂教学中的误区及其对策

随着课程改革的深入,在许多教师的课堂教学实践中,发现对“合作与交流、生成与预设、转变学习方式、改变评价方式”等关键词的理解和在实际教学中的体现有着许多的问题,值得我们去思考、去研究、去改进。     

数学课堂教学的误区及对策

数学课堂教学，教师应根据所讲内容，采用不同的方法，运用简明扼要的语言，进行画龙点睛的总结。让学生充分参与教学，因材施教，还要及时收集反馈信息，进行教学补偿。真正让学生亲历知识“重新发现”过程，体会到通过劳动享受到果实的快乐。在教学实践中，笔者发现一些新教师课堂教学的几个误区。下面笔者仅就这几个误区与对策谈一些体会。     

小学数学课堂教学的常见误区与对策

新课程背景下,学生主动参与教学过程已经得到了普遍的认可与重视。＂创设情境＂＂开放问题＂＂动态生成＂＂交流汇报＂等已经成为教师为学生提供主动参与的空间与平台普遍采用的方式。然而,我们也不难发现,目前的课堂教学,许多老师在这些热点问题的把握上走入了误区,     

当前小学数学课堂教学误区及对策(二)

三、算法多样化还是形式化? 笔者曾经听过一节一年级《两位数减一位数的退位减法》(例题是"23-8"),在课堂上经过教师的精心"引导",出现了多样化的算法,教师花了将近半节课的时间进行了展示(还分别用动画式课件进行演示):     

当前小学数学课堂教学误区及对策(一)

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第二个年头,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但是随着新课程实验的深入,一些深层次的问题也随之出现。下面列举小学数学课堂教学中出现的几个误区,以寻求解决问题的对策。     

小学数学课堂教学误区之我见

课堂与教学随着新课程理念的深入和实施,＂以学生发展为本＂的教学理念促使课堂教学中出现了许多看似充满新意的教学设计和教学方法,也发现一些教师在课堂上表现出一定程度的放任和随意,以下一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。一、凸现了主体,忽视了主导[案例1]教学片段：苏教版数学第五册：《两位数加两位数的口算》探究：44＋38的算法。生A：40＋30=70;4＋8=12;70＋12=82;生B：4＋3=7;4＋8=12;     

新课程背景下小学数学课堂教学中的误区及对策

课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂教学,让课堂焕发生命力,使学生真正成为学习的主人,已成为广大教育工作者不懈追求的目标。目前,在小学数学课堂教学中,大多数教师能密切联系学生的生活实际,创设问题情境,引导学     

浅谈新课标下小学数学课堂教学评价的误区及对策

目前在不少课堂上,老师评价学生时表扬的话语一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多就越能体现新课程的理念。但是,事实上,我们的学生是怎样看待我们的这些表扬生的呢？     

新理念下小学数学课堂教学的误区与对策

新一轮课程改革如春风吹遍了祖国大江南北，对小学数学课堂教学来说，无疑是一场深刻的变革，这场变革给师生带来了机遇和挑战。随着新课程实验的深入，教师的教学观念、教学方式、学习方式及教学评价等等都相应发生变化，教师极其投入，学生乐学会学、课堂情意浓浓、师生民主平等、气氛宽松和谐……这些有利于学生的发展。但盎然生机、喜庆之余，对新课程背景下冷静思考一些课堂现象，我们不难发现，     

小学中高年级数学课堂教学提问存在的误区及对策

<正>“问题”是贯穿教学的重要因素,教师常常以教学问题来引导学生思考,或者根据问题的答案来检验学生的真实学情,学生在学习过程中也必然会产生不少问题。问题对提升课堂教学质量发挥着至关重要的作用,有效的问题可以激发学生的思维灵感、提升学生课堂参与度、促使学生主动学习、促进课堂交流、优化教学氛围、检验学生学情。但是在提问环节存在一些常见的误区,如提问为预设性课堂提问、问题提出缺乏类别与层次,没有形成问题链等。基于此,本文对小学中高年级数学课堂教学的有效性进行了探索,运用参考文献法、集思广益法、     

小学数学课堂教学中合作学习的误区及对策思考

新课程改革很关注对学生探索能力的培养,注重学生的探索性学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。因此它的效果受很多因素的影响。本文就小学教学课堂教学中合作学习的误区及对策作探讨。     

新课程背景下小学数学课堂教学的误区及对策分析

实施新课程改革的关键是课堂.随着新课程实验的深入发展,课堂教学中的一些深层次问题随之出现,课改新理念和实际有效教学之间仍然还有很大的差距,下面列举小学数学课堂教学中出现的四个误区,并加以分析.一、情境创设为哪般《义务教育数学课程标准》在前言中指出让学生亲身     

浅谈新课标下小学数学课堂教学评价的误区及对策

目前在不少课堂上,老师评价学生时表扬的话语一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多就越能体现新课程的理念.但是,事实上,我们的学生是怎样看待我们的这些表扬生的呢?     

走出小学数学课堂教学的误区

在数学课程标准新理念的指导下,小学数学课堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活课堂气氛。但同时也让我们看到了课堂教学中的几点不足。由于个别教师对新理念理解不透彻,结果从一个极端走向了另一个极端。过分地追     

小学数学课堂教学中的八大误区

笔者在学校听过不少教师的推门课、汇报课、评比课,也在区内担任过小学数学课堂教学大赛的评委．发现小学数学课堂教学水平虽然有了很大的提高,但是存在的问题也不少。现将常见几个问题归纳如下：     

当前小学数学课堂教学误区剖析

在数学课程改革实验的大背景下,以更加理性的态度审视课堂教学,我们可以发现当前小学数学课堂教学中出现的一些误区,比如情境创设、调动学生积极性、"数学味"与"生活味"、小组合作学习、算法多样化、数学活动教学、"三无"现象、过程与结果的关系等等.笔者试图对这些误区分别进行溯因研究,并针对性地提出解决这些问题的个人观点.     

数学课堂教学中存在的误区及对策

<正>在大多数数学课堂教学中,往往以教师为中心,只强调教师的教而忽视学生的学,全部教学设计理论都是围绕如何教而展开,很少涉及学生如何学的问题。课堂上教师时常包办代替,教学效果不理想。一、数学课堂教学存在的误区1.在师生关系上存在认识偏差,角色错位随着《数学课程标准》的实施,教师在课堂上不再是绝对的权威,唯一的主宰者,而是更多地扮演着组织引导者、共同学习者的角色。但是在教学中,一些教师对新课标下